2026新疆中考语文作文热点素材范文

2026新疆中考语文作文热点素材范文（基础版第1套）第页本Doc使用指南本套资料围绕“发现身边的光、守护文化根脉、担当成长责任、书写家国情怀”四类常见写作方向编写，适用于九年级作文训练、阶段测评、考前讲评与家庭自练。一、成品构成与使用价值项目本套内容买家可直接获得的价值页数本Doc共15页，按“指导—练习—答案—范文—复盘”顺序编排。可直接打印、装订、分发，课堂训练与个人练习均可使用。题型三大题区、24道题目，含语言积累、阅读理解、综合实践、六道作文训练。完成一套即可覆盖审题、立意、选材、结构、表达与修改。答案解析每题后均配参考答案、解析、评分标准与教师讲评提示。学生可自查得失，教师可按题号快速讲评。作答空间阅读、综合与作文题均设置可打印作答区。可作为随堂练习卷、周末作业卷或复习讲义。二、可修改模块封面中的学校、班级、姓名、考试日期可直接改写；卷头的总分与时长可按本校安排调整；每道题的分值、作答线数量和教师讲评提示均可根据班情增减。题号与答案采用逐题对应方式，改动某一题时不影响其他题目使用。三、可替换图表、图标与公式可替换内容正文位置替换建议能力进阶表第15页“写作提升总表”可替换为班级学情柱状图、个人能力雷达图或错题统计表。提示图标题目中的“读、思、写、改”提示可改为学校常用的黑白提示符，打印时仍保持清晰。写作结构公式作文题后的“范文解析”可替换为“开篇点题—细节展开—情感转折—回扣主题”等课堂结构口诀。四、适用场景适用于新疆地区九年级语文作文专题训练、校内模拟练习、晨读素材积累、教研组共享讲义、家长辅导与学生自主复盘。使用时建议先完成题目，再对照答案与范文，最后填写文末“作文升级卡”，把一套训练转化为可迁移的方法。五、使用顺序先做第1—18题，训练读材料、抓关键词、建观点；再任选第19—24题完成一篇习作；最后阅读对应范文解析，使用评分标准进行自评或互评。若用于课堂，可按“限时写—同伴评—教师讲—二次改”四步推进。2026新疆中考语文作文热点素材范文基础版第1套（含范文解析、评分标准与写作指导）学校____________________________班级______________姓名____________________________完成日期______________建议时长90分钟总分120分卷头说明本卷以真实可感的校园、社区、家乡生活为素材背景，重点训练“从小事中提炼主题、从细节中写出真情、从材料中形成观点”的能力。答题时先圈画关键词，再组织语言；写作时注意写清人物、场景、行动与变化，避免只喊口号。题型结构图大题区题号训练重点建议用时第一大题：素材理解与语言积累1—8审题、概括、表达、修改20分钟第二大题：阅读与综合实践9—18信息筛选、人物分析、说明思路、任务表达30分钟第三大题：作文实战19—24立意、选材、结构、细节、升华40分钟答题提醒1.短答题尽量使用完整句。2.阅读题回到原文找依据。3.综合题注意对象、称呼、语气与目的。4.作文题先列提纲再动笔。5.评分标准不是固定句式，能结合材料、表达清楚、内容具体即可得分。第一大题素材理解与语言积累（共32分）阅读下列“热点素材片段”，按要求完成1—8题。【素材一】清晨的社区广场上，志愿者把散落的纸屑捡进袋子；放学后的公交站旁，学生为行动不便的老人让出座位；晚风吹过校园，几名同学把没有关紧的水龙头拧好。有人说，这些事太小，不足以照亮世界。可一盏盏被点亮的小灯，连在一起，就是我们共同的星河。1.用一句话概括素材一表达的主要意思。（4分）学生作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案：平凡的善意行动汇聚起来，能够照亮公共生活，形成温暖而有力量的社会风尚。解析：概括题要抓住“微小行动”“共同汇聚”“产生温暖力量”三个核心信息，不能只复述某一个事例。评分标准：答出“微小善意”与“汇聚成力量”两个要点得3分；语言完整、概括准确得4分。教师讲评提示：提醒学生用“谁做了什么”上升为“这说明什么”。引导其从“事件”走向“主题”。2.“一盏盏被点亮的小灯，连在一起，就是我们共同的星河”运用了什么修辞手法？有何表达效果？（4分）学生作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案：运用了比喻的修辞手法，把一个个微小善意比作小灯，把大家共同营造的温暖风尚比作星河，形象地写出善意汇聚后的光亮与力量。解析：答题要写清“手法—本体—喻体—效果”。“小灯”不是字面灯光，而是普通人的善意行动。评分标准：指出比喻得1分；说明两层对应关系得2分；写出“形象表现汇聚力量或温暖影响”得1分。教师讲评提示：可板书“修辞题四步法”：点手法、找对应、写画面、扣主题。3.请从素材一中任选一个生活场景，为它补写一句富有感染力的点评，不少于30字。（4分）学生作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案：示例：公交车上的一次起身，看似只是让出一个座位，却让匆忙的车厢多了一份从容，也让尊重在陌生人之间悄悄传递。解析：点评应紧扣所选场景，既写动作，又点出行动的价值。避免空泛地写“这是好人好事”。评分标准：场景对应准确得1分；语言具体有画面得2分；能点明公共温暖或文明价值得1分。教师讲评提示：讲评时可让学生比较“让座很文明”与示例的差别，体会细节和情境的作用。4.请把下面的宣传语补充完整，使上下句语意连贯、句式大致一致：“捡起一片纸屑，留住一方洁净；__________，__________。”（4分）学生作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案：示例：关紧一滴清水，守住一份珍惜。解析：补写句要与前句保持“动词+数量词+名词，动词+数量词+抽象名词”的结构，同时主题围绕文明习惯。评分标准：结构基本一致得2分；内容恰当得1分；语言顺畅得1分。教师讲评提示：提示学生先观察句式骨架，再选择“关紧、守住、传递、点亮”等动词，避免先想华丽词语。第一大题素材理解与语言积累（续）【素材二】校文学社开展“家乡的声音”采风活动。有同学记录早市里此起彼伏的招呼声，有同学写下风吹过白杨树叶的沙沙声，还有同学跟着外公学唱一段老歌。指导老师说：“写家乡，不一定从壮阔处落笔。把你真正听见、看见、感受到的细节写清楚，家乡自然会从纸上站起来。”5.根据素材二，概括“写家乡”的一条有效方法。（4分）学生作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案：从亲身听见、看见、感受到的生活细节入手，把细节写清楚、写具体。解析：本题考查从人物语言中提取方法。答案应包含“真实体验”和“细节描写”两个层面。评分标准：答出亲身体验得2分；答出具体细节得2分。教师讲评提示：可追问学生：哪些声音最属于自己的生活？帮助其建立个人素材库。6.下面是一位同学写的片段。请在不改变原意的前提下，将下面这句话改得更有画面感。“早市很热闹。人们买菜、说话、走来走去。”（4分）学生作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案：示例：天刚亮，早市的摊位已挨挨挤挤地亮起来，卖菜人的招呼声一声接一声，提着菜篮的人在人流中侧身穿行。解析：改写要增加可感知的声音、动作、光线或人群状态，不必堆砌形容词。评分标准：保留“早市热闹”原意得1分；至少写出两类具体细节得2分；语言通顺得1分。教师讲评提示：强调“热闹”是抽象词，要让抽象词落到声音、动作和画面上。7.下列句子中，词语使用不恰当的一项是（）。A.同学们把旧书分类整理，校园图书角焕然一新。B.面对困难，他没有怨天尤人，而是静下心来寻找办法。C.听到好消息，大家都屏息凝神地欢呼起来。D.社区志愿者长期坚持服务，赢得了居民的认可。（4分）学生作答区：________________________________________________________________________________________________参考答案：C。解析：“屏息凝神”形容聚精会神、注意力高度集中，一般不与“欢呼起来”搭配；其余三项语境恰当。评分标准：选对得4分。教师讲评提示：提醒学生借助语境辨析成语：先理解词义，再看动作状态是否相合。8.下面一段文字有两处语病，请找出并修改。“通过这次班级读书分享会，使同学们更加懂得了交流的重要性。许多同学不但带来了自己喜欢的书，而且认真倾听了别人的介绍。”（4分）学生作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案：第一句删去“通过”或“使”。第二句将“带来了自己喜欢的书”和“认真倾听了别人的介绍”互换位置，或将“不但……而且……”改为“既……又……”。解析：第一句成分残缺或句式杂糅；第二句递进关系不当，认真倾听不应排在“而且”之后。评分标准：每处改对得2分；表达清楚、修改规范得满分。教师讲评提示：可引导学生用“主干提取法”检查：谁通过什么使谁怎么样？句子主干不完整即有问题。第二大题阅读与综合实践（共48分）【阅读一】阅读下面的记叙文，完成9—12题。傍晚的风已经有些凉了。放学后，我背着书包赶到外婆的小店时，门口的塑料帘被风吹得一下一下响。外婆正把刚出锅的汤面分到碗里，见我进来，笑着说：“今天有你爱吃的番茄鸡蛋。”我没有像往常一样接过碗，只把书包往椅子上一扔，闷闷地说：“数学又没考好。”外婆没有立刻安慰我，只把一只洗净的白瓷碗放在桌上。她把面条挑得很匀，先放几片番茄，再舀一勺热汤，最后撒上葱花。热气慢慢升起来，把窗上的雾气也熏开了一小块。“你看，”外婆指着碗说，“面条刚下锅时乱成一团，煮一会儿就顺了。人也是这样，心里乱的时候，先把眼前的一件事做好。”我没有说话，却拿起筷子。汤很热，我一口一口慢慢吃。外婆坐在旁边切葱，刀落在案板上，发出有节奏的轻响。那声音像是在替我数时间，也像是在提醒我：别急，慢慢来。那天晚上，我把错题重新做了一遍，又把不会的题标了出来。第二天清晨，书包里多了一只小保温盒，里面是外婆煮好的汤面。盒盖上贴着一张小纸条：先做会的，再做难的。后来，我不止一次遇到难题。每当心里又乱起来，我就想起那碗冒着热气的汤面。原来，有些鼓励不需要说得很响，它会藏在一碗面里、一次等待里，陪人把脚步重新走稳。9.请根据文章内容，补全“我”情绪变化的过程：闷闷不乐→________→________→重新坚定。（5分）学生作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案：被外婆的行动和话语安慰（或感到温暖、平静）→认真整理错题、开始行动。解析：情绪变化要结合情节。第二空既可写心理变化，也可写“由情绪转向行动”的变化。评分标准：每空2分，意思相近即可；表述连贯得1分。教师讲评提示：提醒学生先找“我”说了什么、做了什么，再判断情感变化，不要凭空概括。10.第2段对外婆煮面的细节描写有什么作用？（5分）学生作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案：写出外婆动作的从容细致，表现她没有急着说教，而是用温暖的照料安抚“我”；同时营造温暖安静的氛围，为后文外婆的启发和“我”的转变作铺垫。解析：细节描写的作用一般从人物形象、环境氛围、情节结构、主题情感四个方向作答。评分标准：写出人物形象得1分；写出安抚“我”或营造氛围得2分；答出铺垫或推动转变得2分。教师讲评提示：讲评时强调“挑、放、舀、撒”这些动词比“外婆做面”更能传达关爱。11.结合语境，理解“那声音像是在替我数时间，也像是在提醒我：别急，慢慢来”一句的含义。（5分）学生作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案：案板上有节奏的轻响让“我”感到安稳，它仿佛在陪伴“我”度过低落时刻，提醒“我”不要被一次考试打乱节奏，要沉下心来一步一步解决问题。解析：句子既写实在声音，也写“我”从声音中获得的心理力量。答题应由表层声音进入深层感悟。评分标准：解释声音的特点得1分；答出安慰、陪伴得2分；答出“冷静解决问题”得2分。教师讲评提示：可让学生找出文中“热气、轻响、纸条”等温暖细节，体会含蓄写情。12.文章结尾说“有些鼓励不需要说得很响”，请结合生活经历谈谈你的理解，不少于80字。（5分）学生作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案：示例：有一次我准备比赛时很紧张，爸爸没有反复劝我，只是在出门前把我的水杯装满温水，又把常用的笔放进书包。那些小事让我感到有人相信我，于是我不再害怕。鼓励不一定是热烈的口号，也可以是安静的陪伴和细心的准备。解析：开放题要有“观点+具体经历+回扣观点”。经历应真实可感，避免只写抽象议论。评分标准：观点明确得1分；经历具体得2分；能结合“安静的鼓励”分析得1分；语言通顺得1分。教师讲评提示：建议学生准备三类可迁移经历：家人陪伴、同学帮助、教师提醒。【阅读二】阅读下面的说明性文字，完成13—16题。一座博物馆为什么能成为孩子们喜欢去的地方？答案不只在展柜里，也在“怎么打开展柜”这件事上。过去，有些参观停留在“看一看、拍一拍”，学生走出展厅后，只记得几件器物的名字。如今，不少学校把博物馆变成学习现场：出发前先提出问题，参观时完成观察任务，回到课堂后再用文字、绘画或讲解把发现表达出来。这样的学习方式有三个特点。第一，它强调带着问题参观。例如，看到一件旧农具，不只问“它叫什么”，还可以追问“它用来解决什么困难”“它与今天的生活有什么联系”。第二，它强调多感官观察。器物的纹样、材质、使用痕迹，甚至展厅的灯光与说明文字，都是理解历史的线索。第三，它强调表达与分享。学生把观察到的细节讲给同伴听，观点就在一次次解释中变得清晰。博物馆学习并不是把课本搬到展厅，而是让知识与真实物件相遇。当孩子面对一件带着岁月痕迹的器物时，他会发现：历史不是遥远的故事，它曾经是普通人的日常生活。这样的发现，会让“尊重劳动、珍惜创造、理解家乡”不再只是抽象词语，而成为心里具体而长久的感受。13.本文的说明对象是什么？（4分）学生作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案：把博物馆变成学习现场的学习方式及其意义。解析：说明对象不能只答“博物馆”，要答出文章重点说明的“博物馆学习方式”。评分标准：答出“博物馆学习”得2分；答出其方式或意义得满分。教师讲评提示：强调说明对象常在开头和反复出现的中心词中。14.第2段主要运用了什么说明方法？请分析其作用。（5分）学生作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案：主要运用了分类别的说明方法，从“带着问题参观”“多感官观察”“表达与分享”三方面条理清楚地说明博物馆学习的特点；同时举旧农具的例子，使说明更具体易懂。解析：本段有“三个特点、第一、第二、第三”的明显分类结构，也有举例。回答时可突出一种主要方法并结合内容说明作用。评分标准：指出分类别得1分；结合三方面特点分析条理性得2分；结合旧农具例子说明具体易懂得2分。教师讲评提示：让学生学会从标志词识别说明方法：第一、第二、第三往往提示分类别。15.为什么说“历史不是遥远的故事，它曾经是普通人的日常生活”？（5分）学生作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案：因为博物馆中的器物保留着普通人劳动、使用和创造的痕迹。通过观察这些真实物件，学生能够把书本中的历史与具体生活联系起来，感受历史与自己并不遥远。解析：要把“器物—痕迹—普通生活—理解历史”的逻辑链条说清。评分标准：答出真实器物和生活痕迹得2分；答出拉近历史距离或联系现实得2分；逻辑清楚得1分。教师讲评提示：引导学生用因果句组织答案，避免只抄原句。16.请为班级“走进博物馆”实践活动设计一项参观任务，并说明理由。（5分）学生作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案：示例：任务：选择一件展品，记录它的材质、用途和一处使用痕迹，回校后用150字介绍它与普通人生活的关系。理由：这一任务能引导同学从“看名字”转向“看细节、想联系、做表达”，提高观察和概括能力。解析：任务设计要可操作，理由要与文章中的“问题、观察、表达”相呼应。评分标准：任务具体可执行得2分；理由能结合文章观点得2分；语言完整得1分。教师讲评提示：可让学生把任务写成“动作+对象+产出”的格式，例如“观察一件展品，完成一张说明卡”。综合实践活动（完成17—18题）某校开展“我为家乡做讲解”主题活动。学生分组走访街巷、展馆和社区，选取一处熟悉的地点，制作一分钟讲解词，并在班级展示。活动要求：内容准确，语言得体，能够体现青少年对家乡的观察与热爱。17.请为本次活动拟写一条宣传标语，不超过20字。（4分）学生作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案：示例：用少年声音讲家乡故事，让热爱从脚下出发。解析：标语要简洁、响亮，包含活动主题或行动方向。评分标准：扣住“少年、家乡、讲解”任意两项得2分；语言凝练有号召性得2分。教师讲评提示：提示学生避免把标语写成通知，尽量使用对偶、短句或动词开头。18.你是小组代表，请写一段一分钟讲解词的开头，向同学介绍你熟悉的一处地点。要求有称呼、有地点、有一个具体细节，不少于80字。（5分）学生作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案：示例：各位同学，大家好！今天我想带大家认识的是我家附近的一条老街。清晨，路边的白杨树把影子铺在青砖上，早餐店的蒸汽从门缝里冒出来。这里没有华丽的招牌，却藏着邻里间熟悉的问候，也记录着我每天上学时最安心的一段路。解析：讲解开头要有对象意识，先称呼再介绍地点，并用细节建立画面。评分标准：称呼和地点明确得1分；有具体细节得2分；体现观察或情感得1分；语言得体得1分。教师讲评提示：讲评时提醒学生不要一上来就堆历史资料，先把听众带进一个具体场景。第三大题作文实战（共40分）以下六题均按中考作文训练要求设计。可任选一题写作，也可按课堂安排分次完成。每题后均附参考范文、解析、评分标准和教师讲评提示。题号主题方向核心训练点建议字数19珍藏与成长细节叙事、以物寄情600字左右20观察与发现材料立意、由景入理600字左右21家乡表达任务写作、对象意识600字左右22自然与少年场景描写、情感转折600字左右23努力与坚持真实经历、过程呈现600字左右24城市与我成长叙事、主题升华600字左右写作结构公式读：圈出材料中最有温度的词。思：把题目改写成一个问题。写：用“场景—人物—动作—感受—变化”展开。改：删去空话，补上细节，最后回扣题眼。第19题把________留在心里写作任务：请把题目补充完整后作文。横线上可以填“温暖”“声音”“目光”“叮嘱”“勇气”等。写作要求：文体不限，诗歌除外；内容具体，感情真实；不少于600字；文中不得出现真实姓名、校名。学生作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考范文：那只旧木盒一直放在书桌最里面。它没有精致的花纹，边角还被磨得发白。每当我打开它，里面那张皱皱的车票、几枚小小的纽扣和一支短得握不住的铅笔，都会把我带回那个下雨的傍晚。那时我刚转到新班级，作业本上总有涂改的痕迹。一次单元测验后，我看着不理想的分数，觉得自己像被雨水打湿的纸，皱巴巴地缩在角落里。放学时，雨越下越大，我站在教学楼门口迟迟不肯走。班主任发现后，没有追问，只把自己的伞递给我，又从口袋里拿出一支短铅笔：“先把今天的错题改好，明天会比今天多一条路。”回家后，我把那支铅笔放进木盒。它很短，却陪我做完了很多错题。后来，每一次遇到不会的题，我都不再急着说“我不行”，而是学着把题目拆开：先读条件，再找关系，最后一步一步写。木盒里也慢慢多了新的东西：同学借我的笔记、比赛用过的号码布、外婆写给我的便条。原来，留在心里的不只是一些旧物，更是那些人轻轻递给我的力量。它们不喧闹，却在我想后退时提醒我：成长不是一下子变得强大，而是在一次次被看见、被鼓励之后，愿意再向前走一步。范文解析：范文以“旧木盒”为线索，把车票、纽扣、短铅笔等物件串联起来。开头先写物，随后回忆受挫场景，再写教师的细小帮助，最后由物及人、由人及成长。题目中的“留在心里”没有停留在怀念，而是落实为“愿意再向前走一步”的改变。评分标准：内容20分：选材真实具体，能写出一件有变化的事；表达15分：细节生动，语言通顺；结构3分：线索清楚，前后照应；书写2分：卷面整洁。教师讲评提示：讲评重点：补题要小而具体；叙事要写“怎么发生、怎么感受、怎么改变”；结尾应回到题目，避免把“温暖”写成抽象口号。第20题带着缺口继续生长写作任务：阅读下面材料，根据要求作文。一片叶子即使有缺口，仍会努力向着阳光舒展；一个人即使暂时不够完美，也可以在行动中不断成长。写作要求：自拟题目，立意自定；要写出自己的体验、思考或认识；不少于600字；文中不得出现真实姓名、校名。学生作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考范文：去年秋天，我和爷爷去田边看玉米。天很高，风从远处的山坡吹来，玉米叶一层一层地翻动，像无数只绿色的小手在互相招呼。爷爷没有急着往前走，而是蹲下来，捡起一片被虫咬过的叶子。“你看，”他说，“这片叶子不完整，可它还是在努力长。”我当时没太明白，只觉得那道缺口很难看。后来，学校要选拔参加朗诵比赛的人，我因为普通话不够熟练，练了两次就想退出。每次读到长句子，我都担心自己读错，脸也跟着发热。爷爷的话忽然又回到耳边。我把朗诵稿分成几段，在镜子前一遍遍练；不会的字查字典，换气不稳就画停顿线。第一次上台时，我的声音还是有点发抖，但我没有停。台下安静下来，我听见自己把最后一句读完。结果并不惊人，可我知道，那天我比过去的自己走得更远。生活中总会有“被虫咬过的叶子”，有不擅长的地方，也有暂时的缺口。重要的不是假装完美，而是带着缺口继续向阳生长。范文解析：范文没有空谈“挫折”，而是以一片叶子的缺口引出爷爷的话，再转入朗诵练习的真实困难。中间部分写“分段、查字典、画停顿线”等动作，表现“继续生长”不是喊出来的，而是练出来的。结尾把叶子与成长重新连接，形成照应。评分标准：内容20分：能围绕“不完美与成长”立意，事例具体；表达15分：有过程、有细节、有真情；结构3分：材料与经历衔接自然；书写2分：清楚规范。教师讲评提示：讲评重点：材料作文要先提炼关键词，再选择自己的经历。不要只写“我很努力”，要把努力拆成连续动作。第21题给远方朋友的一封信写作任务：学校准备开展“我为家乡代言”活动。请你给一位远方朋友写一封信，介绍你最想带他（她）认识的家乡一天。写作要求：符合书信格式；内容中至少写出两个具体场景；语言亲切得体；不少于600字；文中不得出现真实姓名、校名。学生作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考范文：远方的朋友：你好！你问我，如果只有一天时间，最值得怎样认识我的家乡。我想先带你去清晨的街巷。天色刚亮，早餐店的门帘一掀开，热气就从里面跑出来。有人端着热茶聊天，有人提着刚买的馕匆匆赶路，路边的树影在地上轻轻晃动。接着，我们去看看一座展馆。那里不一定需要你走得很快。你可以在一件旧物前多停一会儿，看看它的纹样、边角和使用痕迹。它们会告诉你，今天的生活里藏着许多过去的劳动和创造。傍晚，我想带你去河边或公园散步。孩子们追着风跑，老人坐在长椅上聊天，远处的灯一盏一盏亮起来。你会发现，家乡最动人的地方不只是风景，还有人们把日子过得认真、热闹又安稳。等你真的来到这里，我愿意再把那些地图上找不到的小路、熟悉的声音和我最喜欢的故事，一样一样讲给你听。祝你每天都有新的发现！你的朋友小林范文解析：范文采用书信格式，称呼和落款完整。写作顺序是“清晨街巷—展馆停留—傍晚散步”，时间线清楚；每个场景都写了可感的细节。文章没有堆砌景点名称，而是把家乡写成有温度的生活现场，符合任务写作的对象意识。评分标准：内容20分：场景具体，能体现家乡特点；表达15分：书信语气自然，有画面感；结构3分：格式规范，顺序清楚；书写2分：卷面整洁。教师讲评提示：讲评重点：任务写作先确认“写给谁、为了什么、怎样说”。介绍家乡时要把“我想让朋友看见什么”说清。第22题风从天山来写作任务：请以“风从天山来”为题，写一篇记叙文。可以写自然之风，也可以写一种来自家乡、亲人、教师或朋友的精神力量。写作要求：题目自拟部分不得改变；要有具体场景和情感变化；不少于600字；文中不得出现真实姓名、校名。学生作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考范文：我第一次认真听见风，是在一次晨跑后。那天的操场还没有完全醒来，跑道边的树叶被风吹得沙沙作响，远处的天色像刚洗过一样清亮。我跑得很慢，心里却一直想着前一天没有完成的练习，脚步越跑越沉。同桌从后面追上来，没有问我为什么不开心，只是指着看台上的旗子说：“你看，风一来，它就有方向了。”我抬头看去，旗子被吹得展开，又落下，再展开。那一刻，我突然觉得，风并没有替我解决什么问题，却让我想起：停在原地，只会让担心越来越大。回到教室后，我把没完成的练习重新拿出来。不会的题先做标记，能做的题先写步骤，实在想不明白的就去问老师。傍晚离校时，风还在吹。我站在楼道口，听见树叶的声音比早晨更轻，却不再觉得它催促我。后来我才明白，风从来不是命令，它更像一次提醒：少年人不必等所有困难都散去才出发。带着一点不安，带着一点犹豫，也可以把脚步迈向前方。范文解析：范文把“风”作为贯穿全文的意象：开头的风带来烦闷，中间的风触发思考，结尾的风变成前行的提醒。文章写的是校园小事，却通过旗子、树叶、晨跑等画面让主题自然生长。评分标准：内容20分：能围绕“风”的象征意义展开，材料具体；表达15分：场景描写鲜明，情感变化自然；结构3分：意象前后呼应；书写2分：清楚规范。教师讲评提示：讲评重点：写景不是为了凑篇幅。景物要参与人物情绪变化，并在结尾承担主题作用。第23题一次不被看见的努力写作任务：请以“一次不被看见的努力”为题，写一篇记叙文。写作要求：写清楚努力的原因、过程和结果；重点写过程中的困难与坚持；不少于600字；文中不得出现真实姓名、校名。学生作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考范文：班里准备举行一次小型展示会，我报名负责制作班级回忆册。刚接下任务时，我以为只要把照片贴起来就行。真正开始后才发现，照片大小不一，有的模糊，有的没有日期，还有同学不愿意把自己的作品拿出来。第一天，我对着电脑屏幕发呆，做了两页就想放弃。后来，我给自己列了一张小表：今天整理照片，明天联系同学，后天写说明文字。每完成一项，就在旁边画一个小小的勾。为了找一张运动会的合影，我问了好几位同学；为了给一篇作文配上合适的标题，我改了四遍。展示会那天，回忆册放在教室后面。有人翻到自己以前写的字，笑着说“原来我那时这么认真”；有人看到合影，马上想起比赛时的加油声。站在一旁，我忽然觉得那些没人看见的晚上并没有白费。努力常常不是惊天动地的事，它可能只是一次次删改、一遍遍核对、一张张整理。可正是这些安静的重复，让一件原本普通的事慢慢有了模样，也让我们在不知不觉中变得更可靠。范文解析：范文选择制作回忆册这一普通任务，重点写“照片不一、日期缺失、同学不配合”等困难，再用计划表、联系同学、反复改标题等细节呈现努力过程。结尾没有夸大结果，而是从“可靠”这一品质落点，真实有力。评分标准：内容20分：有明确任务和困难，过程完整；表达15分：动作细节丰富，情感真实；结构3分：起因、经过、结果清楚；书写2分：卷面整洁。教师讲评提示：讲评重点：不要把“努力”写成几个口号。真正能打动人的，是有阻力、有选择、有坚持的过程。第24题我与一座城的共同成长写作任务：请以“我与一座城的共同成长”为题，写一篇文章。写作要求：可写真实经历，也可写观察与思考；要体现“我”的变化和城市给“我”的影响；不少于600字；文中不得出现真实姓名、校名。学生作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考范文：我住的这座城，早晨总是醒得很早。巷口的店铺刚拉起卷帘门，清扫车已经慢慢驶过街道；上学的人背着书包从人行道上经过，远处的楼顶被晨光一点点照亮。以前，我总觉得城市只是我每天经过的路、坐过的车、看惯的建筑。去年，学校组织同学参加社区志愿服务。我被分到旧书整理小组，负责给捐来的图书分类、贴标签。开始时，我嫌麻烦，觉得这些书又旧又重。可一位小朋友抱着一本故事书，小心地问：“我可以借回家吗？”那一刻，我忽然意识到，书架上的每一本书都可能成为别人打开世界的一扇窗。从那以后，我开始留心城市里的变化。公交站新增了无障碍提示，社区花坛旁多了分类投放桶，图书角里有了孩子们画的阅读卡。它们并不宏大，却让人感到，这座城正在被许多普通人的认真一点点改变。我也在这种改变中长大。以前我只希望城市给我更多方便，现在我会想：我能为它做些什么？也许是把垃圾放进正确的桶里，也许是为不熟悉路的人指一次方向，也许是把读过的好书交给需要的人。城市与我共同成长，不是因为我做了多么伟大的事，而是因为我学会把自己当成这里的一分子。范文解析：范文先写“我”对城市的普通认识，再借社区志愿服务实现视角转变，之后用公交站、花坛、图书角等具体变化丰富“城市成长”，最后落到责任意识。题目中的“共同”通过“城市影响我、我愿意参与城市”得到体现。评分标准：内容20分：能写出人城互动和成长变化；表达15分：事例真实、细节充分、语言流畅；结构3分：前后对比清楚；书写2分：卷面整洁。教师讲评提示：讲评重点：写“大主题”要从“小切口”进入。不要一开始就谈宏大理想，先写一次看见、一次服务、一次改变。写作提升总表完成任意一篇习作后，可按下表自评或互评。建议先勾选“已做到”，再针对一项“待提升”进行二次修改。能力项目已做到的表现常见问题修改动作审题立意能抓住题眼，中心明确题目写了，主题没有展开用一句话写出“我想表达什么”选材真实选一件自己熟悉的小事事