小学五年级英语下册《Unit 6 Growing Up Lesson 1》教学设计

小学五年级英语下册《Unit6GrowingUpLesson1》教学设计一、指导思想与理论依据本节课的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心理念，即以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为导向，在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。课程秉持英语学习活动观，将语言、文化、思维和学习能力的发展融为一体。本课设计强调以主题为引领，以语篇为依托，通过真实情境的创设和层次递进的语言活动，引导学生围绕“成长经历”（GrowingUp）这一主题，激活已有生活经验，内化目标语言，最终实现用英语做事情的目的。同时，教学设计充分考虑到五年级学生的认知特点和心理发展需求，将语言学习与生命教育、情感教育有机结合，引导学生在回顾自身成长历程中感受生命的奇妙，感恩父母的养育，从而达成学科育人的终极目标。二、教材与学情分析（一）【基础】教材分析本课选自人民教育出版社（新起点）五年级下册Unit6，课题为GrowingUp，本课时为第一课时。本单元的核心话题是“成长历程与关键事件”，主要语言功能是引导学生运用一般过去时描述自己或他人在过去某个年龄段所发生的标志性事件或学会的技能。Lesson1作为单元的起始课时，承载着激活话题、呈现核心词汇与基本句型的功能。教材内容围绕四个主要成长阶段的事件展开：wasborn（出生）、startedtospeak（开始说话）、learnedtowalk（学走路）、learnedtorideabike（学骑自行车）57。这些内容与学生自身的生活经历高度契合，极易引发情感共鸣和学习兴趣。该部分不仅是本单元语言知识的基础，更是后续课时深入探讨成长话题的认知和情感起点。（二）【重要】学情分析授课对象为小学五年级学生。经过前几年的英语学习，学生已具备一定的语言积累，如掌握了部分职业名词、简单的年龄表达法以及一些常用的动词短语。在语法方面，学生对一般现在时和现在进行时较为熟悉，但对一般过去时的概念和动词过去式的变化规则虽有初步接触，但尚未系统掌握，特别是规则与不规则动词过去式的正确使用是本课时的潜在难点。从心理特征来看，五年级学生好奇心强，乐于表达自我，喜欢与同伴分享个人经历，具备了一定的逻辑思维能力和合作学习能力。因此，在设计教学活动时，应充分利用学生已有的生活经验和表达欲望，创设安全的语言实践环境，引导学生在“做中学”，在分享中巩固，逐步从对语言形式的关注过渡到对语言意义的表达。三、教学目标设计基于对课程标准的解读、教材的深入挖掘以及学情的精准把握，特制定本课时的教学目标。这些目标涵盖了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。（一）【基础】语言能力目标学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：wasborn,startedtospeak,learnedtowalk,learnedtorideabike,wenttoschool等描述成长经历的动词短语。学生能够理解并熟练运用核心句型：“I…whenIwas…yearsold.”来向他人介绍自己过去的成长经历，并能针对他人的经历使用特殊疑问句“Whendidyou…?”进行询问和回答49。（二）【基础】文化意识目标学生能够通过回顾和分享自己的成长历程，理解生命成长的普遍规律，体会每个成长阶段（如出生、学步、入学）对于个人的重要意义，从而懂得尊重生命、珍惜时光。学生能够通过交流彼此童年的趣事，增进对同伴的了解，培养同理心，并初步建立起对家庭养育之恩的感激之情。（三）【重要】思维品质目标学生能够通过观察图片、听音匹配等活动，锻炼信息提取与分类的能力。学生能够借助时间轴或思维导图，梳理个人成长的关键节点，培养逻辑思维和有序表达的能力。学生能够在比较中外儿童典型成长经历（如入学年龄、学骑车的普遍时间等）的过程中，培养初步的跨文化比较与批判性思维能力。（四）【高频考点】学习能力目标学生能够通过自然拼读法、对比记忆法等策略，自主学习和记忆新词汇。学生能够在小组合作中，认真倾听他人发言，积极思考，主动参与交流，共同完成访谈、汇报等学习任务，提升合作学习的能力。四、教学重难点定位（一）【基础】教学重点掌握描述成长经历的核心词汇：wasborn,starttospeak,learntowalk,learntorideabike,gotoschool及其过去式形式在语境中的正确运用。理解和运用核心句型“I…whenIwas…yearsold.”来连贯表达个人过去的经历。（二）【难点】教学难点区分并准确使用不同动词的过去式，特别是规则变化动词（如started,learned）与不规则变化动词（如was,went）在实际语境中的混合运用。在真实的交流情境中，能够灵活切换使用第一人称（I）和第三人称（he/she）描述他人的成长经历，并保持动词形式的正确一致。五、教学准备教师准备：多媒体课件（PPT，共24张，包含情境图、音频、视频、动画时间轴）、单词卡片、人物头饰、调查表、自编分层练习题。学生准备：提前准备一张自己婴儿或童年时期的照片（电子版或纸质版）。六、教学过程实施【环节一】PretaskPreparation：情境创设，激活旧知(5分钟)（一）【热点】热身导入：歌曲激趣，话题开启课堂伊始，教师播放本单元FunTime中的英文儿歌“WhenIWasaBaby”或相关主题的韵律视频。学生伴随着欢快的节奏跟唱、做动作。歌曲内容自然地包含了“cry,crawl,sleep”等与婴儿期相关的动词。演唱结束后，教师通过师生自由对话引导学生进入话题：“Whatdidyouhearfromthesong?Didyoudothesethingswhenyouwereababy?Whatelsecouldyoudo?”这一环节旨在利用多感官刺激，迅速将学生的注意力吸引到课堂，并激活他们关于“婴儿期”和“童年早期”的背景知识图式，为后续学习做好情感和认知铺垫57。（二）【基础】话题呈现：巧用照片，建立关联教师利用课件展示自己婴儿时期的一张照片，并提问：“Look!Whoisthiscutebaby?Guess!Yes,it‘sme!”学生的好奇心瞬间被激发。教师指着照片中的自己，用缓慢清晰的语速介绍道：“Thisisme.IwasborninJune,1982.Iwasalittlebaby.”教师随即板书核心句型“Iwasborn…”。接着，教师又展示一张自己1岁左右扶着椅子走路的照片，继续引导：“Andhere,Iwasoneyearold.Ilearnedtowalk.”板书并带读“learnedtowalk”。通过教师真实的个人成长素材，将抽象的语言符号与具体的生活画面紧密连接，使学生对新知产生亲近感，初步感知核心词汇的意义和使用场景9。【环节二】WhiletaskProcedures：任务驱动，语用实践(25分钟)（一）【基础】词汇新授：音形义匹配，层层递进教师利用PPT呈现教材主情境图（Joy,Andy,Lily,Binbin的成长相册），提出问题：“Ourfriendsaregrowingup,too.Whatdidtheydo?Let‘shavealook!”词汇一“wasborn”：教师点击PPT，呈现Joy出生时在医院的照片和一个醒目的日期（May5th,2012）。教师播放录音，让学生仔细听单词发音。教师示范发音，强调“born”中元音的饱满度，引导学生观察口型模仿。随后提问：“WhenwasJoyborn?”引导学生回答：“ShewasbornonMay5th,2012.”通过日历和照片的结合，学生深刻理解“wasborn”即“出生”的含义57。词汇二“startedtospeak”：PPT切换至一张Joy十个月大时，张开小手仿佛在叫“mama”的图片。教师播放婴儿咿呀学语的音频，提问：“Whathappenedwhenshewastenmonthsold?”呈现词组“startedtospeak”。教师利用自然拼读法，拆解单词：started，引导学生注意“ed”发/t/音，并提醒这是动词过去式的标志，表示“过去开始”。教师示范：“Joystartedtospeakwhenshewastenmonthsold.”学生跟读模仿5。词汇三“learnedtowalk”：PPT展示Andy一岁左右蹒跚学步的动画。教师提问：“HowaboutAndy?Hewasoneyearold.Whatdidhelearntodo?”引出“learnedtowalk”。教师板书，用红笔标注“learned”中的“ed”。通过肢体动作（TPR），教师一边说“learnedtowalk”一边模仿走路的动作，帮助学生理解记忆。学生边做动作边朗读短语47。词汇四“learnedtorideabike”：PPT展示Lily五岁时骑着小自行车的图片。教师提问：“Lilywasfive.Sheisverybrave.Whatcouldshedo?”引出“learnedtorideabike”。教师注意强调“rideabike”词组的整体认读，并区分其与“driveacar”的不同。通过展示滑板车、轮滑等图片进行拓展，丰富学生的表达。...?五“wenttoschool”：PPT展示Binbin七岁入学，背着书包在校门口的照片。教师提问：“Binbinwasseven.Thiswasabigdayforhim.He...?”引导学生尝试说出“wenttoschool”。教师板书，着重指出“go”的过去式是“went”，属于不规则变化，需特别记忆4。（二）【重要】听力实践：Listenandmatch词汇初步感知后，教师回归课本：“Now,let’slistentothetape.Ourfriendsaretalkingabouttheirstories.Pleaseopenyourbooks,listencarefullyandmatchthepeoplewiththeirstories.”教师第一遍播放A部分录音，学生静听，整体感知对话内容。第二遍播放录音，学生根据听到的信息，将人物与相应的成长事件连线。第三遍播放录音，学生核对答案，并在同桌之间进行交流：“Joystartedtospeakattenmonths.WhataboutAndy?”听力活动不仅是对新知的理解巩固，更是培养学生专注听取特定信息能力的过程57。（三）【高频考点】句型操练：机械操练与意义操练相结合1.机械操练：教师利用单词卡片和PPT闪现功能，快速展示核心短语，学生抢答。然后教师提问“Whendidyoulearntowalk?”，引导学生用“IlearnedtowalkwhenIwasaboutoneyearold.”进行回答。通过师生、生生之间的一问一答，反复操练核心句型，强化语言结构，确保学生能够流利输出。......义操练：开展“GuessingGame”活动。教师提前准备一些名人的童年信息或者班内某位同学的童年趣事（匿名），用“He/Shestartedtospeakwhenhe/shewas....../Shelearnedtowalkwhenhe/shewas...”的句式进行描述，让其他学生猜测“Whoishe/she?”。这个游戏将语言形式与趣味猜测相结合，促使学生在真实的信息差驱动下，有意义的运用第三人称单数进行描述，有效突破了难点13。（四）【热点】小组合作：Doasurvey教师创设情境：“Wearegoingtomakeaclassbookcalled‘OurGrowthMemory’.Let’sworkingroupsoffourandintervieweachotheraboutyourgrowthstories.”教师分发调查表，表格包含Name,Learnedtowalk,Startedtospeak,Wenttoschool,Learnedtorideabike等栏目。...?以四人为一小组，轮流担任小记者，使用核心句型“Whendidyou...?”对其他组员进行调查，并在表格中记录关键信息（年龄）。教师巡视指导，及时纠正语法错误，鼓励学生用英语交流。这一活动将课堂的主体地位还给学生，在真实的交际任务中，学生的语言综合运用能力得到了锻炼，合作意识和沟通能力也随之提升13。【环节三】PosttaskActivities：拓展延伸，综合输出(8分钟)（一）【难点】综合语用：Reportitout.........，每组选派一名代表，手持填好的调查表上台，向全班汇报本组成员的成长发现。汇报时需使用混合人称：“.........rnedtowalkwhenhewas......startedtospeakwhenshewas...”。教师引导台下学生认真倾听，并在汇报结束后，就汇报内容进行简单提问，如“WhendidTomgotoschool?”。此环节将之前的对话练习提升至独白层面，要求学生整合信息，连贯表达，是对本课所学内容的综合检验和最高层次的输出3。（二）【非常重要】情感升华：感悟成长，学会感恩汇报结束后，教师播放一段精心剪辑的微视频，内容是从婴儿出生、第一次微笑、学步、上幼儿园到背上书包上学的混剪画面，配以温馨舒缓的背景音乐。视频播放完毕，教室陷入短暂的宁静与感动。教师用轻柔而富有感染力的语言引导学生：“Look!Growingupisamagicaljourney.Everysmallstepwetake,everynewwordwesay,issoimportant.Butdoyouknowwhoarealwayswithus?Ourparents!Theytakephotosforus,theyholdourhandswhenwelearntowalk,theyencourageuswhenwelearnnewthings.”教师顺势板书主题句“GrowingUpisaJourneyofLove.”并引导学生齐读。这一环节将语言学习提升到情感态度的高度，落实了立德树人的根本任务6。【环节四】SummaryHomework：总结回顾，分层作业(2分钟)（一）课堂总结教师引导学生共同回顾本节课所学的核心词汇和句型，利用板书构建的知识网络图，帮助学生形成清晰的知识结构。（二）【基础】作业布置【基础作业】：听录音，跟读本课A部分课文内容三遍，注意模仿语音语调。抄写本节课核心词汇（wasborn,startedtospeak,learnedtowalk,learnedtorideabike,wenttoschool）英文两遍，中文一遍。【重要作业】：运用今天所学的句型“I...whenIwas...yearsold.”，结合自己带来的童年照片，向家人介绍自己的成长故事，并尝试用英文写下23句话。【拓展作业】（选做）：采访自己的父母或祖父母，了解他们童年时期的成长趣事（如他们何时学走路、何时上学），尝试用英文记录并下节课分享。七、板书设计Unit6GrowingUpLesson1OurGrowthTimeline—————————————————————————When?Whatdidyoudo?↓↓Iwasborn(in/on...)↓Istartedtospeak(whenIwas10monthsold.)↓Ilearnedtowalk(whenIwas1yearold.)↓Iwenttoschool(whenIwas7yearsold.)↓Ilearnedtorideabike(whenIwas6yearsold.)—————————————————————————【核心句型】：Whendidyou+动词原形...?I+动词过去式+whenIwas...(yearsold).【情感升华】：GrowingUpisaJourneyofLove.八、习题设计（分层精练）（一）【基础】看图填词(图片1：宝宝在床上，旁边日历显示2018年3月)Thebaby____________________inMarch,2018.(图片2：小女孩在说话)Thegirl______________________________attenmonths.(图片3：孩子们在校门口)They______________________________atsix.（二）【重要】句型转换与翻译1.IlearnedtowalkwhenIwasoneyearold.(改为一般疑问句)__________you__________towalkwhenyouwereoneyearold?2.他三岁时开始说话。（翻译句子）He______________________________whenhe__________threeyearsold.（三）【难点】连词成句1.born,I,was,2013,in(.)2.ride,learned,bike,