初中七年级道德与法治上册第一单元第34课复习导学案

初中七年级道德与法治上册第一单元第3-4课复习导学案

一、导学案设计理念与课标依据

本导学案严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》所确立的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养要求，深度践行“大单元教学”与“教-学-评一体化”的课程改革理念。针对七年级学生在“学习”与“友谊”两大主题上存在的概念模糊、知行脱节、迁移困难等复习痛点，本设计以“构建思维导图—破解生活议题—生成价值信念”为主线，将碎片化的知识点整合为结构化的认知模块。全案立足于“学为中心”的深度学习范式，通过前测诊断、情境链探究、变式训练、反思日志等多元支架，引导学生在真实问题解决中实现知识的体系化重构与素养的阶梯式跃升。

二、复习内容定位与教材逻辑解码

本复习课覆盖苏教版《道德与法治》七年级上册第一单元第3课“学习新天地”与第4课“友谊与成长同行”。两课在单元逻辑中处于“成长中的自我”这一核心轴线上：第3课从认知维度解决“为何学、学什么、怎么学”的元认知问题，第4课从关系维度破解“为何交友、交何种友、如何交友”的社会性发展课题。两课共同指向“适应初中生活、优化生命状态”的单元主旨，其内在逻辑关联在于——学会学习是自主发展的基石，学会交往是社会性成熟的标志，二者互为支撑，共同构成七年级学生入学适应期的关键能力与必备品格。

三、复习目标与核心素养对应层级

（一）政治认同

通过反思学习动机，将个人求知欲望升华为“为中华民族伟大复兴而读书”的责任担当。【重要】【热点】

（二）道德修养

在友谊情境辨析中，内化“诚信、友善、平等、尊重”的交往伦理，形成健康的交往观。【非常重要】

（三）法治观念

初步识别校园交往中可能存在的欺凌苗头，树立“权利不可侵犯、拒绝非法侵害”的法治底线。【基础】

（四）健全人格

客观评价自身学习风格与交往模式，培养乐学善思、开放包容、抗挫自省的积极心理品质。【基础】

（五）责任意识

明确学生在学习共同体中的互助义务，以及对朋友行为进行必要规劝的道义责任。【重要】

四、复习重难点的多维标定与破解策略

（一）核心知识维度的重难点

1.第3课：学习的新内涵与新方式【非常重要】【高频考点】

具体指：学习不仅限于学校、不仅限于书本、不仅限于接受；终身学习、合作学习、探究学习的本质特征。学生易将“学习”窄化为“课堂听讲与刷题”。

2.第4课：友谊的特质与界限【非常重要】【高频考点】【难点】

具体指：友谊是平等的、双向的、心灵的相遇；友谊不是一成不变的，竞争不必然伤害友谊，友谊需要信任和忠诚但不能没有原则。学生难以处理“讲义气”与“守原则”之间的辩证关系。

（二）能力方法维度的重难点

1.运用“元认知”策略调控学习过程的能力。【难点】

2.在冲突情境中进行非暴力沟通与道德抉择的能力。【非常重要】【难点】

（三）破解策略总览

采用“概念解构—两难辨析—行为建模”三层递进法。对“学习”概念使用头脑风暴与分类归纳；对“友谊原则”引入校园真实案例微视频，开展“道德天平”辩论活动；对方法类知识编创口诀与思维工具，如“学习调节三部曲”“交友边界检测卡”。

五、知识体系全景建构与核心要目罗列

（一）第3课：学习新天地——从“被动接受”走向“自觉成长”

1.学习是什么【基础】

（1）学习的广义定义：通过阅读、听讲、研究、实践等获得知识或技能的过程。

（2）学习的多维表现：校内与校外、接受与探究、显性知识与默会知识。

2.为什么学习【非常重要】

（1）学习点亮生命：获取知识、培养能力、激发潜能、服务社会。

（2）学习带来成长：不仅为了生存，更为了有尊严、有品质的生活。

3.怎样学会学习【非常重要】【高频考点】

（1）发现并保持学习兴趣：兴趣是最好的老师，是内驱力的源泉。

（2）掌握科学学习方法：如制定计划、课前预习、专心听讲、及时复习、独立思考、合作交流、错题整理等。

（3）运用不同学习方式：自主、合作、探究，线上线下混合式学习。

（4）养成良好学习习惯：定时、专注、反思、调节。

4.学习中的苦与乐【基础】

（1）学习是苦乐交织的过程。

（2）克服困难获得新知是高级快乐。

5.终身学习观【重要】【热点】

（1）从学校学习走向终身学习。

（2）学习型社会对公民素养的要求。

（二）第4课：友谊与成长同行——从“渴望联结”走向“智慧交往”

1.友谊的力量【非常重要】

（1）朋友对一个人的影响：言谈举止、兴趣爱好、性格气质。

（2）朋友见证了共同成长历程，丰富生命体验。

（3）友谊让我们体悟生命美好，获得精神支持。

2.友谊的特质【非常重要】【高频考点】

（1）友谊是一种亲密关系。

（2）友谊是平等的、双向的。

（3）友谊是一种心灵的相遇，超越物质、家庭、成绩等外在条件。

3.友谊的澄清【非常重要】【难点】【高频考点】

（1）友谊不是一成不变的：接受淡出，坦然面对。

（2）竞争不必然伤害友谊：竞争与友谊可以共存，关键在态度。

（3）友谊不能没有原则：不附和、不包庇、不助长错误行为。

4.交友的智慧【非常重要】【高频考点】

（1）建立友谊：开放自己、持续行动、面带微笑、记住名字、真诚夸赞、寻找共同之处。

（2）呵护友谊：用心关怀、尊重对方、学会倾听、学会处理冲突、正确对待伤害。

（3）网络交友：慎重、理性、遵守法律、保护隐私、转化为现实友谊需谨慎。

5.与异性同学交往【基础】【热点】

（1）自然、适度、大方。

（2）把握分寸，不过分亲密。

（3）群体交往为主，避免过早陷入一对一“恋爱”关系。

6.友谊与集体【重要】

（1）小群体与集体的关系。

（2）避免小团体主义对班级凝聚力的消解。

六、教学实施过程（核心环节，全流程深度学习设计）

本过程共计2课时，每课时45分钟，采取“课前诊学—课中深学—课后拓学”三阶贯通模式，课前下发导学案预习单，课中以“议题式+情境链+任务群”推进，课后实施分层延伸训练。

（一）课前自主复习与诊断反馈（时长：家庭作业20分钟）

1.导学案预习单设计

发放“双向细目自查卡”，左侧列第3课、第4课所有知识点条目，右侧设三个等级：“完全掌握”“模糊存疑”“完全遗忘”。要求学生逐条自评并标注。同时设置三个开放性问题：

（1）进入中学以来，你对“学习”的理解发生了什么变化？

（2）你最近在友谊中遇到过什么困惑或感动？

（3）请画出本单元两课之间可能的逻辑关联图（草图）。

2.数据回收与二次备课

教师通过问卷星或课堂前5分钟小组交流收集学生自评数据，精准锁定“友谊原则的应用”“网络交友策略”“学习方法的个性化适配”三大集中模糊带，据此调整课堂探究的比重与素材。

（二）课中深度复习与素养进阶（时长：90分钟，分两课时实施）

第一课时：重构知识图谱——概念的内化与关联

1.唤醒与导入：认知冲突触发（5分钟）

呈现两组生活化、矛盾性判断，要求学生快速举牌判断正误。

判断一：“小明说，只有坐在教室里听老师讲课才叫学习，玩手机游戏、帮妈妈做饭都不算学习。”——学生普遍判断“错”，借此激活对“学习广义性”的旧知。

判断二：“小华认为，既然是好朋友，就应该无话不说、有求必应，无论好事坏事都要帮忙。”——学生出现分歧，自然引出第4课最核心难点：友谊是否需要原则。【非常重要】【难点】

教师顺势板书课题，揭示本课核心挑战：如何让“学习”成为习惯，让“友谊”滋养而非消耗我们。

2.概念结构化：小组拼图式建构（12分钟）

全班分为6个专家组，每组负责一个核心概念的深度解析并制作“概念身份证”。

组1：学习途径的多元性——要求列举校内、校外、线上、线下至少8种学习形式。

组2：学习兴趣与方法的关联——要求用思维导图呈现“兴趣—方法—效率—自信”良性循环链。

组3：终身学习的时代意义——结合“ChatGPT等人工智能冲击就业”背景，论述为何毕业不等于学习终止。【热点】

组4：友谊的特质——用比喻的方式描述“平等、双向、心灵相遇”的具体表现。

组5：友谊的澄清——聚焦“竞争与友谊”“改变与接纳”“原则与义气”三对矛盾。

组6：呵护友谊的具体行动——将教材五点策略转化为“友谊急救包”操作清单。

每组限时6分钟讨论，2分钟全班汇报，教师将各组精华即时录入黑板“知识星系图”。此环节深度实现“应列尽罗”，所有细目均以学生产出形式得以覆盖并互教互学。

3.难点攻坚：道德两难辨析——小航的烦恼（15分钟）

投放校园真实改编案例（微视频+文字脚本）：

小航和小博是形影不离的好朋友。小博成绩中等，小航是班级前十。期中考试前，小博央求小航在考场上给他“递纸条”。小航拒绝了，小博很生气，一周没理小航。小航既委屈又困惑：我坚持了诚信，却失去了朋友；如果我当初帮了他，是不是就不会这样？到底怎么做才对？

驱动问题链：

（1）小航拒绝递纸条的行为是否正确？为什么？【基础】

（2）如果小航答应了，这份“友谊”可能走向什么结果？【重要】

（3）小博生气的原因可能是什么？是觉得小航不够义气，还是自己也在道德焦虑中？【难点】

（4）如果你是小航，你会如何在拒绝的同时呵护这段友谊？【非常重要】【高频考点】

（5）这件事对小博的成长是好事还是坏事？【重要】

采用“世界咖啡”流动讨论模式，前后四人为一组，每3分钟轮换一次交流对象，确保观点充分碰撞。教师巡视介入，点拨关键词：长远利益、原则的边界、非暴力沟通句式（“我理解你……但我不能……因为……我们可以一起……”）。

最终生成共识：失去一段不讲原则的友谊，不是损失，而是成长的代价；真正的朋友会因为你做得对而最终理解你。【非常重要】

4.工具建模：方法口诀化与可视化（8分钟）

针对复习课中学生普遍反映“方法都知道，一做就忘”的困境，师生共创两大实用思维工具。

（1）学习自调控——三问三省法

早读问自己：今天的目标是什么？

上课问自己：我听懂了吗？能提问吗？

睡前问自己：今天学到了什么？哪里可以改进？

将此三问制作成书签，学生拍照存入手机或贴于文具盒。

（2）友谊冲突化解——非暴力沟通四步走

第一步：观察而不评价（描述事实而非指责）。

第二步：表达感受而非发泄情绪。

第三步：说出需要（被尊重、被理解、被帮助）。

第四步：提出具体可行的请求。

学生现场模拟演练：用“四步法”改写小航对小博说的话。一人扮演小航，一人扮演小博，展示后师生点评。【高频考点】

5.即时巩固与认知闭合（5分钟）

发放“概念连线题”与“情境判断题”微型卡，限时独立完成，邻座互批。题目设计紧扣刚才所复习的两课所有核心条目，确保高频考点二次再现。例如：

（1）以下属于学习行为的是（）A.熬夜打游戏B.参观科技馆C.抄袭作业D.发呆做梦

（2）下列做法中，能呵护友谊的是（）A.替好朋友隐瞒作弊B.朋友犯错时严厉批评后不再理睬C.朋友获奖时真诚祝贺D.强迫朋友与自己保持同样的作息。

当堂核对答案，正确率低于80%的题目立即由命题人（学生）讲解思路。

第二课时：情境迁移应用——从解题到解决问题

1.唤醒：回顾与衔接（3分钟）

教师展示上节课生成的“知识星系图”照片，邀请两位学生用“接龙讲述”的方式回顾两课核心内容。一人说第3课关键词及逻辑，另一人用关联词将之与第4课串联。强化单元整体认知。

2.议题式探究：校园交友软件使用公约（15分钟）

设置仿真情境：学校心理社团调查发现，约65%的七年级学生通过手机社交APP结交网友，其中20%曾透露真实姓名、学校、住址，8%有过私下见面经历。德育处拟制定《七年级网络交友自律公约》，现面向全体同学征集建议。

任务驱动：以4人小组为单位，为公约撰写三条核心条款，并附上每一条的道德与法治依据（必须引用教材原话或核心观点）。【非常重要】【热点】

小组讨论10分钟，全班展示5分钟。教师相机引导，将零散建议归纳为四大维度：

（1）自我保护维度：不透露隐私、不单独见面。依据：生命健康权、自我保护意识。

（2）理性辨别维度：不轻信网友、警惕情感诈骗。依据：网络信息良莠不齐，要具有批判思维。

（3）现实优先维度：网友不能替代现实朋友，不沉溺虚拟交往。依据：友谊需要真实互动。

（4）守法底线维度：不传播谣言、不网络欺凌。依据：法律对公民言论自由边界的界定。

此环节将“网络交友”这一高频考点的知识从记忆层面升华为公共政策参与层面，实现了从“做题能力”到“公民素养”的跨越。

3.跨学科融合：从“费曼学习法”看高效学习（8分钟）

引入物理学家费曼的学习理念：用最简单的语言教懂别人，才是真正学会。请学生用“费曼技巧”现场挑战——给你的同桌讲明白“为什么竞争不必然伤害友谊”。

同桌听后复述，讲者判断对方是否真懂。教师总结：学习的最高境界是输出，正如友谊的最高境界是成就对方。此环节打通心理学“学习金字塔”理论与道德与法治学科关于“合作学习”的倡导，体现跨学科视野。

4.价值升华：叙事反思——我的学习故事与友谊故事（10分钟）

创设安全、柔软的课堂氛围，邀请4位学生分享：

（1）一次让我重新认识学习的经历（可以是从厌学到乐学的转变，也可以是某次实践活动带来的震撼）。

（2）一段让我理解了友谊真谛的关系（可以是和解、失去、或者深深被支持）。

教师以叙事者的身份参与，分享自己学生时代的类似经历。此环节不追求知识点的量化达成，而是将复习课从“冷认知”推向“热信念”，实现情感态度价值观的嵌入式升华。学生在倾听与表达中完成对“学习观”“友谊观”的自我建构。

5.课堂总结与学评单填写（4分钟）

发放《课堂增值评价单》，包含三个维度：

（1）知识维度——今天我又澄清了一个模糊概念，它是__________。

（2）方法维度——今天我又掌握了一个思维工具/解题技巧，它是__________。

（3）信念维度——今天我对学习/友谊有了一个新的认识，它是__________。

学生书写后小组内自愿分享，教师随机抽取投影展示。此评价单不仅作为当堂反馈，更作为下节课复习起点。

（三）课后拓展延伸与素养固化（时长：家庭作业分层设计）

1.基础巩固层（必做）

完成单元主题小报《我的学习简史·我的朋友圈》手抄报。要求：涵盖第3-4课至少10个核心术语，并用彩色笔标出【高频考点】与【难点】词汇。形式不限，思维导图、时间轴、漫画均可。此作业旨在将知识图谱再次复刻，强化长时记忆。

2.应用迁移层（选做，二选一）

（1）家庭访谈：采访父母或一位长辈，了解他们初中时对学习的感受以及与挚友的故事。对比今天自己的处境，写200字访谈感悟，重点探讨“哪些关于学习和友谊的道理是跨越时代不变的，哪些已经发生了改变”。

（2）校园观察员：用一周时间观察班级中的学习榜样与“人气王”，记录他们身上具体的学习习惯/交往细节。以《我身边的“学习达人”与“友谊之星”》为题，撰写微型调查报告，提炼可的方法。

3.创新挑战层（学有余力者）

策划一次班级微行动：针对部分同学存在的学习焦虑或交友困难，设计一个“解忧杂货箱”，利用本课所学的倾听、共情、建议技术，为求助同学手写回信。优秀回信征得同意后在班级墙展示。此任务将学科素养直接转化为班级公共服务，培育责任意识。

七、典型例题解析与高频考点破题路径

（一）选择题典型题例

例题1：某校七年级开展“寻找最美笔记”活动，旨在引导学生（）

A.注重外在形式超过学习内容

B.掌握科学的学习方法

C.增强竞争意识，击败对手

D.放弃独立思考，模仿他人

【高频考点】学会学习的具体表现。

破题路径：抓住“旨在”即目的意图。最美笔记背后是归纳、整理、复习习惯，属于学习方法范畴。排除A、C（负面表述）、D（笔记是思维外化，不等于放弃独立思考）。

答案：B

变式训练：若将题干改为“寻找最美错题本”，其核心意图相同，考查迁移能力。

例题2：“投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也。”《诗经·卫风·木瓜》中的这句诗体现了友谊的特质是（）

A.友谊是一种亲密关系

B.友谊是平等的、双向的

C.友谊是一种心灵的相遇

D.友谊不是一成不变的

【非常重要】【高频考点】

破题路径：审题眼“投我”“报之”“永以为好”——相互给予、共同珍惜。直接对应教材“友谊是平等双向的”原句。A、C、D虽也是友谊特质，但诗句最直接映射的是双向性。

答案：B

（二）非选择题典型题例

例题：小刚成绩优异，小强性格内向、成绩靠后。班主任安排他们做同桌。起初小强不敢问问题，小刚也怕耽误时间。后来小刚发现小强在绘画方面很有天赋，于是主动请小强教自己画黑板报，小强则慢慢开始向小刚请教数学题。期末，两人都获得了进步，成为好朋友。

（1）请结合材料，分析小刚和小强是通过哪些途径实现共同成长的？【重要】

（2）这段友谊对你的交友观有哪些启示？【非常重要】【高频考点】

破题路径：

第（1）问审题限定词“哪些途径”，必须对应教材“学习方式/途径”或“友谊建立与呵护途径”。答案分两层：

从学习层面——合作学习（互教互学）、在实践中学习（画黑板报）。

从友谊层面——开放自己（小刚主动）、真诚助人（小强教画画）、用心关怀（互相帮助）。

第（2）问是开放性题目，但需紧扣教材核心观点。参考答案要点：

①友谊是心灵的相遇，可以跨越成绩、性格差异。

②竞争与友谊可以共存，互相激励更能双赢。

③呵护友谊需要用心关怀对方，也要尊重对方的独特价值。

八、板书设计：思维可视化总图谱

板书采用“知识树+星标预警”融合模式，分三个板块：

左枝——学习之树

根系：学习兴趣（★基础养分）

树干：学习方法（★★★核心主干）

枝叶：学习方