【新教材】冀教版（2024）四年级上册英语 Unit 4 Lesson3《I am proud of my father》教案

第第页【新教材】冀教版（2024）四年级上册英语Unit4Lesson3《Iamproudofmyfather》教案项目详情课型新授课教材分析选自冀教版小学英语四年级上册Unit4，以“职业精神与亲情自豪”为核心，围绕“Iamproudofmyfather”展开，通过火灾救援故事呈现消防员职业的特殊性，搭配阅读问答、chant跟唱、情感分享等活动，引导学生学习“fireman,askforhelp,putout,proud”等词汇短语及“Whatdoes...do?”“Iamproudof...”等句型。本课时不仅是职业词汇和句型的拓展，更注重情感态度与价值观的培养，是连接语言学习与情感教育的重要载体，符合新课标“工具性与人文性统一”的要求。学情分析四年级学生对消防员职业有天然的崇敬感，对火灾救援场景有一定的认知（通过影视、新闻等），但缺乏用英语描述救援过程和表达情感的经验。该阶段学生情感丰富、善于共情，适合通过故事教学、情感体验、情境模拟等方式，在感受故事感染力的同时，积累语言知识、表达内心情感，实现语言能力与情感素养的同步提升。四维教学目标语言能力：1.能听懂、认读、说出“fireman,askforhelp,putout,proud,onfire”等核心词汇短语，准确发音并理解含义；2.能熟练运用“Whatdoes...do?”句型询问职业，能用“Iamproudof...”句型表达自豪情感；3.能跟随音频朗读故事，理解故事脉络，并用简单英语复述关键情节。文化意识：1.理解消防员职业的奉献与担当，感受劳动者的敬业精神；2.体会亲情中的自豪感，培养对家人、对劳动者的感恩与崇敬之情，树立社会责任感。思维品质：1.通过阅读故事、完成问答，提升阅读理解、信息提取和逻辑推理能力；2.在chant创编、情感分享中，锻炼创新思维和情感表达能力。学习能力：1.能在小组合作中积极参与任务，提升自主探究、合作交流和语言表达能力；2.养成主动感受故事情感、大胆表达内心想法的学习习惯，增强英语学习的情感体验。教学重难点重点：1.掌握救援场景核心词汇短语与情感表达句型；2.能准确描述故事情节，用“Iamproudof...”表达自豪情感。难点：1.深入理解消防员职业精神的内涵（奉献、勇敢、担当）；2.用生动、真挚的语言传递情感，实现情感与语言的融合表达。教学方法直观教学法（火灾救援图片、消防员道具展示）、情境教学法（模拟“救援故事会”“情感分享会”场景）、任务型教学法（阅读问答、chant创编、情感分享驱动）、故事教学法教学准备1.救援场景词汇短语卡片（带对应图片，如火灾-onfire、消防员-fireman）、句型卡片；2.教材“Look,listenandread”部分的动画视频、音频及配套图文课件；3.消防员角色卡（头盔剪影、服装图片）、彩笔、卡纸；4.消防员救援短视频（真实案例剪辑，时长1-2分钟）；5.情感分享任务单（含引导问题：“Whoareyouproudof?Why?”）；6.奖励贴纸（消防员、爱心等图案）。教学环节教学活动学生活动设计意图导入（5分钟）1.情境导入：播放消防员救援短视频（火灾现场、消防员冲入火场、成功救援等片段），提问：“Whoarethey?Whatdotheydo?Howdoyoufeelaboutthem?”鼓励学生用英/中文分享感受（如“brave,great”）；2.词汇挑战：展示核心词汇短语卡片（fireman,putout,onfire），采用“抢答认读+动作模仿”形式（如模仿“putoutfire”的动作），激活学生兴趣，导入新课。1.观看视频，直观感受消防员的勇敢与担当，主动分享对消防员的印象和情感；2.参与词汇抢答和动作模仿，在趣味互动中记忆词汇，快速进入学习状态。通过真实救援视频激发学生的情感共鸣，为后续情感表达铺垫；动作模仿契合四年级学生好动的特点，让词汇学习更具趣味性。新授（18分钟）1.故事导入：呈现教材“Look,listenandread”图文课件，介绍：“Todaywe’lllearnastoryaboutafiremanfather.Let’sfindoutwhathappened.”播放音频，让学生闭眼静听，整体感知故事脉络（火灾发生、求助、救援、情感表达）；2.逐段精讲：-再次播放音频，逐图暂停讲解：-针对“AbuildingnearGuang’anHospitalisonfire.”，展示火灾场景图，教读“onfire”，解释含义并模仿“火焰”动作；-针对“Amancalls119toaskforhelp.”，教读“askforhelp”，说明“119”是火警电话，模拟打电话求助的场景；-针对“Thefiremenputoutthefire.”，展示消防员灭火图片，教读“fireman,putout”，强调“putout”的用法，模仿灭火动作；-针对“Iamproudofmyfather.”，教读“proud”，解释含义，引导学生用表情和语气表达“自豪”的情感；-聚焦核心句型：“Whatdoesthegirl’sfatherdo?Heisafireman.”“Iamproudofhim.”，领读并拆分句型结构，通过师生互动（如询问“Whoareyouproudof?”）强化理解；3.多形式操练：-教师指图文提问，学生用故事原句回应（如提问“Whatdoesthegirl’sfatherdo?”，回应“Heisafireman.”）；-同桌分角色朗读故事（一人扮演女孩，一人旁白），模仿音频语调，体会情感变化；4.文化渗透：分享消防员职业的危险与担当（如“消防员需要在危险中保护他人”），引导学生感受亲情自豪，树立对劳动者的崇敬和社会责任感。1.闭眼听音频，整体感知故事大意和情感基调；再听音频，跟随暂停逐句理解词汇、句型含义及故事逻辑；2.跟读模仿词汇、句型，借助图片、动作和表情深化理解，掌握情感表达的语气；3.参与问答、分角色朗读，巩固语言知识，体会故事情感；4.聆听职业精神分享，深化对消防员职业的理解，激发亲情自豪和社会责任感。采用故事教学法，符合四年级学生喜欢听故事的特点；逐段精讲结合情境模拟和动作模仿，降低词汇短语和句型的理解难度；情感渗透贯穿教学过程，实现语言学习与情感教育的融合。操练（15分钟）1.Readandanswer（阅读问答）：-分发阅读问答材料，说明任务：“Readthestorycarefullyandanswerthequestions.”学生独立阅读故事，完成3-4道关键问题（如“Whereisthefire?”“Whatdoesthegirl’sfatherdo?”“Whyisthegirlproudofherfather?”），限时5分钟；-邀请学生上台分享答案，教师引导用完整句型表述（如“ThefireisnearGuang’anHospital.”），强化信息提取和语言表达；2.Look,listenandchant：-播放教材“Look,listenandchant”音频，让学生先静听感受节奏韵律，标注熟悉的词汇；-再次播放音频，教师带领逐句跟唱，强调“fireman,askforhelp”等词汇的发音和韵律，鼓励学生加入动作（如模仿“callforhelp”“putoutfire”）；3.chant创编：分组替换chant中的职业（如“doctor,nurse,teacher”），结合职业特点创编新内容（如“Whatdoesyourmotherdo?She’sanurse.Shehelpssickpeople.I’mproudofher.”），限时5分钟，各组选派代表展示；4.情感分享：开展“我为家人自豪”任务，学生结合情感分享任务单，思考家人的职业或事迹，用英语表达自豪（如“Iamproudofmymother.Sheisateacher.Shehelpsstudentslearn.”），限时3分钟，邀请学生上台分享。1.独立阅读故事，提取关键信息完成问答，提升阅读理解和语言组织能力；2.跟随音频跟唱chant，通过动作辅助记忆，感受英语韵律美；3.小组合作创编chant，迁移运用所学句型和词汇，提升创新能力和合作意识；4.分享对家人的自豪之情，锻炼情感表达和口语能力，深化亲情认知。阅读问答聚焦故事核心，帮助学生巩固故事内容和语言知识；chant跟唱和创编兼顾趣味性和实用性，让学生在轻松氛围中提升语言运用能力；情感分享任务实现语言学习与个人情感的连接，让表达更具真实性和感染力。巩固拓展（10分钟）1.救援情景模拟：-发放消防员角色卡（头盔、服装剪影），创设“火灾救援”情境（如“小区某栋楼起火，有居民被困”），学生分组（4-5人）扮演消防员、求助者等角色，用英语交流互动（如“Fire!Call119!”“Weareheretohelp.Don’tworry.”“Wewillputoutthefire.”），教师巡视指导语言运用和情感表达；2.展示与评价：各组依次上台表演，其他组用英语评价（如“Theyshowedthefiremen’sbravery.”“TheirEnglishisclear.”），教师从语言准确性、情境契合度、情感传递等方面点评，给予奖励贴纸；3.感恩卡片制作：-发放彩笔、卡纸，说明任务：“Makeathankscardforsomeoneyouareproudof.WritedownyourfeelingsinEnglish.”学生制作感恩卡片，写下对家人或劳动者的赞美（如“Dearfather,youareabravefireman.Iamproudofyou.Thankyouforprotectingus.”），限时5分钟；-邀请学生上台展示卡片，分享创作初衷，传递感恩之情。1.分组参与情境模拟，在真实救援场景中灵活运用语言，提升团队协作和情境表达能力；2.参与互评和教师点评，学习他人优点，明确自身不足；3.制作感恩卡片，锻炼创新思维和情感表达能力，深化对劳动者的崇敬和感恩意识。情境模拟为学生提供沉浸式的语言运用场景，助力难点突破；感恩卡片制作让情感表达更具仪式感，实现语言学习与品德教育的深度融合；互评环节培养学生的评价能力和反思意识。课堂小结（2分钟）1.师生共同回顾：-核心词汇短语：fireman,onfire,askforhelp,putout,proud；-重点句型：Whatdoes...do?He/Sheis...；Iamproudof...；2.情感升华：强调“Manyworkersarebraveandhard-working.Weshouldbeproudofthemandthankthem.”，鼓励学生课后用英语向家人表达自豪与感恩。1.跟随教师回顾知识，梳理核心内容，强化记忆；2.聆听情感升华内容，进一步树立对劳动者的崇敬和感恩意识。快速梳理课堂重点，帮助学生构建知识体系；情感升华呼应文化意识目标，让语言学习更具温度和意义。作业布置（2分钟）1.基础作业：听教材“Look,listenandread”音频，模仿朗读故事，录制音频发送至班级群，要求语音清晰、情感真挚；2.实践作业：将课堂制作的感恩卡片送给对应的人，并用英语口头表达卡片内容，记录对方的反应，下节课分享；3.拓展作业：收集一位劳动者的事迹（如消防员、医生、教师），用英语写下3-5句话描述其贡献，下节课交流。1.课后听读模仿，巩固语音语调和情感表达；2.实践作业让英语走出课堂，在真实交流中传递情感，提升表达能力；3.拓展作业拓宽学生的职业认知，积累更多描述职业贡献的语言素材。作业设计兼顾基础巩固、实践运用和情感体验，符合四年级学生的学习特点；生活化的作业形式让英语学习与情感表达深度融合，契合新课标“在真实情境中运用语言”的理念。教学反思本次教学通过故事感染、情境模拟、情感分享等方式，有效激发了学生的情感共鸣，大部分学生能掌握核心词汇短语和句型，在情感表达中展现出真挚的态度。但教学中也存在不足：一是部分学生在情境模拟中，情感传递不够自然，语言表达略显生硬；二是对“proud”等情感词汇的用法拓展不足，学生表达形式较为单一。后续改进方向：1.