《趣味学阿卡贝拉｜让课堂告别枯燥 爱上学习》

1阿卡贝拉融入音乐课堂的核心价值演讲人阿卡贝拉融入音乐课堂的核心价值01趣味阿卡贝拉课堂的常见误区与优化方案02趣味阿卡贝拉课堂的循序渐进构建路径03结语（总结）04目录《趣味学阿卡贝拉｜让课堂告别枯燥爱上学习》前言（总起）我是一名拥有11年一线教学经验的中学音乐教师，在多年的课堂实践中，我亲眼见过太多传统音乐合唱课陷入“教师弹谱、学生跟唱、抠音准、排动作”的固定循环，原本应该充满乐趣的音乐学习，变成了不少学生眼中的“任务式训练”，课堂氛围沉闷，学生参与度低，尤其在面对初中、高中阶段的青春期学生时，这种枯燥感更为明显。五年前我开始尝试将趣味化阿卡贝拉引入常规音乐课堂，彻底改变了这一局面：原本不爱开口的学生主动参与，原本散漫的课堂形成了高度协作的氛围，学生对音乐学习的积极性大幅提升。本文我将结合自身教学实践，从核心价值、教学路径、误区优化三个维度，系统梳理趣味阿卡贝拉的课堂实践方法，为一线同行提供可复制的操作方案。01阿卡贝拉融入音乐课堂的核心价值阿卡贝拉融入音乐课堂的核心价值要开展趣味阿卡贝拉教学，首先需要厘清概念、明确价值，避免对阿卡贝拉的认知偏差。1阿卡贝拉的概念厘清很多人对阿卡贝拉的认知停留在“无伴奏合唱”的狭义定义上，认为这是一种专业级的合唱形式，不适合普通课堂教学。实际上，现代课堂语境下的趣味阿卡贝拉，指的是以纯人声为载体，通过人声模仿乐器音效、拆分多声部配合完成作品的演唱形式，它不需要专业的声乐基础，也不需要任何伴奏硬件，完全可以适配普通中小学的常规音乐课堂。我在2019年第一次参加全国中小学阿卡贝拉教学研讨会时，就亲眼见过一群零基础的初一学生，用20分钟完成了一段简单作品的配合，效果远超出在场所有观摩教师的预期，这也让我坚定了把它带回自己课堂的想法。2阿卡贝拉解决传统音乐课堂的核心痛点相较于传统的合唱教学或者歌唱教学，趣味阿卡贝拉从根源上解决了三个长期存在的课堂痛点：2阿卡贝拉解决传统音乐课堂的核心痛点2.1降低了音乐学习的硬件门槛传统音乐课堂需要钢琴、音响、乐谱等一系列硬件支持，不少偏远地区的学校甚至无法满足基础条件，而阿卡贝拉只需要人的身体，不需要任何额外设备，哪怕是没有任何乐器的教室，也可以正常开展教学，极大降低了教学的准入门槛。2阿卡贝拉解决传统音乐课堂的核心痛点2.2适配不同层次的学情传统合唱教学往往倾向于选拔音准好、有基础的学生参与，后进生很容易被边缘化，而阿卡贝拉的声部构成多元：既需要音准好的学生唱旋律声部，也需要节奏感强的学生做人声打击乐，甚至乐感一般的学生也可以承担持续低音和声的部分，每个学生都能找到适合自己的位置，真正实现全员参与。2阿卡贝拉解决传统音乐课堂的核心痛点2.3激活学生的协作与创造意识传统歌唱教学多是学生跟教师、跟伴奏的单向模仿，学生只需要完成自己的演唱部分即可，而阿卡贝拉从训练到成型，都需要不同声部的学生互相倾听、配合，任何一个声部出错都会影响整体效果，能潜移默化培养学生的协作能力；同时阿卡贝拉的改编空间极大，学生可以自主设计声部、调整音效，能充分激发学生的创造欲。经过对核心价值的梳理不难发现，趣味阿卡贝拉本身就自带“趣味”属性，完全符合当前新课标提出的“以生为本、核心素养落地”的教学要求，接下来我们具体探讨课堂构建的具体路径。02趣味阿卡贝拉课堂的循序渐进构建路径趣味阿卡贝拉课堂的循序渐进构建路径趣味阿卡贝拉教学不能一蹴而就，需要按照入门、进阶、成熟三个阶段逐步推进，我在五年的教学中总结出了一套完整的分层设计方案，具体如下：1入门阶段：低门槛设计，快速建立学生学习兴趣入门阶段的核心目标不是让学生掌握专业技巧，而是让学生快速获得成就感，消除对阿卡贝拉的陌生感和畏难情绪。1入门阶段：低门槛设计，快速建立学生学习兴趣1.1基础训练从拟声模仿切入，避免枯燥的乐理说教入门第一节课不要讲乐理、不要抠音准，先从人声模仿乐器开始：我一般会先带学生做三个基础训练：用拍腿+低喉音发出低音贝斯的音效，用拍手+弹舌发出军鼓和擦片的打击音效，最后用哼鸣唱出简单的和声根音。整个训练过程就像“玩声音游戏”，我接触过的所有学生，第一次上课都能快速参与进来，完全不会觉得枯燥。我还记得第一次上公开课的时候，有个平时最调皮的男生，模仿打击乐的效果比谁都好，整节课都坐得笔直，完全一改平时的状态，这就是趣味训练的效果。1入门阶段：低门槛设计，快速建立学生学习兴趣1.2作品选择从学生熟悉的流行素材切入，降低学习成本入门阶段不要选择专业的古典阿卡贝拉作品，一定要选学生耳熟能详的流行歌曲、影视金曲片段，比如初中选《孤勇者》《小幸运》，高中选《晴天》《起风了》，学生本身就会唱，不需要花大量时间背歌词、熟悉旋律，只需要拆分声部配合即可，一般2-3节课就能出一个1分钟左右的完整小成品，学生能快速看到自己的学习成果，成就感会直接转化为后续学习的动力。1入门阶段：低门槛设计，快速建立学生学习兴趣1.3评价设计从“唯音准论”转为过程性趣味激励入门阶段的评价不要太苛刻，我一般会把班级分成4-5人的小组，设置“最佳创意奖”“最佳协作奖”“最具感染力奖”多个奖项，哪怕音准稍有偏差，只要小组配合完整、有新意，就能获得奖励，极大保护了学生的参与积极性。2进阶阶段：系统化训练，逐步提升学生的音乐能力当学生熟悉了阿卡贝拉的基本形式、产生了学习兴趣之后，就进入进阶阶段的系统化训练，核心目标是提升学生的听觉感知、声部配合与创造能力。2进阶阶段：系统化训练，逐步提升学生的音乐能力2.1听觉训练：阶梯式合练培养声部倾听习惯很多初学者最容易出现的问题就是“只听自己、不听别人”，抢拍、跑调大多来源于此。我一般采用阶梯加声部的训练方法：先让旋律声部单独练熟，然后加入低音贝斯声部，两个声部合练稳定之后，再加入打击声部，最后加入和声声部，每加一个声部就停下来调整，让学生慢慢习惯倾听其他声部的声音，调整自己的音量和音准，这个方法我试过很多次，能有效解决声部混乱的问题。2进阶阶段：系统化训练，逐步提升学生的音乐能力2.2创造训练：引导学生自主改编简单声部进阶阶段可以让学生尝试自主设计声部，比如给出一段熟悉的旋律，让学生分组讨论：哪里加打击乐，哪里加和声，低音声部走什么节奏，我之前带的高二班级，有一组学生把《晴天》的原本平缓的低音声部改成了跳音节奏，整个作品的动感一下子就出来了，演出的时候获得了全票通过的好评，学生的创造欲被完全激发出来。2进阶阶段：系统化训练，逐步提升学生的音乐能力2.3实践训练：轻量化展示保持学习热度进阶阶段不需要等到准备好大型演出再展示，我每节课都会留10-15分钟的小组展示时间，就在教室里，学生围成一圈就可以演出，不需要舞台、不需要音响，轻量化的展示让学生有大量的实践机会，不会因为长期训练没有展示而失去兴趣。3成熟阶段：核心素养落地，实现课程价值的延伸当班级形成了稳定的阿卡贝拉学习氛围之后，就可以延伸到核心素养的落地，实现从“学唱歌”到“学音乐”的升级。3成熟阶段：核心素养落地，实现课程价值的延伸3.1结合本土音乐资源开发原创作品我所在的江苏苏州地区有丰富的江南民间音乐资源，我曾经和当地的评弹非遗传承人合作，把传统《茉莉花》改编成了阿卡贝拉版本，加入了评弹的念白元素，既让学生了解了本土文化，也完成了一次有特色的原创实践，这个作品后来还获得了苏州市中小学生艺术节合唱类一等奖，学生的获得感极强。3成熟阶段：核心素养落地，实现课程价值的延伸3.2搭建课堂到社团的长效机制常规课堂教学之外，可以选拔对阿卡贝拉感兴趣的学生组建校园阿卡贝拉社团，每周开展1次活动，参加各级各类比赛和演出，形成“常规课堂全员参与、社团特长提升”的完整体系，让不同需求的学生都能获得成长。以上就是我实践总结出的循序渐进的趣味阿卡贝拉教学路径，但是在实际开展过程中，很多一线教师依然会因为定位偏差陷入一些常见误区，接下来我结合自身的试错经历，梳理误区并提出优化方案。03趣味阿卡贝拉课堂的常见误区与优化方案1常见误区梳理我自己在刚开始开展教学的时候，就踩过不少坑，总结下来主要有三个典型误区：1常见误区梳理1.1误区一：过度追求专业效果，抑制学生兴趣很多教师开展阿卡贝拉教学，一开始就抠音准、抠节奏，要求学生达到专业演出的水平，只要出错就停下来纠正，整节课都在纠错，学生本来的兴趣慢慢被消磨干净，又回到了枯燥训练的老路上。我第一年教阿卡贝拉的时候就犯过这个错，第一节课抠了20分钟音准，下课后有学生跟我说“原来阿卡贝拉也这么无聊”，给了我很大的触动。1常见误区梳理1.2误区二：碎片化训练，没有完整成品输出有些教师觉得学生基础差，一直停留在基础训练阶段，从来不练完整作品，学生训练了半个学期都没有拿出一个完整的成品，自然看不到进步，也就失去了学习的动力。1常见误区梳理1.3误区三：声部分配不均衡，边缘化后进生很多教师习惯把旋律、核心声部分给音准好的学生，让后进生做一些无关紧要的伴奏，甚至不让后进生参与，本质上还是走传统合唱选拔的老路，没有发挥阿卡贝拉全员参与的优势，也无法改变课堂枯燥、参与度低的问题。我之前遇到过一个五音不全的男生，平时上音乐课从来不张嘴，但是节奏感特别好，我让他承担人声打击乐的声部，他第一次展示的时候特别紧张，但是完成得特别好，后来他变成了我们社团的核心打击手，整个人都变得自信开朗，这个例子也让我更加确信，全员适配才是趣味阿卡贝拉的核心。2对应优化方案针对以上三个误区，我总结出了三个可操作的优化方案：2对应优化方案2.1建立容错机制，坚持“先完成再完美”的原则入门和进阶阶段，允许学生出错，哪怕整体有小的偏差，也要先把完整作品合下来，之后再慢慢调整修正，保护学生的参与积极性比完美的演出效果更重要。2对应优化方案2.2坚持“小成品高频输出”的原则每2-3节课就要产出一个完整的小成品，哪怕只有1-2分钟，也要让学生看到自己的学习成果，持续的正反馈才能维持学生的学习兴趣。2对应优化方案2.3建立“因材适配”的声部分配体系根据每个学生的特点分配声部：音准好的唱旋律，节奏感强的做打击，音色浑厚的唱低音，哪怕乐感一般的学生，也可以承担长音和声的声部，保证每个学生都能参与，都能找到自己的价值。04结语（总结）结语（总结）综上，趣味学阿卡贝拉的核心思想，从来不是培养专业的阿卡贝拉合唱团，而是以阿卡贝