六下语文竹石教学设计一等奖

匠心独运，立德树人——六年级下册《竹石》教学设计一等奖一、教材分析《竹石》是清代著名书画家、诗人郑燮（号板桥）的题画诗，也是其咏物诗的代表作之一。本诗借咏竹石，抒发了诗人刚正不阿、正直不屈的品格和决不向任何邪恶势力低头的顽强精神。诗歌语言质朴凝练，寓意深刻，是进行爱国主义教育和品格培养的绝佳素材。在人教版小学语文六年级下册教材中，《竹石》作为“日积月累”中的一首古诗出现，虽非精读课文，但其蕴含的文化价值与精神力量不容忽视。教学中，应引导学生在反复诵读中感受诗歌的韵律美，在品词析句中理解诗歌的深刻内涵，在联想拓展中体悟诗人的人格魅力，从而实现工具性与人文性的统一。二、学情分析六年级的学生已具备一定的古诗学习基础，能够借助注释、工具书理解诗句的字面意思，对“托物言志”的表现手法也有初步接触（如《石灰吟》、《墨梅》）。他们思维活跃，求知欲强，对新鲜事物充满好奇，且已具备一定的抽象思维能力和情感体验能力。然而，对于诗歌深层情感的把握、诗人复杂心境的体会以及“竹石”意象背后所承载的文化精神，仍需要教师的有效引导和点拨。部分学生可能对“咬定青山不放松”的执着精神理解不够深入，对诗人为何“咏竹”而非其他事物的深层原因探究不足。三、教学目标（一）知识与技能1.正确、流利、有感情地朗读并背诵《竹石》。2.理解诗句的意思，重点理解“咬定”、“立根”、“破岩”、“千磨万击”、“坚劲”、“任尔”等词语的含义。3.初步体会“托物言志”的写作手法，感受诗人借咏竹石所表达的思想感情。（二）过程与方法1.通过自主学习、小组合作探究等方式，引导学生主动理解诗意。2.运用“读、品、悟、联”的方法，引导学生由浅入深地感受诗歌意境和情感。3.通过拓展阅读，加深对诗人及作品风格的了解。（三）情感态度与价值观1.感受竹子坚韧不拔、不屈不挠的品格，培养学生面对困难和挫折时的勇气与毅力。2.体会诗人刚正不阿、正直不屈的高尚情操，激发学生对高尚人格的向往和追求。四、教学重难点教学重点：1.理解诗句含义，品味诗歌语言。2.有感情地朗读并背诵古诗。教学难点：1.体会诗人借竹石所寄托的思想感情，理解“托物言志”的写作手法。2.引导学生将竹石的品格内化为自身的精神追求。五、教法学法教法：1.情境创设法：利用图片、音乐等手段创设与诗歌意境相符的情境，激发学生学习兴趣。2.朗读品味法：通过范读、指名读、齐读、品读等多种形式的朗读，让学生在声情并茂的诵读中感受诗歌的韵律和情感。3.启发引导法：针对关键诗句和难点问题，教师进行适时点拨，引导学生深入思考。4.多媒体辅助法：运用PPT、音频等辅助教学，增强教学的直观性和生动性。学法：1.自主探究法：引导学生借助注释、工具书自主学习，初步理解诗意。2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中加深理解，共同解决问题。3.联想想象法：鼓励学生展开联想和想象，感受诗歌的意境美和情感美。4.诵读感悟法：通过反复诵读，体会诗歌的节奏、韵律，感悟诗人的情感。六、教学过程（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）1.谈话导入：同学们，我们的生活中处处有植物，它们以各自的姿态装点着世界。你最喜欢什么植物？为什么？（学生自由发言）2.图片展示：（出示几幅姿态各异的竹子图片，特别是生长在岩石缝隙中的竹子）今天，我们也要认识一位“植物朋友”，它就是生长在岩石缝隙中的竹子。看着这些图片，你有什么感受？3.揭示课题：清代著名画家、诗人郑燮（郑板桥）也对这种竹子情有独钟，并为它写下了一首脍炙人口的题画诗——《竹石》。（板书课题，齐读课题）设计意图：通过谈话和图片展示，创设情境，激发学生对竹子的直观感受和学习古诗的兴趣，自然导入课题。（二）初读感知，疏通诗意（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，圈出生字新词。2.范读指导：教师范读，强调诗歌的节奏和停顿，引导学生注意“松、中、风、劲”等字的读音和韵脚。*（节奏示例：咬定/青山/不放松，立根/原在/破岩中。千磨/万击/还坚劲，任尔/东西/南北风。）3.指名朗读：指名学生朗读，师生共同评议，纠正读音和节奏。4.疏通诗意：*学生借助注释，同桌之间互相说说诗句的意思，遇到不理解的词语做上记号。*全班交流，教师重点点拨“咬定”、“立根”、“破岩”、“千磨万击”、“坚劲”、“任尔”等词语。*咬定：紧紧扎根，比喻根扎得牢固，像咬着青山不松口一样。*立根：扎根、生根。*破岩：破裂的岩石缝隙。*千磨万击：指无数的磨难和打击。*坚劲：坚韧挺拔。*任尔：任凭你。*学生用自己的话说说整首诗的意思。设计意图：通过多层次的朗读，帮助学生初步感知诗歌的韵律美；通过自主学习和合作交流，引导学生疏通诗意，为深入理解诗歌内涵打下基础。（三）品读感悟，体会情感（约15分钟）1.品味“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”*提问：这两句诗描写了竹子的什么？（生长环境和姿态）*想象画面：“破岩”是怎样的环境？竹子在这样的环境中是如何生长的？“咬定”一词用得好在哪里？（拟人手法，生动形象地写出了竹子扎根的牢固和顽强的生命力。）*指导朗读：读出竹子扎根破岩的坚定和执着。（重读“咬定”、“不放松”）2.品味“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”*提问：竹子在生长过程中会遇到哪些“千磨万击”？（风雨、雷电、冰霜、岩石的挤压等）*体会品格：面对这“千磨万击”，竹子是怎样的态度？（还坚劲、任尔）这表现了竹子怎样的品格？（坚韧不拔、不屈不挠、无所畏惧）*拓展思考：“东西南北风”仅仅指自然界的风吗？（还可以指生活中的各种困难、挫折和压力。）*指导朗读：读出竹子面对磨难时的坚韧不屈和从容淡定。（重读“千磨万击”、“还坚劲”、“任尔”）3.整体把握，体会“托物言志”*提问：诗人仅仅是在赞美竹子吗？他借竹子想表达什么？（诗人以竹自喻，通过赞美竹子坚韧不拔、不屈不挠的品格，表达了自己刚正不阿、正直不屈、决不向恶势力低头的志向和品格。）*介绍背景：简要介绍郑板桥的生平及为人（如不畏权贵、关心百姓等），帮助学生更好地理解诗人情感。*总结手法：这种通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣的写作方法，就叫做“托物言志”。（板书：托物言志）4.配乐朗读：播放悠扬的古筝曲，学生在音乐声中有感情地朗读全诗，力求读出诗的韵味和情感。设计意图：通过抓住关键词句进行品读和探究，引导学生由表及里，逐步深入理解诗歌内涵和诗人情感，初步体会“托物言志”的写作手法。背景资料的补充能帮助学生更好地“知人论世”。（四）拓展延伸，深化理解（约7分钟）1.回顾旧知：我们以前学过哪些运用了“托物言志”手法的古诗？（如《石灰吟》、《墨梅》）2.竹之精神：竹子在中国文化中是“岁寒三友”之一，象征着坚韧、正直、虚心等品格。你还知道哪些与竹有关的诗句或成语？（如：“未出土时先有节，及凌云处尚虚心。”“胸有成竹”等）3.联系生活：在我们的生活中，有哪些人或事像竹子一样，具有坚韧不拔、不屈不挠的精神？（引导学生联系生活实际，如身边的榜样、历史人物、感动中国的人物等）4.情感升华：学了这首诗，你从竹子身上学到了什么？我们应该如何面对学习和生活中的困难与挑战？设计意图：通过拓展延伸，将课内学习与课外知识、生活实际相联系，加深学生对诗歌主题的理解，激发学生向竹子学习，培养其积极向上的人生态度。（五）总结回顾，背诵默写（约3分钟）1.课堂小结：这首《竹石》，郑板桥以精炼的语言，描绘了竹子坚韧不拔的形象，抒发了自己刚正不阿的品格。希望同学们也能像这竹石一样，面对困难不低头，做一个坚强、正直的人。2.背诵古诗：学生尝试背诵古诗，可采用师生对背、小组赛背等形式。3.布置作业：*背诵并默写《竹石》。*搜集郑板桥的其他咏竹诗，读一读，体会其中的情感。*选择一种自己喜欢的植物，学习“托物言志”的手法，写一段话或一首小诗。设计意图：总结回顾本课学习内容，巩固所学知识，并通过作业将学习延伸到课外，进一步深化对“托物言志”手法的理解和运用。七、板书设计竹石（清·郑燮）（画一株扎根岩石的竹子简笔画）咬定青山不放松，（立根——坚定）立根原在破岩中。（环境——恶劣）千磨万击还坚劲，（经历——磨难）任尔东西南北风。（品格——坚韧、不屈）托物言志（诗人：刚正不阿、正直不屈）设计意图：板书设计力求简洁明了，重点突出。通过关键词语概括诗歌内容和竹子品格，并点明“托物言志”的手法及诗人情感。简笔画的运用能直观形象地帮助学生理解诗歌意境。八、教学反思本设计以“读”为核心，以“品”为关键，以“悟”为目标，层层深入，引导学生在语言文字的品读中感受诗歌的魅力，体悟诗人的情感。教学过程中，注重情境的创设，激发学生的学习兴趣；注重学法的指导，培养学生的自主学习能力；注重拓展延伸