人教部编版语文八下第五单元写作《学写游记》教案

人教部编版语文八下第五单元写作《学写游记》教案课题名称：学写游记授课年级：八年级下册课时安排：2课时（含写作实践）一、教材分析本单元的写作主题是“学写游记”。游记，顾名思义，是对游览经历的记录与描摹。它不仅是对客观景物的再现，更融入了作者的情感体验与思考感悟。单元内选编的《壶口瀑布》、《在长江源头各拉丹冬》、《登勃朗峰》等课文，都是游记中的佳作，为学生提供了极佳的学习范本。这些文章或描绘壮丽山河，或记录奇特见闻，或抒发独特感悟，展现了游记“游踪清晰、景物鲜明、情思独到”的特点。本次写作教学旨在引导学生学习这类文章的写法，将自己的游览经历有条理、有重点、有情感地付诸笔端，做到“形散神不散”，既要“游”得尽兴，也要“记”得生动。二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的记叙文写作基础，对写景状物的方法也有所了解。他们大多有过外出游览的经历，对自然风光、人文景观抱有浓厚的兴趣，这为写作提供了丰富的素材。然而，在实际写作中，学生往往容易出现以下问题：一是游踪混乱，东一榔头西一棒子，读者难以跟随；二是景物描写面面俱到，缺乏重点和特色，流于“流水账”；三是单纯写景，忽略了“我”的存在和情感的融入，文章显得干瘪乏味；四是语言表达平淡，缺乏文采和感染力。因此，教学中需要重点引导学生梳理游踪、聚焦景物特点、融入真情实感，并学习运用恰当的表达方式和修辞手法。三、教学目标（一）知识与技能1.了解游记的基本特点和写作要素，掌握游记的一般写作方法。2.学习观察景物的方法，能抓住景物的主要特征进行描写。3.学会按一定的游览顺序组织材料，做到条理清晰，重点突出。4.初步学会在写景中融入自己的情感和思考，做到情景交融。（二）过程与方法1.通过回顾课文范例和优秀习作，感知游记的魅力，归纳写作要点。2.通过小组讨论、合作探究等方式，分析范文的写作技巧。3.通过片段练习和完整写作实践，将所学方法运用于创作，并进行互评修改。（三）情感态度与价值观1.感受祖国山河的美丽与文化的博大精深，培养热爱自然、热爱生活的情感。2.培养留心观察、勤于记录的好习惯，提升审美情趣和人文素养。3.体验写作的乐趣，增强表达自我的信心。四、教学重难点教学重点1.掌握按游览顺序（如移步换景）组织材料的方法。2.学习抓住景物特征进行具体生动的描写。教学难点1.如何在游记中巧妙融入作者的情感和独特感悟，做到情景交融，避免空洞抒情。2.如何处理详略，突出游览的重点和印象最深刻的部分。五、教学方法1.情境导入法：通过展示图片、视频或分享游览经历，创设情境，激发学生写作兴趣。2.范文引路法：选取单元内优秀课文片段及学生优秀习作作为范例，引导学生分析借鉴。3.讨论探究法：组织学生围绕写作要点进行讨论，自主探究写作规律。4.讲练结合法：在讲解知识点后，及时进行片段练习，巩固所学。5.合作评改法：组织学生进行小组互评和教师点评，共同提高习作水平。六、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含课题、目标、范文片段、景物图片、写作小贴士等）；印发若干优秀游记片段或范文；准备一些不同类型的景点图片或短视频。2.学生准备：回忆自己印象深刻的一次游览经历，思考游览的顺序、印象最深的景物及当时的感受；准备一本笔记本和笔。七、教学过程第一课时：明确要求，学习方法（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）1.（PPT展示几幅优美的自然风光或人文景观图片，或播放一段简短的游览视频）2.提问导入：同学们，看到这些图片/视频，你们是否想起了自己曾经游览过的某个地方？那里的山、水、景物，或者某一段特别的经历，是否还历历在目？（引导学生简短分享）3.揭示课题：是啊，美好的景色和经历总是让人难忘。今天，我们就一起来学习如何将这些难忘的“游”踪“记”录下来，写成一篇生动的游记。（板书课题：学写游记）（二）回顾范例，感知特点（约15分钟）1.什么是游记？*提问：结合我们学过的《壶口瀑布》、《在长江源头各拉丹冬》等课文，想一想，游记通常包含哪些内容？它有什么特点？*学生自由发言，教师引导总结：游记是对游览经历的记录，它以“游”为线索，以“记”为载体，不仅要写出“游了什么”（所见所闻），还要写出“感了什么”（所感所思）。它往往具有真实性、纪实性、知识性和文学性的特点。2.游记“三要素”初探。*引导学生回顾课文：*“我们曾仰面遥望附近的一座峰巅，但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。”（《登勃朗峰》）——这是写什么？（所见之景）*“或被夹在石间，哀哀打旋。它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或被卷入石窟，或漫过石板，潺潺成溪，汩汩成泉，哗哗成瀑。”（《壶口瀑布》）——这是写什么？（所闻之声，所见之态）*“我站在铁索桥上，心潮汹涌，感慨万千。”——这是写什么？（所感之情）*师生共同总结游记的基本要素：所至（游踪）、所见所闻（景物、事件）、所感（情感、思考）。（板书：游踪、所见所闻、所感）（三）聚焦写法，探究技巧（约20分钟）1.技巧一：“游踪”清晰，顺序井然——怎么“走”？*提问：我们游览一个地方，不可能同时出现在多个地点。那么，游记中如何让读者清楚地知道你游览的路线呢？*学生讨论，结合课文例子（如《在长江源头各拉丹冬》中作者跟随队伍行进的路线）。*教师明确：常用的写作顺序有“移步换景”（走到哪里，写到哪里，地点转换时要有过渡）和“定点观察”（站在一个固定的位置，从不同角度观察景物）。其中，“移步换景”是游记最常用的顺序。*小练习：选择一张包含多个景点的公园或景区地图（或示意图），请学生口头描述一条游览路线。*（板书：顺序：移步换景、定点观察……）2.技巧二：“景物”鲜明，特征突出——怎么“看”？*提问：同样是山，黄山的山和泰山的山一样吗？同样是水，西湖的水和漓江的水有何不同？游记中，如何把景物写得与众不同，让人印象深刻？*引导学生分析范文片段（如《壶口瀑布》中对瀑布形态、气势的描写）。*教师总结：要抓住景物的独特特征（形状、颜色、声音、气味、动态、静态等），运用多种感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉）去感受，并恰当运用比喻、拟人、排比等修辞手法。*小练习（片段写作）：选择PPT展示的一幅景物图片（如一株奇特的树、一处精巧的建筑、一汪清澈的潭水），运用1-2种感官，写一段100字左右的景物描写，力求突出其特征。（学生写作后，邀请2-3名学生朗读，师生共同点评）*（板书：景物：抓特征、多感官、用修辞）3.技巧三：“情感”真挚，情景交融——怎么“感”？*提问：游记仅仅是写景吗？如果只是客观地描述景物，文章会显得怎样？（干瘪、没有灵魂）如何才能让文章“活”起来？*引导学生体会：“那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。”（《在长江源头各拉丹冬》）——作者在写景中融入了怎样的情感？（对自然的敬畏，对生命力的赞叹）*教师点拨：“一切景语皆情语”。要在描写景物的过程中，自然地融入自己的情感，或触景生情，或借景抒情。这种情感可以是喜悦、赞叹、惊奇，也可以是感悟、思考。避免空泛的抒情，要让情感有所寄托。*（板书：情感：融真情、寓思考、情景交融）4.技巧四：“详略”得当，重点突出——怎么“选”？*提问：一次游览可能会看到很多景物，遇到很多事情，是不是都要面面俱到地写下来？*明确：游记不是“流水账”。要根据中心思想和表达需要，选择最能体现景物特点、最让自己感动、最有意义的内容详写，其他内容则略写或不写。*（板书：详略：抓重点、弃杂芜）（四）课堂小结，布置任务（约5分钟）1.总结：今天我们一起学习了游记的基本要素和写作技巧，希望同学们能将这些方法运用到自己的写作中。2.布置预习任务：*确定自己要写的游览地点（可以是名山大川，也可以是家乡小景，关键是印象深刻）。*梳理这次游览的顺序，列出简单的写作提纲（可以用思维导图形式）。*确定文中要详写的1-2个重点景物或事件，并思考如何描写，如何融入情感。第二课时：构思立意，动笔成文（一）复习回顾，明确要点（约5分钟）1.提问回顾：上节课我们学习了游记的哪些写作要点？（学生回答，教师板书关键词：游踪清晰、景物鲜明、情感真挚、详略得当）2.强调本次写作要求：选择自己印象最深的一次游览经历，写一篇游记。题目自拟，不少于600字。（二）构思交流，打开思路（约10分钟）1.小组讨论：*我想写哪里？（明确地点）*我打算按什么顺序写？（理清游踪）*我印象最深的景物/事件是什么？为什么？（确定重点）*我当时的心情和感受是怎样的？（融入情感）2.个别交流：邀请2-3名学生简要说说自己的写作构思，教师给予点评和建议，帮助其他同学打开思路。（三）动笔写作，教师巡视（约25分钟）1.学生根据自己的构思开始独立写作，教师巡视指导，及时发现学生写作中存在的问题并进行个别辅导（如游踪混乱、描写不具体、情感游离等）。2.鼓励学生大胆运用所学的写作技巧，力求写出自己的真情实感和独特体验。3.提醒学生注意书写工整，卷面整洁。（四）习作点评与修改建议（约5分钟）1.由于时间关系，本节课主要完成初稿。2.简要介绍下节课的评改安排：将进行小组互评和佳作赏析。3.提出修改建议：写完后自己先通读一遍，看看有没有错别字、语病，游踪是否清晰，重点是否突出，情感是否自然。（后续可安排半课时或利用课后时间进行习作评改）习作评改环节建议：1.小组互评：*学生分组，每人将自己的习作在小组内传阅。*按照“评改标准”（可由教师提供，包含游踪、景物描写、情感、语言、结构、书写等方面）进行互评，写下优点和修改建议。*小组内推荐一篇优秀习作或有代表性的习作片段。2.集体点评：*展示优秀习作（投影或朗读），师生共同赏析其亮点。*选取1-2篇有共性问题的习作（隐去作者姓名），引导学生共同诊断，提出修改意见。3.自我修改：学生根据同学和老师的点评，对自己的习作进行修改润色，形成二稿或定稿。八、板书设计学写游记*要素：*所至（游踪）——怎么“走”？*顺序：移步换景、定点观察……（清晰、有条理）*所见所闻（景物）——怎么“看”？*方法：抓特征、多感官、用修辞（鲜明、生动）*所感（情感）——怎么“感”？*融入：触景生情、借景抒情、情景交融（真挚、深刻）*选材：*详略：抓重点、弃杂芜（突出中心）*要求：写真事、描真景、抒真情九、作业布置1.完成习作：根据课堂写作和评改建议，认真修改自己的游记，完成定稿。2.拓展阅读：课外阅读几篇名家游记（如徐霞客游记选段、朱自清《桨声灯影里的秦淮河》等），品味其语言特色和写作技巧，做好读书笔记。3.分享交流：将自己