苏教版一年级上册数学教案几和第几1教学设计

一、教学内容苏教版小学数学一年级上册“几和第几”第一课时。本课时是在学生初步认识10以内数的基础上，引导学生理解“几”和“第几”的含义，明确两者的区别与联系，为后续学习序数、排列等知识奠定基础。二、教材分析“几和第几”是数概念教学中的重要组成部分。“几”表示物体的数量，是基数含义；“第几”表示物体的排列顺序，是序数含义。教材通常通过生动的情境图（如排队买票、小动物赛跑等），让学生在观察和交流中感知“几”和“第几”的不同。这部分内容看似简单，但对一年级刚入学的儿童来说，理解序数的相对性以及区分基数与序数的意义存在一定难度。因此，教学中需要创设具体、形象的情境，通过观察、操作、游戏等多种方式，帮助学生逐步建立清晰的概念。三、学情分析一年级学生刚从幼儿园过渡到小学，他们对具体、直观、形象的事物感兴趣，思维主要以具体形象思维为主。他们已经初步认识了10以内的数，能够数出数量在10以内的物体的个数。但对于“第几”所表示的顺序意义，尤其是当观察点（方向）发生变化时，“第几”也会随之变化这一相对性，理解起来会有困难。部分学生可能会将“几”和“第几”混淆。因此，教学中要充分利用学生的生活经验，创设他们熟悉的生活情境，引导他们在活动中体验和感悟。四、教学目标1.知识与技能：使学生结合具体情境，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等数学活动，培养学生的观察能力、语言表达能力和初步的逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和乐于助人、遵守秩序等良好品德。五、教学重难点*教学重点：理解“几”和“第几”的含义及区别。*教学难点：理解“第几”的相对性，能根据不同的观察方向确定物体的位置顺序。六、教学准备教师：多媒体课件（包含主题图、练习题等）、数字卡片（1-10）、小动物图片、计数器。学生：学具盒（小棒或圆片）。七、教学过程（一）创设情境，导入新课师：小朋友们，你们喜欢去动物园玩吗？（生：喜欢！）今天，动物园里可热闹了，因为小动物们正在举行一场有趣的跑步比赛，我们一起去看看吧！（课件出示小动物赛跑情境图：有小兔、小狗、小猫、小猴、小鸡等动物在跑道上比赛。）师：看，比赛开始了！你们瞧，有哪些小动物参加了比赛呀？（引导学生说出动物名称）一共有多少只小动物呢？（学生数一数，回答：5只）师：大家数得很对，这里有5只小动物在比赛。“5只”表示参加比赛的小动物的总数量。（板书：5只）师：现在，比赛进行得怎么样了？谁跑在最前面呀？（生：小兔）小兔跑在第几个呢？（生：第一个）哦，“第一个”表示小兔在比赛中的位置顺序。（板书：第1个）师：小朋友们，刚才我们说到的“5只”和“第1个”，它们表示的意思一样吗？今天，我们就一起来学习“几和第几”。（板书课题：几和第几）（二）探究新知，理解概念1.认识“几”（基数）师：我们再回到小动物赛跑的图。除了小兔，还有哪些小动物？（小狗、小猫、小猴、小鸡）我们一起数一数，1、2、3、4、5，一共有5只小动物。这里的“5”就表示小动物的总数量，我们把它叫做“几”。（指着板书“5只”）师：谁能像老师这样，说说图中其他数量？比如，有几只小动物戴着帽子？（如果图中有此细节）或者，跑在前面的有几只小动物？（引导学生用“几”来描述数量）2.认识“第几”（序数）师：我们再来看看它们的顺序。（课件突出显示跑道和名次）*小兔跑在最前面，它是第1名。（课件显示“第1”）*那谁跑在第2名呢？（引导学生说出小狗，课件显示“第2”）*第3名是谁呀？（小猫，课件显示“第3”）*接下来是第4名？（小猴，课件显示“第4”）*最后一名，第5名是谁呀？（小鸡，课件显示“第5”）师：这里的“第1、第2、第3、第4、第5”表示的是小动物们在比赛中的位置顺序，我们把它叫做“第几”。（指着板书“第1个”）师：请小朋友们想一想，“第1名”和“1只”意思一样吗？（引导学生讨论，得出结论：“1只”表示数量是1，“第1名”表示顺序是第1。）3.区分“几”和“第几”师：现在老师有个问题：跑在第3名的小动物是谁？（小猫）它前面有几只小动物？（2只）后面还有几只小动物？（2只）师：“第3名”指的是小猫一个，还是指3只小动物？（一个）“前面有2只小动物”的“2只”指的是数量。师：谁能再举个例子，说说图中哪里用“几”，哪里用“第几”？（鼓励学生大胆发言，教师及时纠正和引导）4.理解“第几”的相对性师：（课件变换观察方向，或假设比赛结束后小动物们排队领奖品，方向与跑步方向相反）哎呀，比赛结束了，小动物们要排队领奖品了，现在它们转过身来面对我们了。（课件调整小动物朝向）师：现在，从我们这边看过去，排在第1个的是谁呀？（可能是小鸡，如果原来跑步方向是从左到右，现在领奖队伍是从右到左）排在第2个的是谁呢？（小猴）那刚才跑第1名的小兔，现在排在第几个了？（第5个）师：咦，为什么小兔的位置一会儿是第1，一会儿又是第5了呢？（引导学生发现观察方向不同，顺序也会不同）对了，因为我们数的方向改变了，所以小动物们的“第几”也可能发生变化。（三）巩固练习，深化理解1.基础练习：教材中的“想想做做”*第1题：看图说一说，一共有（）辆车。从左边起，是第（）辆，是第（）辆，是第（）辆。（引导学生先数总数，再按指定方向数出各车辆的顺序。强调“从左边起”这个条件。）*第2题：圈一圈，涂一涂。（1）把左边的4个圈起来。（2）从右边起，把第4个涂上颜色。（让学生独立完成，同桌互相检查，重点区分“4个”和“第4个”。）2.操作活动：摆一摆，说一说师：请小朋友们拿出学具盒里的小棒（或圆片）。*请你摆出5根小棒。（学生操作，教师巡视）这里的“5根”表示什么？（数量，几）*从左边起，把第3根小棒涂上颜色（或用不同颜色的学具表示）。（学生操作）这里的“第3根”表示什么？（顺序，第几）*同桌互相说一说：你摆了几根小棒？从右边起，第2根是什么颜色的？3.游戏活动：排队游戏师：我们来做个排队游戏。请5位小朋友上来排成一队。*请问这一队一共有几个人？（5人）*从前往后数，小明（假设其中一位学生）排在第几个？*从后往前数，小红（另一位学生）排在第几个？*谁排在第3个？他前面有几个人？后面有几个人？（通过实际排队，让学生在动态中感知“几”和“第几”，体验序数的相对性。）（四）课堂小结，拓展延伸师：小朋友们，今天我们学习了什么知识呀？（几和第几）你能说说“几”和“第几”有什么不一样吗？（引导学生总结：“几”表示一共有多少个，是数量；“第几”表示其中的某一个在第几个位置，是顺序。）师：在我们的生活中，经常会用到“几”和“第几”。比如，我们班有几个小组？你坐在第几排第几个座位？排队做操时，你排在第几个？回家后，和爸爸妈妈一起找一找生活中的“几”和“第几”，好吗？八、板书设计几和第几（小动物赛跑图简笔画或贴图）*一共（5）只小动物（几：表示数量）*小兔是第（1）名（第几：表示顺序）小狗是第（2）名小猫是第（3）名小猴是第（4）名小鸡是第（5）名（强调：几表示总数，第几表示位置和顺序）九、教学反思本节课的设计力求从学生熟悉的生活情境入手，通过观察、操作、游戏等多种形式，引导学生主动参与学习过程。在区分“几”和“第几”时，通过对比和具体事例，帮助学生建立清晰的概念。对于“第几”的相对性这一难点，通过改变观察方向的情境设置，让学生直观感受。