初中七年级道德与法治上册第四单元《追求美好人生》主题复习导学案

初中七年级道德与法治上册第四单元《追求美好人生》主题复习导学案

一、课程标准与核心素养定位

本导学案基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第四学段“生命安全与健康教育”与“国情教育”相关要求，旨在引导学生树立正确的人生观。课程以立德树人为根本任务，通过复习，不仅要求学生掌握单元核心概念，更重在培育学生的政治认同、道德修养、法治观念和健全人格。具体体现为：通过重温杰出人物的事迹，理解正确人生目标的确立要与社会发展和国家需要相结合，增强政治认同【重要】；通过辨析顺境与逆境的双重作用，培养学生乐观向上、处优不养尊、受挫不短志的心理品质，健全人格【非常重要】；通过对劳动与奉献价值的探讨，帮助学生形成正确的劳动观和价值观，自觉将个人命运与祖国和人民的命运联系在一起，提升道德修养和责任意识【核心】。

二、教材分析与复习目标重构

（一）教材逻辑梳理

本单元“追求美好人生”是对前面三个单元“成长节拍”、“友谊天空”、“师长情谊”的升华与落脚点，旨在解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题的价值归宿。教材从“确立人生目标”（方向指引）、“端正人生态度”（动力保障）、“实现人生价值”（实践追求）三个层面，层层递进地构建了完整的人生观教育框架。复习课必须跳出新课的单课视角，站在单元整体的高度，打通课与课之间的逻辑壁垒，帮助学生构建系统化的认知结构。

（二）复习目标设定

1.知识构建【基础】：学生能够通过思维导图或知识树，自主梳理并准确复述第十一课至第十三课的核心概念、基本原理及逻辑关系，如人生目标的分类与确立方法、积极人生态度的三个表现、顺境与逆境的辩证关系、人生价值的衡量尺度等。

2.能力进阶【非常重要】：能够在复杂情境中（如典型人物事迹、生活两难抉择），综合运用本单元知识进行多角度、深层次的分析、评价与创造性地解决问题。提升信息提取、逻辑推理、辩证思维和价值判断能力。

3.价值认同【核心】：深刻感悟到个人前途与祖国命运息息相关，理解劳动是创造价值的唯一源泉，认同并愿意践行在奉献社会中成就精彩人生的人生道路。将对知识的理解内化为稳定的情感态度和价值取向。

三、教学重难点突破策略

（一）教学重点：如何树立正确的人生目标与如何在平凡岗位上创造人生价值。

【突破策略】采用“案例剖析法”与“价值澄清法”。选取“人民科学家”国家荣誉称号获得者以及身边的“最美奋斗者”等鲜活案例，引导学生层层剥笋，分析他们是如何将个人兴趣与国家需要结合，如何在日复一日的坚守中实现价值。通过对比、辨析，让学生在实践中澄清错误认识，如“只有伟大人物才能创造价值”、“人生目标就是找个好工作”等。

（二）教学难点：顺境与逆境的辩证关系及转化条件。

【突破策略】采用“议题式教学法”与“辩论式学习”。设置议题：“顺境/逆境更有利于人的成长”。让学生在课前准备论据，课堂上进行微型辩论。在思维碰撞中，教师适时引导，使学生认识到二者的作用是“双重”的，转化的关键在于“人生态度”这一内因，从而突破难点，达成“顺境不骄、逆境不馁”的情感共识【高频考点】【难点】。

四、教学实施过程（核心环节，约45分钟）

（一）导入环节：时事播报，议题开启（预计5分钟）

【师生活动】播放一段约2分钟的2024-2025年度“感动中国”人物或“国家勋章和国家荣誉称号”获得者事迹集锦视频（涵盖科学家、基层工作者、运动员等）。视频结束后，教师抛出核心议题：无论是身处顺境的名门之后，还是出身寒门的逆境之子，他们为何都能抵达人生的“高地”？支撑他们跨越山海、追寻梦想的“精神密码”究竟是什么？今天，就让我们带着这个问题，通过复习第四单元“追求美好人生”，来破解这个密码。

【设计意图】用时政热点导入，迅速拉近教材与生活的距离，激发学生的探究兴趣。核心议题的设置直指单元核心价值，为后续整个复习过程提供驱动性问题，体现“价值引领”的教学理念。

（二）自主构建：知识体系网络化（预计8分钟）

【师生活动】课前，学生已完成绘制第四单元思维导图的作业。课堂上，教师不急于展示标准答案，而是采用“小组漂流”的方式：前后桌四人一组，相互交换思维导图，组员轮流讲解自己对单元逻辑的理解，推荐出本组“最佳逻辑图”。教师挑选2-3份具有代表性（逻辑清晰、有创意、或有典型错误）的作品，通过投影展示，并请作者简要说明构建思路。教师在此基础上进行点拨，最终在黑板上或屏幕上动态生成一个结构化、可视化的单元知识图谱，明确“目标-态度-价值”的三维逻辑链条。

【设计意图】摒弃教师单向灌输知识点的复习方式，通过学生自主构建、同伴互评，实现知识的主动内化和查漏补缺。教师的点拨重在引导学生理解知识间的内在联系，提升归纳总结能力。

（三）重难点攻坚：议题深探，思维进阶（预计20分钟）

本环节围绕导入环节的“精神密码”，分三个层层递进的子议题展开探究，每一子议题都配以典型情境任务。

子议题一：何以为向——目标如何确立？（对应第十一课，预计6分钟）

【情境创设】呈现两则材料：

材料A：“共和国勋章”获得者李延年，从小立志为穷苦人打天下，从军后历经战火洗礼，始终初心不改。

材料B：某初中生小凯，家境优越，成绩优异，但谈到未来时却说：“我爸妈让我学医，可我其实想学电竞，我觉得人生目标就是让自己过得开心，想那么多太累了。”

【任务驱动】小组合作探究：

1.结合材料A和教材，分析正确的人生目标对李延年的一生起到了怎样的作用？【基础】

2.请你化身“成长导师”，运用本单元关于“树立人生目标”的知识（如个人与社会关系、自身实际出发、与国家民族利益相结合等），对小凯的观点进行评析，并帮助他理清思路。【非常重要】【高频考点】

【教师精讲】教师在学生讨论后，引导学生总结出：个人的“小目标”只有汇入国家发展的“大江大海”，才能获得持久的动力和真正的意义。人生目标不是凭空想象，而是要在“个人-社会-国家-人类”的四维坐标中精准定位。

子议题二：何以克难——态度如何端正？（对应第十二课，预计7分钟）

【情境创设】播放一段剪辑视频或呈现图文故事：主题为“从顺境到逆境，从逆境到顺境”。素材可选用：中国女排在夺得奥运冠军后陷入低谷，经历换帅、伤病、质疑，最终再次登顶的历程；或企业家褚时健人生大起大落，74岁出狱后创业“褚橙”成功的传奇。

【任务驱动】

1.请用“顺境”和“逆境”的相关知识，分析视频中主人公的人生轨迹。材料中哪些地方体现了“顺境”的考验？哪些地方体现了“逆境”的价值？【基础】

2.深度思辨：是什么力量促使他们实现了“顺境”与“逆境”的相互转化？这对你在面对生活中的成败得失有何启示？【难点】【热点】

【教师精讲】引导学生认识到，让人生实现反转的，不是运气，而是“乐观向上、认真务实、勤奋进取”的积极人生态度【重要】。无论身处何种境地，只要我们保持正确的态度，处优而不养尊，受挫而不短志，所有的境遇都将化为成长的阶梯。

子议题三：何以成光——价值如何实现？（对应第十三课，预计7分钟）

【情境创设】呈现来自“学习强国”等官方媒体的两则报道：

报道1：大国工匠艾爱国，在焊接岗位上潜心钻研50多年，攻克400多个技术难关，被誉为“钢铁裁缝”。

报道2：“全国道德模范”张桂梅，扎根贫困山区教育一线40余年，创办全国第一所全免费女子高中，帮助1800多名贫困女孩走出大山。

【任务驱动】

1.有人说，艾爱国在车间里日复一日地焊接，太平凡了；张桂梅培养出了大学生，太伟大了。你如何看待这种说法？请运用“人生价值”的相关知识谈谈你的理解。【非常重要】

2.回到我们自身：作为初中生的我们，目前还不能像他们一样做出巨大的社会贡献，我们应该如何从现在做起，为将来实现人生价值做好准备？（引导学生从学习、劳动、责任等角度回答）

【教师精讲】教师总结升华：伟大出自平凡，平凡造就伟大。人生价值不取决于职业和岗位，而取决于我们为他人和社会贡献了什么。哪怕是最普通的劳动，只要精益求精、无私奉献，就能在平凡的岗位上书写不平凡的华章。这，就是生命的精彩【核心】。

（四）变式训练：链接中考，实战演练（预计8分钟）

【师生活动】教师呈现两道精选的综合性非选择题（题目设计参考了近年中考及模拟题趋势），要求学生限时独立完成，然后通过实物投影展示典型答案，师生共同点评、修改、完善。

例题1：【时政链接】2025年某市“新时代好少年”评选活动中，初三学生小宇的事迹感人至深。他虽患有先天性脊柱侧弯，却从未放弃对科学的热爱，坚持自学编程，发明了“智能助盲阅读器”，并立志将来要进入国家重点实验室，为残疾人群体的生活便利贡献智慧。

问题：（1）小宇在逆境中展现了哪些积极的人生态度？（2）结合材料，谈谈他的人生目标确立过程对我们有何启示？（3）综合上述材料，谈谈你打算如何向小宇学习，去创造属于自己的“美好人生”？

【讲评要点】讲评不仅仅核对答案，更要引导学生分析设问的限定词（如“结合材料”、“综合上述”），训练审题技巧；同时，通过展示不同层次的答案，引导学生感悟如何从“抄书”到“用书”，实现由“采点得分”向“采意得分”的转变。

（五）课堂结语：价值升华，知行合一（预计4分钟）

【师生活动】教师播放背景音乐（如《星辰大海》），进行总结：同学们，今天我们破解了那些时代楷模的“精神密码”。我们发现，这个密码就藏在我们这节课复习的三个关键词里——目标、态度、价值。它既不是高深的理论，也不是遥不可及的梦想，它就蕴藏在我们每一天的学习中、每一次的选择里、每一份对他人的关心里。希望大家以这节课为起点，真正将知识转化为智慧，将价值认同内化为行动自觉，带着对美好人生的向往，从现在做起，从点滴做起，去书写属于你们自己的、无愧于