九年级英语上册Unit1基于核心素养的单元整体教学设计（牛津上海版）

九年级英语上册Unit1基于核心素养的单元整体教学设计（牛津上海版）

一、单元基本信息

本单元为牛津上海版九年级上册第一单元，主题为“人际交往”，聚焦于友谊的建立与维护。单元核心话题围绕“如何成为好朋友”展开，涉及描述人物性格、表达情感、提出建议等语言功能。本单元教学周期为两周，共6课时，每课时40分钟。单元总目标是通过多样化的语言实践活动，帮助学生掌握与友谊相关的词汇、句型和语篇知识，提升综合语言运用能力，并培养积极的交友观和跨文化交际意识。【基础】【重要】

二、教学背景分析

九年级学生正处于青春期，对人际交往有强烈的好奇心和表达欲，但也面临着同伴压力、社交焦虑等问题。他们已有一定的英语基础，能够进行简单的日常对话，但在描述抽象品质、表达复杂情感以及进行深度讨论方面仍需提升。本单元的教学内容贴近学生生活，能够激发他们的学习兴趣，同时通过引导他们思考友谊的真谛，有助于形成健康的价值观。【重要】

三、教学目标

（一）语言能力目标

1.掌握与友谊相关的核心词汇，如loyal,generous,reliable,stubborn,understanding,counton,getalongwith,turnto等，并能准确运用于口头和书面表达中。【基础】【高频考点】

2.理解和运用描述人物性格和行为的句型结构，如“Sheisthekindofpersonwho...”，“Healways...”，“WhatIlikeabouthimisthat...”等。【重要】

3.听懂并获取关于友谊话题的对话和短文中的关键信息，理解说话者的观点和情感态度。【基础】

4.能够阅读并理解有关友谊的记叙文、说明文等不同体裁的语篇，把握文章主旨和细节。【重要】

5.能够围绕“友谊”话题，写一篇短文描述一位好朋友，或讲述一段友谊故事，做到内容完整、逻辑清晰、语言准确。【难点】【高频考点】

（二）文化意识目标

6.了解中西方文化中关于友谊的不同理解和表达方式，例如西方文化中更强调个人独立与平等，东方文化中更注重集体与长久承诺。【重要】

7.通过对比不同文化背景下的交友故事，增强跨文化理解与沟通能力，尊重文化差异。

（三）思维品质目标

8.能够分析和评价不同人物的性格特点，判断何种品质对于维系友谊至关重要。【难点】

9.能够通过比较、归纳等方式，总结出维持长久友谊的共同要素，提升逻辑思维和批判性思维能力。【非常重要】

（四）学习能力目标

10.能够运用略读、扫读、预测等阅读策略，高效获取信息。【基础】

11.能够通过小组合作、角色扮演等方式，主动参与语言实践活动，提升合作学习能力。【重要】

12.能够利用思维导图等工具，整理和归纳所学知识，构建知识网络。【热点】

四、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握描述人物性格和友谊相关事件的词汇与句型。【基础】【高频考点】

2.理解并运用多种阅读策略，如预测、略读、寻读等，获取语篇信息。【重要】

3.通过听力活动，获取细节信息并推断说话者的情感态度。【基础】

（二）教学难点

4.运用所学语言知识，连贯、准确、得体地描述人物性格和友谊故事，表达个人观点和情感。【难点】【高频考点】

5.在真实或模拟的交际情境中，灵活运用所学功能句式进行有效沟通，如提出建议、表达支持、解决矛盾等。【难点】【热点】

6.理解并分析友谊的深层内涵，形成正确的交友观，实现语言学习与情感态度价值观的融合。【非常重要】

五、教学策略与方法

本单元教学将遵循英语学习活动观，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念。采用任务型语言教学法、交际教学法和合作学习法相结合的策略。通过创设贴近学生生活的情境，设计层层递进的语言实践活动，引导学生从学习理解、应用实践到迁移创新，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。【非常重要】

六、教学资源准备

牛津上海版九年级上册教材、多媒体课件、与友谊相关的英文歌曲视频片段、精选英文绘本故事（如描述友谊的）、听力音频材料、学生自备的与朋友合影照片、小组活动任务卡、学习评价量表等。

七、教学实施过程

（一）第1课时听说课：FriendshipinConversation

1.教学目标

（1）能听懂并提取关于友谊的对话中的关键信息，如人物关系、描述性格的词汇、事件细节等。【基础】

（2）能就“朋友应具备的品质”这一话题，运用已学和部分新学词汇进行简单的观点交流和表达。【重要】

（3）初步感知并模仿对话中的语音语调，体会不同情感的表达方式。【基础】

2.教学流程

（1）导入与激活

教师播放一首关于友谊的英文歌曲“CountonMe”的片段，引导学生关注歌词中关于朋友的描述。随后提问“Whatdoesfriendshipmeantoyou？”并展示几张体现友谊瞬间的图片（如一起学习、互相帮助、共同玩乐等），鼓励学生自由发言，分享自己对友谊的理解和经历。此环节旨在激活学生已有的背景知识和语言图式，营造轻松的学习氛围。【基础】【5分钟】

（2）听力前准备

教师呈现本课时将出现的关键词汇和短语，如“reliable,stubborn,generous,getalongwith,turntosomeoneforhelp”，通过图片、简单例句和英文释义帮助学生理解词义。然后设计一个“连连看”游戏，将词汇与其对应的英文释义或图片匹配起来，进行快速记忆和检测。【基础】【5分钟】

（3）听力任务实施

第一遍听：整体感知。学生听一段关于两个朋友之间对话的录音，回答一个宏观问题：“Whataretheymainlytalkingabout？”引导学生关注对话主题。【基础】【5分钟】

第二遍听：获取细节。教师呈现几个细节问题，如“WhatisAmylikeaccordingtothedialogue？”，“WhatdidJackdowhenMikewasintrouble？”学生带着问题再次听录音，并尝试记录关键信息。听后进行同桌核对，教师请个别学生回答，并引导全班共同修正答案，教授学生如何抓住对话中的关键词和转折词。【重要】【8分钟】

第三遍听：跟读模仿与情感体会。教师播放录音，逐句或按意群停顿，让学生跟读，特别注意模仿说话者的语调、重音和连读，体会其中蕴含的情感（如赞赏、抱怨、关心等）。教师可选取典型句子进行示范和讲解，例如“He’sreallythekindofpersonyoucancounton.”一句中，“really”和“counton”的重读，传递出强烈的信任感。【难点】【7分钟】

（4）口语实践与输出

教师创设一个情境：“假设你正在向另一位朋友介绍你最好的朋友，并举例说明他/她的优点。”学生两人一组，参考听力对话中的句型和词汇，进行角色扮演对话。教师提供一些句型支撑，如“I’dliketotellyouaboutmybestfriend...”，“WhatIadmiremostabouthim/heris...”，“Forexample,oncehe/she...”。学生准备3分钟，之后邀请几组学生到讲台前展示。教师和其他学生共同关注其语言运用的准确性和流畅性，以及肢体语言的自然度。【热点】【10分钟】

（5）总结与作业

教师简要总结本课时所学的核心词汇和句型，并强调在真实交际中运用恰当词汇描述人物的方法。布置分层作业：基础作业为抄写并记忆本课时的核心词汇；提升作业为录制一段1-2分钟的音频，用英语介绍自己的一位朋友，描述其性格特点和一件令你印象深刻的小事。【基础/重要】【5分钟】

（二）第2课时阅读课：AStoryofTrueFriendship

1.教学目标

（1）能运用略读、寻读等阅读策略，快速获取文章大意和特定信息。【基础】【高频考点】

（2）能理解文章中生词的含义，并能根据上下文猜测词义。【重要】

（3）能分析文章中人物的性格特点和情感变化，理解友谊的真谛。【难点】【非常重要】

2.教学流程

（1）阅读前

教师呈现一张朋友间产生误会或面临困境的图片，提问“Haveyoueverhadanydifficultiesinyourfriendship？Howdidyousolvethem？”引导学生进行短暂思考和讨论，引出本课主题——真正的友谊需要经历考验。随后简要介绍阅读文章的标题和作者，并引导学生预测文章可能讲述的内容。【基础】【5分钟】

（2）阅读中

第一遍阅读：略读。学生快速浏览全文，验证自己的预测，并概括文章大意。教师提醒学生关注文章的首段、尾段以及每段的首句。之后请几位学生分享他们的概括。【基础】【5分钟】

第二遍阅读：寻读。教师提出几个具体问题，如“Whatcausedthemisunderstandingbetweenthetwofriends？”，“Howdidthemaincharacterfeelatthattime？”，“Whatdidhedotorepairthefriendship？”学生带着问题快速在文中寻找答案，可以独立完成，然后小组交流。教师核对答案，并引导学生关注文中表达情感和描述事件的细节信息。【重要】【8分钟】

第三遍阅读：精读与分析。教师引导学生深入分析文章中关键段落的含义，特别是描写人物心理活动和关键对话的部分。提出问题：“Whatcanwelearnfromthecharacter’swordsandactions？”，“Whydidthewriterusetheword‘silence’here？Whatdoesitimply？”通过层层追问，帮助学生理解人物的内心世界和情感变化，并推断作者的写作意图。教师在此过程中渗透阅读策略教学，如如何通过上下文猜测词义、如何分析人物性格等。【难点】【非常重要】【12分钟】

（3）阅读后

小组合作学习：教师提出一个开放性问题：“Whatistruefriendshipinyouropinionafterreadingthisstory？”并给出思维框架，如“Truefriendshipmeans...”，“Atruefriendissomeonewho...”。学生分组讨论，并尝试从故事中找出支撑自己观点的依据。每组派代表汇报讨论结果，教师引导全班进行归纳总结，提炼出关于“真正友谊”的若干关键词，如信任、包容、理解、支持、患难与共等。【热点】【10分钟】

（4）总结与作业

教师对本课时阅读策略的运用和学生对友谊的理解进行点评，再次强调从文本中获取信息、分析人物和提炼观点的方法。布置作业：写一篇读书笔记，内容包括文章大意、你最喜欢的人物及其原因、你对友谊的新认识。要求至少使用3个本单元新学的词汇。【难点】【5分钟】

（三）第3课时语法聚焦：定语从句在描述人物中的应用

1.教学目标

（1）理解并掌握定语从句的基本结构（关系代词who/that/which的用法）。【基础】【高频考点】

（2）能够在描述人物和事物的语境中，正确使用定语从句进行表达。【重要】【高频考点】

（3）能够区分关系代词在从句中充当主语和宾语时的不同用法。【难点】

2.教学流程

（1）情境导入与发现

教师呈现上节阅读课中出现的几个含有定语从句的句子，如“Heisthefriendwhoalwayssupportsme.”，“Themisunderstandingthathappenedlastweekwasfinallyclearedup.”。引导学生观察这些句子的共同点，并尝试用自己的语言归纳出定语从句的构成：一个句子修饰一个名词或代词，这个句子由关系词引导。教师引出“定语从句”和“关系代词”的概念。【基础】【5分钟】

（2）规则探究与讲解

教师引导学生进一步观察例句，重点关注关系代词who,that,which的指代对象（who指人，which指物，that既可指人也可指物）。通过对比句子，让学生发现关系代词在从句中充当的成分。例如，“Thegirlwhoissingingismyfriend.”中，who在从句中作主语；“ThebookthatIreadyesterdaywasinteresting.”中，that在从句中作宾语。教师通过板书或PPT清晰呈现这两个公式，并强调当关系代词在从句中作宾语时，常常可以省略。【重要】【8分钟】

（3）控制性练习

教师设计两种练习形式进行巩固。第一项为“合并句子”：给出两个简单句，要求学生用合适的关系代词将其合并为一个含有定语从句的复合句，如“Ihaveafriend.Sheisverygenerous.”→“Ihaveafriendwhoisverygenerous.”。第二项为“完成句子”：给出主句和从句的一部分，要求学生填写合适的关系代词，如“Theman______helpedmeyesterdayismyneighbor.”。学生独立完成后，同桌互批，教师巡回指导，及时纠正典型错误。【基础】【高频考点】【10分钟】

（4）情境运用与实践

教师创设一个“猜猜他/她是谁”的游戏情境。教师先描述班级里的一位同学，使用定语从句，如“Iamthinkingofastudentwhoalwayswearsglassesandwhoisgoodatmath.”，让学生猜。然后学生分组，每人用定语从句写一个关于本组某位成员的描述，其他组员猜。此活动旨在让学生在真实交际需求中反复操练定语从句，体验其表达功能，即更精确地限定和描述。【热点】【12分钟】

（5）总结与作业

教师引导学生共同回顾定语从句的核心规则，特别是关系代词的选用和在从句中的成分。布置分层作业：基础作业为完成语法练习册上相关练习题；提升作业为写一段文字描述你的家庭或一个你喜欢的场所，要求至少使用3个定语从句。【基础/重要】【5分钟】

（四）第4课时写作课：MyBestFriend

1.教学目标

（1）能够围绕“MyBestFriend”这一话题，运用思维导图进行写前构思，梳理写作内容和结构。【重要】

（2）能够运用本单元所学的描述人物性格、行为及讲述相关事件的词汇和句型，写出一篇结构清晰、内容具体、情感真实的短文。【难点】【高频考点】

（3）学会运用简单的连接词（如and,but,because,so等）使文章逻辑连贯。【基础】

（4）能够根据评价标准，对同伴的习作进行初步评价和修改。【重要】

2.教学流程

（1）写前启发与构思

教师首先播放一段短视频或展示几张学生与好友的合影，唤起学生的情感记忆。然后提出问题：“Ifyouaregoingtowriteaboutyourbestfriend,whataspectswouldyouinclude？”引导学生思考写作要点，如外貌、性格、爱好、具体事例、对友谊的感受等。教师引导学生以“MyBestFriend”为中心，绘制一个简单的思维导图，将想到的要点以分支形式记录下来。【基础】【8分钟】

（2）范文分析与结构搭建

教师呈现一篇关于“MyBestFriend”的范文（可选用教材或教师自编）。引导学生分析范文的结构：开头段介绍朋友基本信息及总体印象；主体段通过一两件具体事例详细描述朋友的性格特点或你们之间的友谊；结尾段表达对朋友的感谢或对友谊的看法。教师引导学生归纳出“总-分-总”的写作框架。同时，带领学生圈画出范文中用得好的词汇、句型和连接词。【重要】【7分钟】

（3）写中指导与独立写作

在构思和结构分析的基础上，学生开始独立写作。教师巡回指导，重点关注学生是否能将思维导图中的要点转化为具体的句子，是否能运用定语从句等所学句型进行生动描述，以及文章的逻辑连贯性。对于写作有困难的学生，教师可进行个别辅导，提供一些句式参考。【难点】【15分钟】

（4）写后评价与修改

写作完成后，教师呈现本次写作的评价标准，包括内容完整性、语言准确性、结构清晰度、情感真挚度等方面。学生先在小组内交换阅读，根据评价标准进行同伴互评，并提出修改建议。然后学生根据同伴反馈，对自己的文章进行修改和完善。教师选取一篇中等水平和一篇优秀习作，匿名投影在屏幕上，带领全班进行集体评价和修改示范。【热点】【10分钟】

（5）总结与作业

教师总结本课时写作要点，强调好文章是改出来的，鼓励学生养成写后修改的习惯。布置作业：将修改后的作文工整誊抄在作业本上，并可以配上一张与朋友的合影，下节课进行班级展示。【基础】【5分钟】

（五）第5课时综合实践课：FriendshipAroundtheWorld

1.教学目标

（1）能够通过阅读和观看不同文化背景下关于友谊的短文或视频，获取关键信息，了解不同文化中表达友谊的方式。【重要】

（2）能够比较中西方友谊观的异同，进行简单的口头汇报，提升跨文化交际意识。【难点】【非常重要】

（3）能够与小组成员合作，完成一个以“友谊”为主题的多形式展示任务，如海报、短剧、采访视频等。【热点】

2.教学流程

（1）文化输入与感知

教师展示几个关于友谊的跨文化小场景，例如西方朋友之间可能更直接地表达“Iloveyou”，而东方朋友之间可能更倾向于通过行动默默支持。引导学生讨论这些现象背后的文化差异。随后，教师播放一段简短的纪录片片段或提供一篇简短的阅读材料，介绍例如“笔友”、“国际友谊日”等与友谊相关的国际文化现象。【基础】【8分钟】

（2）信息获取与梳理

学生分组，每组领取一个关于特定国家或地区友谊文化的阅读任务卡（如美国、日本、英国、非洲部落等）。学生快速阅读材料，提取该文化背景下关于友谊的关键信息，如交友方式、朋友间的称谓、常见的表达友谊的礼物或活动等。小组内进行信息汇总和梳理，可以使用表格或思维导图进行整理。【重要】【10分钟】

（3）比较分析与深度思考

教师引导各小组将本组研究的文化与自身所处的中国文化进行比较，讨论并记录下异同点。然后全班交流，教师引导学生思考：“Whydothesedifferencesexist？”，“Whatcanwelearnfromotherculturesaboutfriendship？”。鼓励学生发表个人见解，培养开放包容的文化态度。【难点】【非常重要】【10分钟】

（4）创意产出与展示

各小组基于刚才的研究和讨论，选择一个创意形式来呈现他们对“友谊”的理解以及跨文化的视角。可以制作一张介绍各国友谊文化的英文海报，可以编排一个体现跨文化友谊的小短剧，也可以模拟采访几位来自不同文化背景的人（角色扮演）谈论友谊。学生有8分钟时间准备，教师提供必要的材料和指导。【热点】【10分钟】

（5）总结与评价

各小组轮流进行简短展示（每组1-2分钟）。教师和其他小组根据展示内容的丰富性、语言表达的准确性、创意性和合作程度进行简要点评和鼓励。教师最后总结，强调友谊是人类共通的情感，但表达方式可能因文化而异，我们要学会理解和尊重。【基础】【7分钟】

（六）第6课时单元复习与检测：FriendshipReviewAssessment

1.教学目标

（1）系统梳理并巩固本单元所学的核心词汇、句型、语法和语篇知识。【基础】【高频考点】

（2）能够综合运用本单元知识，完成一个综合性的语言输出任务，如解决友谊问题的建议信。【难点】【非常重要】

（3）通过自我评价和反思，明确自身在本单元学习中的收获与不足。【重要】

2.教学流程

（1）知识网络构建

教师引导学生以“Friendship”为核心，通过提问的方式，帮助学生回忆并串联本单元所学内容。例如：“Whatwordscanweusetodescribeafriend？”（词汇），“Whatsentencepatternscanweusetotalkaboutwhatafriendislike？”（句型），“Whatgrammardidwelearntodescribeapersonorthinginmoredetail？”（语法），“Whatstoriesdidwereadaboutfriendship？”（语篇）。学生在笔记本上绘制思维导图，将零散的知识系统化。【基础】【重要】【10分钟】

（2）典型错题与难点回顾

教师展示本单元学生在作业或小测验中出现的典型错误，如定语从句关系词的误用、词汇拼写错误、写作中逻辑不清等。引导学生一起分析错误原因，并再次强调正确的用法。针对本单元的难点，如运用定语从句进行描述和写一封建议信，教师可提供一两道典型例题进行巩固练习。【难点】【高频考点】【8分钟】

（3）综合技能演练

教师创设一个真实的交际任务情境：“你的朋友Tom最近因为一次误会和另一位朋友关