小学英语三年级下册《Weather》第二课时听说课教学设计

小学英语三年级下册《Weather》第二课时听说课教学设计一、教材与学情分析（一）【基础】教材内容解构与定位s...时是重大版三年级下册Unit5WeatherandLife的第二课时，课题为“How‘stheWeatherToday?”。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课隶属于“人与自然”主题范畴下的“天气与日常生活”子主题，是一节典型的“听说课”与“词汇句型融合课”。教学内容核心在于引导学生深入理解和运用描述天气状况的核心形容词（sunny，cloudy，windy，rainy，snowy）及其在真实交际情境中的应答。从单元知识图谱来看，第一课时学生已初步感知了天气现象，本课时需将抽象的天气概念具体化为可感知、可描述的形容词，并整合进“How’stheweathertoday？It‘s...”这一核心交际句型中，实现从词汇认知到简单情景对话的应用跃迁。教材通过A部分“ListenandSay”呈现真实语境对话，再通过“Let’sPlay”和“ListenandLink”等活动，引导学生完成从语言输入到内化再到初步输出的完整闭环1。（二）【重要】学情精准画像s...级下学期的学生，经过近一年的英语学习，已经具备了一定的听说能力和简单的课堂指令执行力。他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢直观、形象、富有韵律感的教学活动，如歌曲、歌谣、游戏等。在知识储备上，学生已在第一课时接触了部分天气词汇的初步印象，也对“What‘sthis？”“It’s...”等简单句型有所掌握，这为本课时的学习奠定了良好基础。然而，三年级学生仍处于英语学习的启蒙期，其注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，对于词汇的准确发音（特别是/ʌnI/、/I/等元音的到位程度）以及将句型迁移到真实生活场景中进行自然流畅交流的能力，仍是教学的难点所在。因此，本课时的设计必须基于“最近发展区”理论，在生动的情境中搭建语言支架，通过层层递进的语用活动，引导学生从模仿走向创新27。二、教学目标设计（一）【基础】语言能力目标s...能够听懂、会说、认读核心词汇：sunny，cloudy，windy，rainy，snowy。学生能够听懂、会说、并初步运用核心句型：“How‘stheweathertoday？”“It’s...”进行天气情况的询问与描述。学生能够借助图片、动作和情境，理解简单描述天气的短句，并能用正确的语音、语调朗读对话。（二）【重要】文化意识目标学生能够了解不同天气状况下人们的基本活动与着装差异，感知天气与生活的紧密联系。通过了解不同城市的天气差异，初步建立跨地域的生活常识认知，培养关注日常生活的良好习惯2。（三）【重要】思维品质目标学生能够通过观察天气图标和图片，建立符号、图像与英文表达之间的直接联系，培养观察与归类能力。能够在教师引导下，对天气情况进行简单的推理与判断（如根据天气图片判断活动是否适宜），培养初步的逻辑思维能力。（四）【核心】学习能力目标学生能够积极参与课堂活动，在小组合作中乐于模仿、敢于表达。能够初步形成按音节记忆词汇的策略意识，并能跟随指令完成“听音连线”、“看图说话”等学习任务，逐步养成良好的听读习惯。三、教学重难点（一）【高频考点】教学重点s...五个关于天气的形容词：sunny，cloudy，windy，rainy，snowy。掌握并运用核心句型：How‘stheweathertoday？It’s...进行问答。（二）【难点】教学难点1.准确掌握rainy，windy，cloudy，snowy等双音节或多音节词汇的发音，特别是词尾/I/的发音。2.能够在真实或模拟的情境中，脱离板书和图片的完全辅助，自然、恰当地运用所学句型询问并描述天气。四、教学准备1.多媒体课件（PPT）：包含29张精心设计的幻灯片，涵盖歌曲动画、天气图片、词图匹配游戏、听力音轨、对话情景图、小组活动任务卡示范等。2.教具：天气单词词卡（配图片）、头饰（MickeyMouse）、简易城市天气转盘、小组评价板（以收集“太阳”或“云朵”贴纸的形式进行形成性评价）。五、教学实施过程（总时长40分钟）（一）【基础】WarmupRevision（热身与复习环节，约5分钟）1.歌曲激趣，营造氛围：上课伊始，教师播放一首与本课时主题紧密相关的英文天气歌曲，例如“How‘stheWeather？”（PPT2）。这首歌曲旋律简单明快，歌词重复核心句型，能够迅速吸引学生的注意力，将他们带入英语学习的语境。教师带领学生边唱边做简单的动作，如sunny时双手画圆，rainy时手指做雨滴状，既活跃了课堂气氛，也为后续学习做好了铺垫。这种多感官参与的“TotalPhysicalResponse”活动，符合低龄段学生的认知特点，能有效激活已有图式。2.师生对话，激活旧知：歌曲结束后，教师利用PPT展示一张混合了各种天气符号的图片（PPT3），指着图片上学生第一课时可能接触过的sun和cloud等元素，用已学句型进行引导式提问。教师指着太阳的符号，微笑着询问：“Look！What‘sthis？”学生自然会回答：“It’sthesun.”教师接着追问：“Isithot？”引导学生回答：“Yes.”这种由旧知自然过渡到新知的对话，为接下来引出形容词形式（sunny）搭建了坚实的语言支架，降低了学生的认知焦虑。（二）【重要】PresentationPractice（新知呈现与机械操练环节，约15分钟）1.【高频考点】情境导入，整体呈现：教师创设“米奇游中国”的大情境（PPT4）。教师戴上米奇的头饰，用可爱的声音说：“Hello，boysandgirls！I‘mMickey.I’mtravellinginChina.Iwanttoknowtheweatherindifferentcities.Canyouhelpme？”此情境贯穿整个新授环节，极大地激发了学生的参与热情和助人意识。教师首先展示北京的天空图片（PPT5），图片上阳光明媚，教师引导米奇提问：“How‘stheweatherinBeijing？”随后，教师引导学生观察图片并尝试回答，自然引出核心句子“It’ssunny.”教师板书句子并领读，强调sunny中/ʌ/的发音要饱满，口型要到位。2.词图匹配，音义结合：接下来，教师依次展示上海（多云的图片，PPT6）、拉萨（多风的图片，PPT7）、香港（下雨的图片，PPT8）、哈尔滨（下雪的图片，PPT9）等城市的特色风景照，在米奇的疑问中，依次引出cloudy，windy，rainy，snowy这四个新词。每呈现一个词，教师都严格遵循“音—义—形”的顺序进行教学。先让学生通过图片感知词义（Whatcanyouseeinthepicture？），再通过听音模仿学习发音（ListentoMickeyandrepeat.），最后再呈现单词字形（Lookattheword.）。对于rainy和windy这两个词，教师可以巧妙引导学生发现它们是由“rain”和“wind”加上字母“y”变来的，渗透简单的构词法知识，帮助学生形成记忆策略，这是突破【难点】的有效方法。3.趣味操练，内化词汇：为了确保学生对五个核心词汇达到熟练识别和准确发音的程度，教师设计多层次的游戏进行机械操练。（1）【热点】“看嘴型，猜单词”（PPT10）：教师只做单词的口型，不发出声音，让学生仔细观察并大声说出单词。这个游戏迫使学生关注发音的细节部位，对于纠正发音、突破难点音非常有效。（2）“大小声”游戏（PPT11）：教师将单词卡片放于胸前，当卡片靠近嘴边时，学生大声朗读；当卡片远离嘴边时，学生小声朗读。此活动可以有效调节课堂节奏，集中学生注意力。（3）“快闪”游戏（PPT12）：PPT上快速闪过不同的天气图标，学生必须以最快的速度起立并说出对应的英文单词。这个游戏不仅考验学生的反应能力，更能高强度地巩固词图之间的直接联系。（三）【核心】Consolidation（意义操练与语言运用环节，约15分钟）1.【高频考点】听力训练，图文匹配：打开课本，完成“ListenandLink”部分（PPT13）。教师先引导学生观察课本上的图片，预测听力内容。然后播放录音，让学生根据听到的对话内容，将人物与对应的天气图标连线。这不仅是对新词听力识别能力的检验，也是培养学生听力策略（听前预测、听中抓取关键信息）的好机会。完成后，师生共同核对答案，并请学生模仿录音中的语音语调，重复关键句子，如“It‘scloudyinShanghai.”这能有效巩固句型的完整输出。2.情境对话，角色扮演：回到“米奇游中国”的大情境（PPT1418）。PPT上展示一幅中国地图，上面标注了几个主要城市及其当下的天气图标。教师邀请几位学生上台，戴上米奇或其他卡通人物的头饰，进行师生示范对话。教师指着北京问：“How’stheweatherinBeijing？”台上的“小米奇”看着图标回答：“It‘ssunny.”示范后，组织学生两人一组，利用教师下发的“城市天气转盘”或手中的天气卡片，进行问答练习。教师巡视指导，及时纠正学生在对话中出现的语音或语法错误，重点关注基础薄弱的学生，给予他们更多的鼓励和帮助。这个环节实现了从“纯机械操练”到“有意义操练”的转变，语言开始在相对真实的语境中流动。3.【难点】任务驱动，真实表达：开展“WeatherReport”（小小天气预报员）活动（PPT1924）。教师播放一段中央电视台天气预报的简短片头，营造仪式感。然后展示几个国内著名城市（如昆明、西安、三亚等）的美景图片和天气实况（PPT20），作为信息提示。教师先进行示范播报：“Goodmorning！Here’stheweatherreport.It‘ssunnyandwarminSanyatoday.”然后，鼓励学生勇敢地走上讲台，尝试扮演天气预报员，利用讲台上的地图和图标进行播报。对于能力较强的学生，鼓励他们加入“warm”“hot”“cold”等已学过的表示温度的词汇，使语言更加丰富。这一任务将课堂推向了高潮，学生为了完成播报任务，必须综合运用本课所学的核心词汇和句型，实现了语言的综合输出和内化，是培养学生综合语言运用能力的关键环节9。（四）【升华】ExtensionSummary（拓展与总结环节，约5分钟）1.跨学科融合，素养提升：教师展示一段关于不同天气下人们活动的短视频或一组图片（PPT25），画面中孩子们在晴天放风筝、在雨天穿雨靴踩水坑、在雪天堆雪人等。教师引导学生用简单的英语进行讨论：“It’ssunny.Wecanflykites.”“It‘ssnowy.Wecanmakeasnowman.”这一活动巧妙地将天气与活动结合起来，不仅拓宽了学生的词汇量和表达范围，更重要的是引导学生关注生活，体会到天气与人类生活的密切关系，实现了英语学科的工具性与人文性的统一3。2.【基础】总结归纳，布置作业：教师利用板书和PPT上的思维导图（PPT26），带领学生快速回顾本节课所学的五个核心词汇和核心句型。然后，教师对学生在课堂上的表现，特别是“天气预报员”环节的精彩表现给予积极的肯定和表扬，并参照小组评价板，评选出本节课的“天气小专家”小组。最后，布置分层作业（PPT27）：（1）基础作业：听录音，模仿跟读本课单词和对话三遍。（2）提升作业：回家后，用所学英语询问家长“How’stheweathertoday？”，并尝试向家人播报明天的天气。（3）拓展作业：画一幅自己最喜欢的天气的画，并用英语在旁边写上一句话描述它（如：It‘sasunnyday.）。这样的作业设计既有巩固性的听读练习，又有实践性的亲子互动，还有创造性的绘画写作，满足了不同层次学生的学习需求。六、板书设计Unit5How’stheWeatherToday？How‘stheweathertoday？———————————————|sunny图标|sunny|It’ssunny.||cloudy图标|cloudy|It‘scloudy.||windy图标|windy|It’swindy.||rainy图标|rainy|It‘srainy.||snowy图标|snowy|It’ssnowy.|———————————————（左侧画城市简图，用于操练）（右侧小组评价栏）七、教学反思（预设）本课时教学设计严格遵循英语学习活动观，以“米奇游中国”为主线，将核心词汇与句型的学习融入于真实、连贯、有趣的情境之中。通过“歌曲热身—情境呈现—游戏操练—任务运用—生活拓展”五步教学法，层层递进，引导学生从对语言知识的感知、理解，到在模拟情境中操练、内化，最终实现在真实任务