《社戏》中调动多感官描写景物教学片段

《社戏》中调动多感官描写景物教学片段一、教学目标1.知识与技能：引导学生准确识别并分析《社戏》中描写夜景航船段落的多感官描写手法，理解其具体表现及作用。2.过程与方法：通过诵读、圈点勾画、小组讨论、师生互动等方式，培养学生对文学作品细节的感知能力和鉴赏能力。3.情感态度与价值观：感受作者童年夜航看戏途中的愉悦心境，体会景物描写中蕴含的纯真童趣与乡土情怀，理解多感官描写对营造意境、抒发情感的重要性。二、教学重难点1.重点：辨识并分析文本中视觉、听觉、嗅觉、触觉等多感官描写的具体语句。2.难点：理解作者如何通过调动多种感官，将普通夜景描绘得生动可感、引人入胜，并体会其对表达中心思想的作用。三、教学过程（一）导入：情境再现，初步感知师：同学们，我们之前已经整体感知了《社戏》这篇课文，感受到了鲁迅童年时代一段难忘的乡村经历。特别是月夜航船去赵庄看戏的途中，那一路的景色，作者写得尤为精彩，让我们仿佛也跟着小伙伴们一起，沉浸在了那朦胧而又充满诗意的夜色里。今天，我们就聚焦这段景物描写（引导学生翻到相关段落：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香……于是赵庄便真在眼前了。”），细细品味鲁迅是如何用他的生花妙笔，为我们描绘出那样一幅令人心驰神往的夜景图的。首先，请大家自由朗读这段文字，注意语速放缓，边读边想象：如果你就是船上的一员，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？又感受到了什么？读完后，可以和同桌简单交流一下你的初步感受。（学生自由朗读，交流）（二）文本细研：分解感官，品味语言师：好，刚才大家都沉浸在了这段文字所营造的氛围中。现在，我们来逐句分析，看看作者是如何调动我们的各种感官，让我们有如此真切的感受的。1.视觉描写的捕捉与分析师：我们先来看视觉上，作者为我们展现了哪些景象？请同学们默读，找出描写“看到的”景物的词语或句子，用“△”标出来。（学生默读，圈点勾画）生1：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”这里写了山，是“淡黑的”、“起伏的”，形状像“踊跃的铁的兽脊”。师：非常好。“淡黑”是颜色，“起伏”是形态，“踊跃的铁的兽脊”是生动的比喻，不仅写出了山的静态形状，还赋予了山动态的感觉——“向船尾跑去”，反衬出船行之快，也表现了“我”急切看戏的心情。还有吗？生2：“他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。”这里“依稀的赵庄”、“几点火”是看到的。生3：“那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。”这里确认了“渔火”，还有“一丛松柏林”、“破的石马”、“石羊”。生4：“最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。”这里写了“戏台”，“屹立”、“模糊在远处的月夜中”、“和空间几乎分不出界限”，还有“仙境”的联想。师：同学们找得都很准。这些视觉描写，从远景的“淡黑的连山”，到中景的“依稀的赵庄”、“几点火”，再到近景的“松柏林”、“石马”、“石羊”，最后到清晰的“戏台”，层次非常分明。而且，作者用了“淡黑”、“依稀”、“模糊”这些词语，很好地表现了月夜下景物的朦胧美，也符合“我”在船上远眺的视觉感受。2.听觉描写的辨析与品味师：视觉上的景物已经让我们目不暇接了。那么，在听觉上，作者又捕捉到了哪些声音呢？请同学们用“○”标出描写“听到的”声音的词语或句子。生1：“而且似乎听到歌吹了”。生2：“那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。”这里写了“横笛”声，“宛转，悠扬”。生3：还有“潺潺的船头激水的声音”。师：对！“潺潺的船头激水的声音”，这是船行时与水摩擦产生的声音，是动态的背景音。而“横笛”的声音，“宛转，悠扬”，这是主要的乐音。作者先写“似乎听到歌吹”，这是远处的、模糊的听觉，带着一丝猜测；然后写“那声音大概是横笛”，进一步明确，并描绘了笛声的特点。这笛声不仅悦耳，还“使我的心也沉静，然而又自失起来”，这是听觉引发的心理感受，让我们体会到“我”被音乐深深陶醉的状态。3.嗅觉与触觉描写的挖掘与体会师：除了视觉和听觉，作者还调动了我们其他的感官。比如，我们的鼻子能闻到什么？皮肤能感受到什么？请同学们用“～～”标出描写“闻到的”和“感受到的”的词句。生1：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来”。这里“清香”是嗅觉，“扑面的吹来”是触觉。师：非常敏锐！“清香”是豆麦和水草散发的，这是乡村特有的、自然的气息。“夹杂在水气中扑面的吹来”，“水气”本身也带有湿润的感觉，“扑面的吹来”则是风的动态和力度，是触觉的感受。这股清香混合着水气，随着夜风扑面而来，多么令人心旷神怡啊！生2：“夜色便朦胧在这水气里”。这里的“朦胧”虽然主要是视觉，但“水气”也辅助了这种朦胧感，并且与前面的“扑面的吹来”相呼应。师：是的，这种多感官的交织，使得景物描写更加立体和丰富。（三）整合归纳：多感官融合，体会妙处师：同学们，我们刚才分别从视觉、听觉、嗅觉、触觉等角度分析了这段景物描写。现在请大家思考：作者为什么要调动这么多感官来描写景物呢？仅仅是为了写景物而写景物吗？这样写有什么好处？（小组讨论，代表发言）生1：这样写让景物更真实，好像我们真的看到了、听到了、闻到了一样。生2：能让我们更深刻地感受到当时的氛围，那种宁静又美好的夜晚。生3：也表现了“我”当时愉快、兴奋的心情。师：大家说得都非常好。作者正是通过调动视觉（远山、灯火、戏台）、听觉（笛声、水声）、嗅觉（清香）、触觉（夜风、水气）等多种感官，多角度、全方位地描绘了月夜航船的所见所闻所感。*首先，它使景物描写更加生动形象、具体可感，不再是平面的、单调的，而是立体的、全方位的，让读者如临其境，如闻其声，如嗅其香。*其次，它有效地烘托了气氛，营造了一种朦胧、恬静、美好的意境。*更重要的是，这些景物描写都渗透着“我”的情感，表现了“我”去看戏途中的兴奋、急切和陶醉的心情，也寄托了作者对童年美好生活的怀念和向往。这种将主观情感融入客观景物描写中的写法，正是“一切景语皆情语”的体现。（四）拓展延伸：学以致用，尝试运用师：鲁迅的这段景物描写，是多感官描写的典范。希望同学们能学习这种写法。课后，请大家尝试运用至少两种感官，描写一段你熟悉的景物，比如校园的清晨、家乡的小河、秋日的公园等，200字左右。下节课我们来分享。四、教学小结师：今天这节课，我们通过细致的品读和分析，领略了鲁迅在《社戏》中运用多感官描写景物的高超技艺。他就像一位技艺精湛的画师，不仅用色彩和线条勾勒轮廓，还用声音、气味和触感为画面增添了层次和温度，让我们身临其境地感受到了乡村夜景的独特魅力和童年生活的无限乐趣。希望同学们在今后的阅读中，也能多关注作者如何运用感官描写，在自己的写作中，也尝试运用这种方法，让你的文字也能焕发出迷人的光彩。五、板书设计（示意）《社戏》——月夜航船景物描写*视觉：淡黑的连山（兽脊）、依