新课标背景下小语创新教学：《猫》教学设计（四下）

新课标背景下小语创新教学：《猫》教学设计（四下）教材分析与单元定位1.

人文主题：可爱的动物，我们的朋友。本单元引导学生以“朋友”的眼光观察和描写动物，建立人与动物的情感联结。2.

语文要素：阅读要素：体会作家是如何表达对动物的感情的。习作要素：写自己喜欢的动物，试着写出特点。3.

本篇课文定位：《猫》是本单元的精读课文和典范。老舍先生通过鲜活的事例、亲切的语气、精妙的用词和巧妙的矛盾对比，将对猫的喜爱之情融入字里行间。学习本文，核心在于揣摩和习得作者表达喜爱之情的具体方法，为单元习作铺垫。很多老师在教学时会把目标定成引导学生体会作者对猫的喜爱之情，这只是对内容的阅读，定位不准。应该将目标定位为引导学生体会作家的表达，也就是作家如何把自己的喜爱之情写出来的。教学目标1.

通过预习检查，读准“屏”“折”等多音字，理解“古怪”“屏息凝视”等词语。2.

能有感情地朗读课文，在朗读与互动中体会作者对猫的喜爱之情。3.

能梳理出作者表达喜爱之情的多种方法（如：巧用矛盾、事例具体、语气亲切、用词精妙等），并尝试运用其中一两种方法进行小练笔。教学重难点重点：体会作者是如何通过具体事例、矛盾性格、生活化语气和精妙用词来表达对猫的喜爱之情的。难点：将体会到的表达方法，迁移运用到自己的动物描写中。教学过程一、发布任务，检查前测，整体感知1.任务情境导入创设情境一：“班级萌宠大比拼”，邀请学生介绍自己的动物伙伴。创设情境二（备选）：制作“动物明星写真集”，今天为“猫女士”制作名片。（设计意图：以真实有趣的任务驱动整个单元和本课的学习，激发兴趣。）2.检查预习，整体感知检查生字新词，特别是多音字（屏、折）的读音和语境义。快速交流：课文主要写了几类猫？（成年猫和满月小猫）分别给你什么印象？（古怪、可爱、淘气）切入重点：作者明明那么喜欢猫，为什么却说猫的性格“实在有些古怪”？引导学生初步感知“正话反说”的表达效果。二、深入品读，探究“喜爱”如何表达（一）品读“古怪”的大猫，领悟方法1.朗读体悟，发现矛盾：采用“开小火车”的方式，分段朗读描写大猫性格的段落（老实与贪玩、贪玩与尽职、高兴与不高兴、胆小与勇猛）。师生互动：在朗读中，通过提问、模仿、角色体验（如：你的猫一天一夜不回家，你不生气吗？），引导学生感受作者“如同谈论自家孩子”般的亲昵、宽容甚至有点“溺爱”的语气。方法提炼一：巧用矛盾显精彩。作者将一系列矛盾的性格集中于一身，恰恰突出了猫的鲜活个性，让“古怪”变得可爱。2.

聚焦事例，品味词句引导学生圈画具体事例：如“成天睡大觉”、“出走一天一夜”、“屏息凝视”、“蹭腿”、“踩小梅花”等。重点词句品析，结合“交流平台”梳理提炼方法：“蹭”、“踩小梅花”：通过动作和比喻，体会拟人化描写背后的亲昵。“任凭……也……”“非……不可”：体会语气词和关联词中蕴含的纵容与赞赏。方法提炼二：具体事例写清楚。喜爱藏在生动的日常小事里。方法提炼三：语气词中显真情。“吧、呀、呢、啊”等词，让文章像聊天一样亲切。方法提炼四：精妙用词凸情感。一个“蹭”字，撒娇依赖尽显；脏脚印成了“小梅花”，厌恶全化为了喜爱。（二）略读“淘气”的小猫，迁移运用1.自主发现：满月小猫的“更好玩”体现在哪里？让学生用学习上一部分的方法，自主寻找事例和词句。2.

聚焦升华：重点品读“你见了，绝不会责打它们”的“绝”字。体会作者将个人喜爱推向极致的表达——这么可爱的生灵，天下所有人都该喜爱。三：梳理总结，对照阅读，尝试练笔1.总结表达秘诀与学生共同回顾并板书本课学到的“表达喜爱之情”的方法：巧用矛盾、事例具体、语气亲切、用词精妙。2.链接“阅读链接”对比阅读夏丏尊、周而复写猫的片段。思考：同样写爱猫，他们的表达与老舍有何相同与不同？如：夏丏尊写旁人夸赞，周而复写外貌神情，老舍重点写性格事例。体会表达感情的丰富性。3.课堂练笔，学以致用师：运用今天学到的一两种方法，为你喜欢的“动物明星”写一段“写真”。提供支架：模仿矛盾写法，用上“说它……吧，的确……，可是……”；

写一个能体现特点的小事例；用上一两个亲昵的语气词。四：回归任务，布置作业1.将课堂练笔片段，丰富完善，准备参加“萌宠大比拼”或收入“动物明星写真集”。2.拓展阅读：推荐阅读老舍《养花》等作品，体会其朴实幽默的语言风格。教学设计的核心亮点：1.目标精准，紧扣要素完全围绕“体会如何表达感情”这一要素展开，而非空谈“喜爱”本身。定位准，教学才有效。2.以读代讲，创设情境通过多层次、多形式的朗读（开火车、分角色、想象体验），让学生在声音和情境中直接“感同身受”，自然地体会情感与写法。如何将朗读融到体会写法之中，这个设计是个很好的示范。3.方法显性，一课一得将写作方法（巧用矛盾、具体事例等）清晰地从文本中提炼出来，使学生有法可循，为单元习作搭