语文四年级上人教部编版《为中华之崛起而读书》说课稿

各位老师，大家好！今天我说课的题目是人教版小学语文四年级上册的《为中华之崛起而读书》。这篇课文以周恩来总理少年时代的一段经历为主线，讲述了他目睹了“中华不振”的现实，从而立下“为中华之崛起而读书”的远大志向的故事。这对于引导学生树立正确的人生观和价值观，具有非常重要的意义。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。一、说教材《为中华之崛起而读书》是部编版小学语文四年级上册第七单元的一篇精读课文。本单元的主题是“家国情怀”，旨在引导学生感受家国情怀的深厚，激发爱国热情。本文通过叙述周恩来少年时代目睹中国人在外国租界受洋人欺凌却无处说理的事情，从而立志要为中华之崛起而读书的经历，展现了少年周恩来的博大胸怀和远大志向。课文语言朴实，情感真挚，通过具体事例的描写，将少年周恩来的形象刻画得鲜明生动。其教学价值不仅在于让学生了解历史，更在于引导学生思考“为何读书”，将个人理想与国家命运紧密联系起来，是对学生进行爱国主义教育和理想教育的绝佳范本。同时，课文在叙事顺序、人物对话以及心理活动描写方面也有许多值得学生学习的地方。二、说学情四年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的分析理解能力。他们对故事性强的课文兴趣浓厚，乐于参与课堂讨论。对于“读书”的目的，他们可能有一些朴素的认识，比如“为了将来找个好工作”、“为了报答父母”等，但对于将个人读书与“国家崛起”这样宏大的目标联系起来，理解上可能存在一定的难度。此外，他们对近代中国的历史背景了解不多，“中华不振”的具体含义对他们来说比较抽象。因此，在教学中，如何创设情境，帮助学生理解当时的社会背景，从而深刻体会周恩来立下此志向的原因和决心，是教学的关键。同时，四年级学生正处于价值观形成的重要时期，引导他们从少年周恩来的故事中汲取精神力量，树立积极向上的人生目标，是本课教学的重要任务。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我将本课的教学目标设定为：1.知识与技能：认识并掌握本课的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是朗读好描写周恩来语言和心理活动的句子。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，把握课文的主要情节。学习通过具体事例表现人物品质的方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。3.情感态度与价值观：感受少年周恩来“为中华之崛起而读书”的远大志向和爱国情怀，激发学生从小立志、为国家富强而努力学习的情感。四、说教学重难点根据教学目标，结合学生实际，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：理解“为中华之崛起而读书”的深刻含义，感受少年周恩来的远大志向和爱国热情。*教学难点：结合当时的社会背景，理解周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的志向；以及如何将这种爱国情怀内化为自己的学习动力。五、说教法学法为了突出重点、突破难点，实现教学目标，我将采用以下教法和学法：*教法：1.情境教学法：利用图片、音频或简短的历史背景介绍，创设与课文内容相关的情境，帮助学生走进文本，理解“中华不振”的历史背景。2.提问引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，层层深入地理解课文主旨。3.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读等），让学生在朗读中体会情感，感悟语言。*学法：1.自主探究法：鼓励学生自主阅读课文，圈点勾画，发现问题，思考问题。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花，在合作中共同进步。3.联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活实际相联系，加深对课文主旨的理解，并内化为自己的行动指南。六、说教学过程为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，我们每天都在读书，那你们有没有想过，我们为什么要读书呢？（引导学生自由发言，说说自己的想法。）2.师：同学们的想法都很有道理。今天，我们要认识一位伟大的人物，他在少年时代就立下了一个远大的志向，这个志向影响了他的一生，也激励了无数中国人。他是谁呢？他立下了怎样的志向呢？让我们一起走进课文《为中华之崛起而读书》。（板书课题，齐读课题。）设计意图：从学生熟悉的话题入手，激发他们的表达欲望和学习兴趣，自然引出课题，为下文的学习做铺垫。（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查生字词掌握情况：通过指名读、开火车读等方式检查，重点指导易错字的读音和写法。3.再读课文，思考：课文主要写了少年周恩来的一件什么事？设计意图：让学生在自主阅读中初步感知课文内容，扫清阅读障碍，培养良好的阅读习惯。（三）品读感悟，深入探究这一环节是教学的重点，我将围绕以下几个问题引导学生深入学习：1.探究“中华不振”：*师：周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？课文中哪件事对他触动最大？（引导学生找到描写周恩来在租界看到中国人受欺凌的段落。）*学生默读相关段落，思考：周恩来在租界看到了什么？听到了什么？他的心情是怎样的？（引导学生抓住关键词句，如“耀武扬威”、“得意扬扬”、“哭诉”、“哭诉无门”等，体会当时中国人的屈辱和“中华不振”的含义。）*教师补充适当的历史背景资料（如租界的含义、当时中国的社会状况等），帮助学生理解“中华不振”的深刻内涵。2.感悟“立志”决心：*师：目睹了这一切，周恩来的内心受到了极大的震撼。当修身课上魏校长问大家“为何读书”时，周恩来是怎样回答的？（指名读周恩来的回答：“为中华之崛起而读书！”）*引导学生体会这句话的语气和情感：这句话应该怎样读？（坚定、有力、充满决心）*小组讨论：周恩来为什么会立下这样的志向？从这句话中，你感受到了什么？（引导学生体会周恩来把个人的学习与民族的振兴联系起来的博大胸怀和远大志向。）*对比分析：其他同学的回答和周恩来的回答有什么不同？为什么周恩来的回答会“铿锵有力”、“掷地有声”，让魏校长“为之一振”？设计意图：通过抓住关键事件和重点语句，引导学生层层深入地理解周恩来立志的原因和这句话的深刻含义，感受少年周恩来的爱国情怀。补充历史背景，能有效帮助学生突破理解难点。（四）拓展延伸，升华情感1.师：正是因为有了“为中华之崛起而读书”的远大志向，周恩来总理后来成为了新中国的缔造者之一，为国家和人民做出了巨大的贡献。（可以简要介绍周恩来总理的主要事迹，或展示相关图片。）2.讨论：今天的中国，与周恩来少年时代的中国相比，发生了翻天覆地的变化。我们的国家日益强大，但“为中华之崛起而读书”这句话对我们还有意义吗？我们应该怎样读书，才能不辜负这个伟大的时代？3.学生交流自己的感想和今后的学习目标。设计意图：将历史与现实联系起来，引导学生思考“为中华之崛起而读书”在今天的意义，激发他们的爱国热情和学习动力，将情感态度价值观目标落到实处。（五）总结回顾，积累运用1.师：学了这篇课文，你对周恩来总理有了哪些新的认识？你从他身上学到了什么？2.总结：少年强则国强，希望同学们都能像周恩来总理那样，从小立下远大志向，努力学习，将来为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。3.作业布置：*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*搜集有关周恩来总理的故事，和同学分享。*写一写自己的读书目标或理想。设计意图：总结全文，巩固所学，通过作业将课堂学习延伸到课外，进一步深化情感体验，引导学生将所学内化为行动。七、说板书设计为了帮助学生更好地理解课文内容，把握主旨，我设计的板书如下：为中华之崛起而读书（少年周恩来）起因：目睹“中华不振”（租界见闻）——愤怒、不解经过：修身课立志