新版人教版八年级上册语文14昆明的雨教案1

一、教学目标1.知识与技能：*识记并理解本课重点字词，如“辟邪”、“鲜腴”、“格调”、“密匝匝”等，掌握其音、形、义。*梳理文章脉络，理解作者通过昆明的雨描绘的一系列相关景物与人事。*初步体会作者在文中所蕴含的情感。2.过程与方法：*通过反复朗读，感受文章语言的质朴与韵味。*运用圈点勾画的方法，找出文中描写昆明雨及相关事物的关键语句。*通过小组讨论与师生互动，分析文章的主要内容和写作特色。3.情感态度与价值观：*感受作者对昆明雨的喜爱与怀念之情，体会作者对平淡生活中诗意的发现与赞美。*培养学生观察生活、感悟生活的能力，学会从平凡事物中发现美。二、教学重难点1.重点：*梳理文章内容，把握作者通过昆明的雨串联起来的景物、事件。*体会作者在字里行间流露出的对昆明雨的深情。2.难点：*理解作者为何“想念昆明的雨”，以及昆明的雨在作者心中的独特地位。*品味汪曾祺散文“形散神不散”的特点，感受其语言平淡自然却韵味十足的风格。三、教学方法朗读法、讨论法、启发式教学法、多媒体辅助教学法四、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、昆明雨相关图片、重点字词、问题设计等）。2.学生：预习课文，圈出生字词，初步感知文章大意，了解作者汪曾祺的基本情况。五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，雨是我们生活中常见的自然现象。在不同的地方，雨给人的感受也不尽相同。江南的雨，缠绵悱恻；塞北的雨，可能带着几分豪爽。那么，大家有没有想过，在四季如春的昆明，雨又会是怎样一番景象呢？今天，就让我们一同走进当代作家汪曾祺先生的散文——《昆明的雨》，去感受那份独特的雨韵与情思。（板书课题及作者）（二）初读感知，梳理字词（约10分钟）1.作者简介：师：在学习课文之前，我们先简单了解一下作者汪曾祺。（PPT展示作者简介，强调其散文风格：平淡自然、富有生活情趣、语言精炼）2.自由朗读：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈点勾画出生字词和不理解的地方。同时思考：作者在文中主要写了昆明的雨的哪些方面？3.字词检查与积累：（PPT出示本课重点字词，如：辟邪、鲜腴、篱笆、格调、吆喝、暮年、情味、苔痕、密匝匝、连绵不断等。）*指名学生认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或查字典理解词义。*教师强调易错字的写法和重点词义。（三）再读梳理，把握内容（约15分钟）1.整体感知：师：作者开篇便说“我想念昆明的雨”。通读全文，作者究竟“想念”昆明的雨中的哪些事物呢？请同学们快速默读课文，找出文中描写的与昆明的雨相关的景物、人事，并简要概括。（学生默读，圈点勾画，教师巡视指导。）2.交流分享：师：好，时间到。谁来说说，作者想念昆明的雨中的什么？（预设学生回答：雨季的果子（杨梅、缅桂花）、雨季的植物（仙人掌、菌子）、雨季的人（卖杨梅的苗族女孩、房东母女送缅桂花）、雨季的情味等。）教师根据学生回答，进行板书梳理。3.结构梳理：师：作者是如何将这些看似零散的事物串联起来的？（明确：以“昆明的雨”为线索，将这些景物、人事有机地组织在一起。）师：文章开头和结尾有什么特点？（开头由一幅画引出对昆明雨的思念；结尾再次点题，呼应开头，深化情感。）（四）品味语言，体会情感（约10分钟）1.师：汪曾祺先生的语言素有“平淡而有味”的特点。请同学们找出文中你认为写得最生动、最能打动你的句子或段落，读一读，并说说你的感受。（学生自由发言，教师引导学生从词语运用、修辞手法、情感表达等方面进行品味。）*例如：“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。”——体会“明亮”、“丰满”用词的精妙，感受作者对昆明雨的赞美。*例如：“卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：‘卖杨梅——’声音娇娇的。”——通过外貌、动作、语言描写，展现了苗族女孩的淳朴可爱，充满生活气息。*例如：“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。”——体会作者那种难以名状的、淡淡的喜悦与温馨。2.师：作者在文中多次直接或间接地表达了对昆明雨的情感，你能找出来并说说是什么情感吗？（明确：喜爱、怀念、眷恋。）（五）课堂小结（约3分钟）师：今天这节课，我们初步领略了昆明雨的独特魅力。作者以深情的笔触，为我们描绘了昆明雨季的果子、菌子、仙人掌，还有那些与雨相关的人和事，字里行间洋溢着对昆明雨的喜爱与怀念。下节课，我们将更深入地品味汪曾祺散文的语言特色和“形散神不散”的写作技巧。（六）作业布置（约2分钟）1.熟读课文，抄写本课重点字词。2.思考：作者为什么说“昆明的雨是明亮的、丰满的，使人动情的”？3.预习课文，尝试分析文中运用了哪些写作手法。六、板书设计昆明的雨汪曾祺想念景物/人事特点/情感----