2026秋小学青岛版科学四年级上册第四单元 观测天气《20 风向和风力》教学设计

2026秋青岛版四年级上册科学《20风向和风力》教学设计一、教材分析本课是青岛版四年级上册第四单元观测天气的核心内容，承接前期气温、云量的天气观测知识，是天气要素观测的重要延伸。教材核心内容分为两部分，课本原文：风有方向、大小的不同，风向和风力是描述风的两个重要指标。风向是指风吹来的方向，风力是指风的强弱。气象学家通常把风力分为0～12级。本课聚焦生活化气象观测，衔接小学科学新课标“地球系统与天气”核心概念，侧重培养学生实操观测能力，为后续完整观测、记录天气奠定基础，兼具知识性与实践性。二、核心素养目标1.科学观念：明确风向、风力的科学定义，知道8个基本风向、0-12级风力划分标准，了解简易测风工具的使用原理。2.科学思维：能根据自然景物变化判断风向、估测风力，对比不同观测方法的优劣，形成严谨的气象观测思维。3.探究实践：能独立使用简易工具观测风向、风力，规范记录观测数据，完成小组合作探究任务。4.态度责任：乐于参与户外气象观测活动，养成细致观察、如实记录的科学习惯，感知气象知识与生活的紧密联系。三、教学重难点1.教学重点：掌握风向的判断方法、风力等级划分，能结合景物现象估测风力。2.教学难点：精准区分风向（风吹来的方向），规范完成户外实地观测并准确记录数据。四、教学方法1.情境导入法：结合生活中风的场景创设问题情境，激发探究兴趣。2.直观演示法：展示风向标、风力等级实物图片，直观讲解核心知识点。3.实操探究法：分组开展户外观测实操，落实学以致用。4.分层教学法：基础层掌握概念、进阶层学会估测、提升阶层精准实操记录，适配不同学生水平。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入，激趣提问（5分钟）教师话术：同学们，大家平时在校园里、生活中都能感受到风。大家仔细想一想，春风和秋风、微风和大风有什么不一样？谁能说说你见过的风是什么样子的？学生互动步骤：1.预留2分钟自由思考，举手发言；2.教师汇总学生答案，梳理出风有方向、大小两个特点。教师讲解：大家观察得很仔细，风看不见摸不着，但我们可以通过景物变化感知它。科学上用风向和风力两个指标描述风，今天我们就一起学习《风向和风力》，学会科学观测风。板书课题。（二）新知讲授，解读课本（15分钟）教师出示课本原文并朗读：风有方向、大小的不同，风向和风力是描述风的两个重要指标。风向是指风吹来的方向，风力是指风的强弱。气象学家通常把风力分为0～12级。教师讲解：首先我们学习风向。大家记住核心定义，风向是风吹来的方向，不是风吹去的方向。我们常用的有8个基本风向，分别是东、南、西、北、东北、东南、西北、西南。互动实操步骤：1.教师手持方位卡，面向学生示范8个风向；2.教师话术：请大家伸出手，跟着老师辨认方位，风吹来的方向就是风向，比如从北向南吹的风就是北风。3.随机点名基础薄弱学生复述风向定义，巩固基础。教师继续讲解：接下来学习风力。风力就是风的强弱，气象部门统一将风力划分为0到12级。0级无风，炊烟直上；2级微风，树叶轻响；6级大风，树枝摇动、行走困难，级数越大风力越强。分层互动：基础学生识记0、2、6级典型现象；进阶学生尝试区分3-5级风力差异；优秀学生总结风力等级与景物变化的规律。（三）实操探究，户外观测（15分钟）实验准备：每组配备小风车、小风旗、观测记录表。操作步骤：1.全班分为6个小组，有序前往校园空旷场地；2.小组分工：1人手持风旗、1人辨认方位、1人观察景物、1人记录数据；3.静置30秒，观察风旗飘动方向，判断风向，结合树木、地面景物估测风力等级；4.重复观测3次，取最稳定数据记录。教师巡回指导话术：各小组注意，一定要判断风吹来的方向，不要混淆风向！观测时保持身体静止，多次观测确保数据准确，如实填写记录表，不随意修改数据。小组汇报：每组派1名代表分享观测结果，教师点评纠错，统一规范观测方法。（四）课堂小结（5分钟）教师梳理：本节课我们掌握了风向、风力的科学定义，认识8个基本风向，了解0-12级风力等级，学会了用简易工具实地观测风。希望大家课后也能主动观察生活中的风，运用所学知识描述天气。六、作业设计（分层作业）1.基础作业：背诵风向定义和8个基本风向，熟记0、2、6级风力典型现象。2.进阶作业：傍晚在家门口观测1次风向、风力，填写简易观测表。3.提升作业：连续3天观测记录每日风向、风力，简单对比三天风力、风向变化差异。七、结语风是常见的天气要素，风向和风力的观测是气象探究的基础。本节课通过理论学习与实地实操，让学生掌握了基础气象观测技能，培养了科学观察与探究能力。后续教学可结合日常天气变化，