部编本人教版语文一年级上册《bpmf》公开课教学设计

部编本人教版语文一年级上册《bpmf》公开课教学设计一、教学内容部编本人教版语文一年级上册第一单元《汉语拼音》第二课《bpmf》（第一课时）二、教学目标1.知识与技能：*正确认读声母“b、p、m、f”，能够准确发音，认清形，初步掌握发音方法。*能够正确书写“b、p、m、f”，了解它们在四线三格中的占位。*初步学习“b、p、m、f”与单韵母“a、o、i、u”组成的两拼音节的拼读方法，做到准确拼读。2.过程与方法：*通过观察图片、联系生活实际、听辨发音、模仿练习、游戏互动等方式，激发学习拼音的兴趣。*引导学生主动参与，在情境中学习，培养自主学习和合作探究的能力。3.情感态度与价值观：*感受学习拼音的乐趣，培养对汉语言文字的热爱。*在学习中体验成功，增强自信心。三、教学重难点1.教学重点：*声母“b、p、m、f”的正确认读和发音。*“b、p、m、f”与单韵母组成的两拼音节的拼读。2.教学难点：*“b”和“p”的发音区别（送气与不送气）及字形区分。*掌握两拼音节的拼读方法，做到声母轻短，韵母响亮，快速连读。四、教学准备1.多媒体课件（包含图片、音频、动画、游戏等）2.拼音卡片（声母b、p、m、f；单韵母a、o、i、u；相关音节卡片）3.四线三格田字格黑板或白板4.小棒、图片（如：收音机、山坡、两个门洞、拐杖等，用于辅助记忆字形）5.学生每人一套拼音卡片（或课本）五、教学过程（一）复习导入，激发兴趣(约5分钟)1.律动热身：播放拼音儿歌或“拼音操”音乐，师生共同做动作，活跃课堂气氛。2.复习旧知：*师：“小朋友们，我们已经认识了一些拼音宝宝，还记得它们是谁吗？”（出示单韵母a、o、e、i、u、ü卡片）*指名认读，开火车认读，全班齐读。强调单韵母发音要响亮、饱满。3.情境引入：*师：“今天，拼音王国里又来了几位新朋友，它们的名字叫做‘声母’。它们特别喜欢和我们之前认识的单韵母宝宝做游戏，组成好听的音节。想不想认识它们？”（板书课题：bpmf）*齐读课题，引导学生观察课题，初步感知今天要学习的内容。（二）探究新知，认读“bpmf”(约15分钟)1.学习声母“b”：*看图说话，引出“b”：课件出示图片（如：一个小朋友在听广播）。师：“图上的小朋友在做什么呀？”（听广播）“‘播’这个音里，就藏着我们今天要认识的第一个声母宝宝，它读‘b’。”*示范发音，掌握方法：师：“请小朋友们看老师的口型，听老师发音。”（教师示范“b”的发音，强调：双唇紧闭，突然张开，送出气流，声音轻短。）学生观察模仿，教师巡视指导，纠正口型。可以用“把小纸片放在嘴前，发‘b’时纸片不动”来体会不送气。*口诀记忆：像个6字bbb，广播广播bbb。*识记字形：师：“谁来说说，声母‘b’像什么呀？”（引导学生观察字形，联系图片或生活实际，如：像广播喇叭，像数字6等。）出示“b”的卡片，全班认读，指名认读，正音。2.学习声母“p”：*看图说话，引出“p”：课件出示图片（如：一个小朋友在爬坡，或泼水的场景）。师：“这个小朋友在做什么呢？”（爬坡/泼水）“‘坡/泼’这个音里，藏着我们的第二个声母宝宝，它读‘p’。”*示范发音，对比“b”：师：“‘p’的发音和‘b’有点像，但又不一样。请听老师读：b-p。”（示范时，强调发“p”时双唇先闭紧，然后突然张开发出较强的气流，声音轻短。）学生模仿，并用纸片放在嘴前，体会发“p”时气流冲出，纸片会颤动。*对比练习：b-p,p-b。*口诀记忆：像个反6ppp，山坡山坡ppp。*识记字形，区分“b”和“p”：师：“‘p’和‘b’长得真像，怎么区分它们呢？”（引导学生观察，“b”的竖在右，“p”的竖在左；或用手势辅助：左手握拳表示“b”，右手握拳表示“p”等。）出示“p”的卡片，全班认读，开火车认读，重点区分b和p。3.学习声母“m”：*看图说话，引出“m”：课件出示图片（如：两个门洞，或妈妈抱着孩子）。师：“图上画的是什么？”（两个门洞/妈妈）“‘门/妈’这个音里，藏着声母宝宝‘m’。”*示范发音，掌握方法：师：“发‘m’的时候，双唇紧闭，把气堵在嘴里，然后让气流从鼻子里出来，发出鼻音，声音轻短。”（教师示范，可让学生摸自己的鼻子感受震动。）学生模仿，教师巡视指导。*口诀记忆：两个门洞mmm，妈妈妈妈mmm。*识记字形：师：“‘m’像什么呀？”（两个并排的门洞）出示“m”的卡片，全班认读，小组比赛认读。4.学习声母“f”：*看图说话，引出“f”：课件出示图片（如：老爷爷拄着拐杖，或像一把伞柄）。师：“图上的老爷爷手里拿着什么？”（拐杖）“‘拐’这个音里，藏着声母宝宝‘f’。”*示范发音，掌握方法：师：“发‘f’的时候，上齿轻轻地咬住下唇，让气流从唇齿间摩擦出来，声音轻短。”（教师示范，学生模仿，可让学生用手指轻触上齿和下唇感受。）*口诀记忆：像个拐杖fff，爷爷拐杖fff。*识记字形：师：“‘f’像什么呢？”（拐杖、伞柄等）出示“f”的卡片，全班认读，指名读，正音。5.整体认读与巩固：*打乱顺序出示b、p、m、f卡片，全班认读，“开火车”认读，“摘苹果”游戏认读。*同桌互读，互相纠正发音。（三）学习书写“bpmf”(约8分钟)1.明确书写要求：*师：“这些声母宝宝不仅要读得准，还要写得漂亮。它们都住在四线三格的家里，我们来看看它们分别住在哪里。”2.逐个指导书写：*b：师：“‘b’先写一竖，要写在中格和上格，从上格的中间起笔，写到中格的底线。再写右半圆，也写在中格。注意半圆要写饱满。”（教师在四线三格黑板上范写，边写边说笔顺和占格。）学生书空，描红，然后在练习本上仿写（教师巡视指导，强调握笔姿势和书写姿势）。*p：师：“‘p’先写一竖，写在中格和下格，从中格的上线起笔，写到下格的底线。再写右半圆，写在中格。”（范写，强调与“b”的区别。）学生书空，描红，仿写。*m：师：“‘m’先写一竖，写在中格。然后写第一个右弯竖，接着写第二个右弯竖，它们都写在中格，要写得匀称。”（范写，强调两个弯竖的大小和位置。）学生书空，描红，仿写。*f：师：“‘f’先写右弯竖，从上格的中间起笔，弯到中格，再写一横，这一横写在中格的上线附近，不要太长。”（范写，强调横的位置。）学生书空，描红，仿写。3.展示评价：选取几位学生的书写进行展示，表扬写得好的地方，指出需要改进之处。（四）学习拼读“bpmf”与单韵母组成的音节(约10分钟)1.介绍拼读方法：*师：“声母宝宝很喜欢和单韵母宝宝手拉手做朋友，它们合在一起就组成了音节。拼读的时候，我们要把声母读得又轻又短，韵母读得又响又长，然后快速地把它们连起来读。比如：b—a，b-a-ba。”（教师示范“b-a-ba”的拼读，可配合手势：左手代表声母，右手代表韵母，双手靠近表示连读。）2.拼读“b”与单韵母组成的音节：*课件出示：bā,bá,bǎ,bà,bō,bó,bǒ,bò,bī,bí,bǐ,bì,bū,bú,bǔ,bù。*师：“看，声母b和单韵母a做朋友了，它们组成了什么音节？”（bā）*教师范读，学生跟读。强调声调。*采用“指名读”、“小老师领读”、“开火车读”等多种形式练习。3.拼读“p、m、f”与单韵母组成的音节：*方法同上，分别出示pā,pá,pǎ,pà...；mā,má,mǎ,mà...；fā,fá,fǎ,fà...等音节。*重点练习学生易错的音节，如p和i相拼（pī,pí,pǐ,pì），m和u相拼（mū,mú,mǔ,mù）等。4.游戏巩固拼读：*“音节摘苹果”：课件出示一棵苹果树，苹果上写有音节，学生读对一个，苹果就掉下来。*“找朋友”：部分学生拿声母卡片，部分学生拿韵母卡片，找到能组成音节的朋友，并读出音节。（五）总结回顾，拓展延伸(约2分钟)1.课堂小结：*师：“今天我们认识了哪几位声母宝宝呀？”（学生齐答：b、p、m、f）*“它们和单韵母宝宝组成了很多音节，我们都会拼读了，真棒！”2.布置作业（口头）：*回家把今天学的声母b、p、m、f读给爸爸妈妈听。*和爸爸妈妈一起拼读今天学的音节。*观察一下，生活中哪些东西的名字里有今天学的声母。六、板书设计bpmfbpmf（图片：广播）（图片：山坡）（图片：门洞）（图片：拐杖）b—a→bap—a→pam—a→maf—a→fab—o→bop—o→pom—o→mof—o→fo（四线三格内范写b、p、m、f）七、教学反思（课后填写）*学