小学二年级语文《寒号鸟》教学设计（统编版上册第五单元）

小学二年级语文《寒号鸟》教学设计（统编版上册第五单元）

一、教学背景分析

（一）教材分析

《寒号鸟》是统编版小学语文二年级上册第五单元的一篇精读课文，属于童话故事体裁。本单元围绕“思维方法”这一核心主题编排，旨在通过生动有趣的故事，引导学生初步领悟故事中蕴含的道理，培养观察、比较、推理等思维能力，为形成正确的人生观、价值观奠定基础。《寒号鸟》作为本单元第二篇课文，承上启下，承接了《坐井观天》中看问题要全面的启示，又为后续《我要的是葫芦》等课文理解事物之间的联系做了铺垫。课文通过对比叙述，生动刻画了喜鹊的勤劳、有远见和寒号鸟的懒惰、得过且过的鲜明形象。故事语言简洁明快，对话富有童趣，情节跌宕起伏，结局引人深思，具有很强的教育意义和朗读训练价值。课文中多处运用了环境描写和心理描写，如“寒风呼呼地刮着”“冻得直打哆嗦”等，对二年级学生理解情感、积累语言材料具有重要作用。

（二）学情分析

二年级学生经过一年级的语文学习，已具备一定的识字量和初步的阅读能力，能够借助拼音朗读短文，对童话故事有浓厚的兴趣。但学生的思维仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力刚刚萌芽，对于故事深层寓意的理解需要教师的引导和点拨。在生活经验方面，学生对于“勤劳”与“懒惰”已有初步的感性认识，但尚未形成系统的价值判断。学生在朗读方面，能够做到正确、流利，但在有感情地朗读、分角色朗读中，对角色的语气、神态把握不够精准。此外，学生的注意力集中时间有限，需要教师设计丰富多样的教学活动来维持学习兴趣。本课教学将充分尊重学生的认知规律，从直观感知入手，逐步引导深入思考，联系生活实际，实现从故事到道理的跨越。

（三）设计理念

本设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段目标要求，以促进学生语文核心素养发展为核心。坚持“以读为本”的理念，将朗读贯穿教学始终，通过自由读、指名读、分角色读、表演读等多种形式，让学生在读中感知，读中理解，读中感悟。坚持“以生为本”的理念，设计探究性学习活动，鼓励学生自主识字、合作探究故事寓意，培养独立思考能力和合作精神。坚持“生活化”理念，将课文内容与学生生活经验紧密联系，引导学生从故事走向生活，在生活中践行勤劳品质。同时，本设计尝试融入跨学科视野，结合道德与法治课程中关于良好习惯的培养，以及美术学科中的绘画创作，丰富学生的学习体验，拓宽语文学习的边界，全面提升学生的综合素养。

二、教学目标

【基础】知识与能力目标：

1.认识“寒、号、堵、缝、当、鹊、衔、劝、趁、且、冻、却、哀、呼”等14个生字，读准多音字“号”，会写“面、阵、朗、却、纷、将、夜、明”8个生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文中的对话部分。

3.能借助关键词句，初步理解课文内容，了解寒号鸟冻死的原因。

【重要】过程与方法目标：

1.通过观察、比较、联系上下文等方法，理解重点词语的意思，如“得过且过”“哆嗦”等。

2.通过朗读、讨论、角色扮演等方式，感受喜鹊和寒号鸟不同的性格特点，体会故事蕴含的道理。

3.能够用自己的话简单讲述这个故事。

【非常重要】情感态度与价值观目标：

1.懂得“只有勤劳才能创造幸福生活，懒惰、得过且过终将自食恶果”的道理，树立勤劳、负责的生活态度。

2.激发学生阅读童话故事的兴趣，培养在生活中观察、思考的习惯。

三、教学重难点

【重要】教学重点：

1.识字、写字，正确、流利地朗读课文。

2.通过对比阅读，理解喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度及其导致的后果。

【难点】教学难点：

1.深刻理解“得过且过”的含义，领悟故事所揭示的勤劳与懒惰、眼前享乐与长远利益之间的辩证关系。

2.联系生活实际，将故事蕴含的道理内化为自身的行为准则。

四、教学准备

教师准备：

1.制作多媒体课件，包含冬天风声、雪景等视频或音频素材，寒号鸟和喜鹊的图片，生字新词卡片，重点句子投影。

2.准备寒号鸟和喜鹊的头饰或手偶，用于角色扮演。

3.设计好板书内容，准备田字格磁力贴片用于写字指导。

学生准备：

1.预习课文，借助拼音读通课文，圈画出本课的生字和不理解的词语。

2.留心观察生活中，哪些事情需要提前准备，哪些人做事勤劳，哪些人做事拖拉，准备在课堂上交流。

五、教学方法与策略

本课综合运用多种教学方法，以适应不同学习内容的需要。

1.情境教学法：利用多媒体音画创设寒冬情境，让学生身临其境感受寒号鸟的处境，激发情感共鸣。

2.朗读感悟法：坚持以读为主线，通过范读、自由读、指名读、齐读、分角色读、表演读等多种形式，引导学生入情入境地朗读，在读中理解内容，在读中体会情感，在读中明白道理。特别是对喜鹊和寒号鸟的对话进行对比朗读，是感悟人物性格的关键。

3.对比探究法：引导学生将喜鹊和寒号鸟在对待做窝这件事上的“想法、说法、做法、结果”进行全方位的对比，在比较中自主发现故事蕴含的道理。

4.合作学习法：组织小组合作，进行分角色朗读、讨论寓意、续编故事等活动，培养学生的合作能力和探究精神。

5.跨学科整合法：将语文学习与道德与法治教育（勤劳习惯培养）和美术（绘画故事场景）相结合，实现课程的综合育人价值。

六、教学实施过程

本课教学安排两课时完成。

第一课时

（一）创设情境，激趣导入[基础]

1.【情境渲染】上课伊始，教师播放一段寒风呼啸、大雪纷飞的视频或音频，并配以冬日萧瑟的图片。师用低沉而富有感染力的声音问：“孩子们，听，这是什么声音？看着这漫天大雪，你有什么感觉？”（引导学生说出“冷”、“害怕”等感受。）

2.【引出课题】师：“在这样一个寒冷刺骨的冬天，森林里发生了一个令人深思的故事。故事的主角是一只小鸟，它的名字叫——寒号鸟。”（板书课题：寒号鸟）

3.【解题识字】指导学生读准课题。“寒”是前鼻音，“号”是多音字，在这里读二声“háo”，意为“拖长声音大叫”，如“号叫”、“北风怒号”。简单介绍寒号鸟（复齿鼯鼠），并非鸟类，而是一种啮齿类动物，因其叫声像婴儿啼哭，且怕冷，故得此名。激发学生阅读兴趣。

（二）初读课文，整体感知[基础]

1.【自由朗读】学生借助拼音，自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。教师巡视，了解学情，个别指导。

2.【检查字词】利用多媒体课件或生字卡片，以多种形式（如“开火车”、小老师领读、抢读）检查生字新词的认读情况。重点指导：

1.3.易读错字：“缝”（fèng，读准后鼻音）、“趁”（chèn，读准前鼻音）、“且”（qiě，读准第三声）。

2.4.多音字：“当”（dàng，当作、恰当；本课“当作耳边风”读dàng）。

3.5.词语理解：“得过且过”（只要能过得去就这样过下去，形容胸无大志，敷衍地过日子）、“哆嗦”（因受冷而身体发抖）。教师可结合动作演示帮助学生理解。

6.【再读感知】学生再次默读或轻声读课文，边读边想：这个故事里有谁？它们之间发生了一件什么事？用一两句话简单说说。引导学生概括出：故事讲了喜鹊和寒号鸟是邻居，喜鹊劝寒号鸟趁天晴做窝，寒号鸟不听劝告，最后在寒冬里被冻死的经过。

7.【梳理脉络】教师引导学生给课文划分段落。提问：“课文哪几个自然段写了冬天快要到的时候？哪几个自然段写了冬天到了的时候？”引导学生交流讨论，明确：第1自然段介绍故事背景；第2-4自然段写冬天快要到，喜鹊第一次劝告；第5-7自然段写冬天到了，喜鹊第二次劝告；第8-9自然段写寒冬腊月，寒号鸟被冻死。初步理清故事的发展顺序。

（三）集中识字，指导书写[基础]【高频考点】

1.【观察发现】出示本课要求会写的8个生字：“面、阵、朗、却、纷、将、夜、明”。引导学生观察字形结构，找出书写规律。如：“朗、却、纷、将”是左右结构，“面、夜”是独体或上下结构，“阵、明”也是左右结构。引导学生发现左右结构的字在书写时要注意左窄右宽或左右等宽。

2.【重点指导】

1.3.“面”：【非常重要】强调笔顺：横、撇、竖、横折、竖、竖、横、横。里面是两竖两横，共八画。教师边范写边强调“口”字框要写得宽扁，里面的笔画要均匀分布。

2.4.“阵”：【重要】左耳旁（阝）由两笔组成（横撇弯钩、竖），要写得窄一些，右半部分是“车”，注意“车”字的笔顺（横、撇折、横、竖），整个字左窄右宽。

3.5.“朗”：【重要】左右等宽，左边“良”字最后一笔要改为点，右边是“月”字，撇画要写直。

4.6.“却”：【重要】左边“去”字写得稍高，右边是单耳旁（卩），竖笔要写得挺直有力。

7.【学生书写】学生在田字格中描红、仿写。教师巡视指导，纠正握笔姿势和书写姿势。对书写美观的学生及时给予表扬和展示。

8.【作业布置】课后将本课生字每个抄写两遍，并组一个词语。

第二课时

（一）复习检查，温故知新[基础]

1.【字词回顾】出示上节课学习的生字新词卡片，采用“快闪”或“词语接龙”的方式，快速复习认读。

2.【内容回顾】指名用简洁的语言复述课文的主要内容。师：“上节课我们知道了寒号鸟和喜鹊的故事。今天，我们就一起走进故事的深处，去看看这只寒号鸟到底是怎么被冻死的。”

（二）对比研读，感悟形象[重要]【难点】

1.【学习第一次劝告】（研读第2-4自然段）

1.2.【自主探究】学生默读第2-4自然段，用“——”画出描写喜鹊的句子，用“﹏﹏”画出描写寒号鸟的句子。

2.3.【交流汇报】喜鹊在做什么？（喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回枯草，忙着做窝。）寒号鸟在做什么？（寒号鸟在崖缝里玩，累了就睡觉。）教师相机板书：喜鹊：做窝；寒号鸟：玩、睡。

3.4.【品味对话】出示喜鹊和寒号鸟的第一次对话。

1.4.5.喜鹊说：“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。”指导学生读出喜鹊真诚、关心、着急的语气。

2.5.6.寒号鸟说：“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。”指导学生读出寒号鸟不耐烦、满不在乎、自以为是的语气。

3.6.7.【对比朗读】男女生分角色读，师生合作读，深入体会两种截然不同的态度。

7.8.【深入思考】面对喜鹊的好心劝告，寒号鸟不仅不听，还说喜鹊是“傻喜鹊”，你觉得寒号鸟“傻”吗？到底谁“傻”？为什么？引导学生初步感知寒号鼠目寸光、只图眼前享受的“懒惰”。

9.【学习第二次劝告】（研读第5-7自然段）

1.10.【情境过渡】教师引读：“冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。”天气发生了什么变化？（变冷了）这时，住在崖缝里的寒号鸟怎么样了？（冻得直打哆嗦）它怎么做的？（重复着哀号：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”）

2.11.【体会处境】引导学生理解“冻得直打哆嗦”和“哀号”，想象寒号鸟此时的心情（后悔、冷、痛苦）。

3.12.【第二次劝告】喜鹊再次来到崖缝前劝告：“趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。”此时喜鹊的心情是怎样的？（更着急、更担心）指导学生读出语重心长、语带责备的语气。

4.13.【寒号鸟的回应】寒号鸟的回答仍然是：“傻喜鹊，别啰嗦。天气寒冷，得过且过。”对比第一次回答，它有什么变化？（从“正好睡觉”到“得过且过”）重点理解“得过且过”的含义。它为什么还是不听劝？引导学生体会寒号鸟依然抱有侥幸心理，能拖一天是一天，这种懒惰和短视最终害了自己。

14.【学习悲惨结局】（研读第8-9自然段）

1.15.【情境渲染】播放更猛烈的风雪声。教师深情朗读第8自然段：“寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。”

2.16.【对比想象】引导学生想象，此时喜鹊在温暖的窝里睡得正香，而寒号鸟呢？（重复着哀号，最后被冻死。）指导学生读出寒号鸟临死前的绝望和凄凉。

3.17.【探究原因】齐读第9自然段。讨论：寒号鸟为什么会被冻死？让学生结合前文找出根本原因：因为懒惰，不听劝告，得过且过，没有提前做窝。教师相机完善板书，用箭头连接“懒惰”与“冻死”，凸显因果关系。

（三）角色扮演，升华情感[重要]

1.【小组合作】学生在小组内，分角色（旁白、喜鹊、寒号鸟）进行全文或重点段落的朗读练习。要求加上表情和适当的动作。

2.【全班展示】请几组同学戴上头饰，到讲台前进行表演。其他同学认真观看，并作为评委进行点评，说说谁演得最像，为什么。

3.【采访感悟】表演结束后，“采访”扮演寒号鸟的同学：“你现在冻死了，在生命最后一刻，你想对大家说些什么？”通过角色代入，让学生更深刻地领悟故事的教训。

（四）拓展延伸，明理导行[热点]【非常重要】

1.【联系生活】师：“同学们，故事学完了，但思考没有结束。在我们的生活中，有没有像喜鹊一样勤劳的同学？有没有像寒号鸟一样做事拖拉、得过且过的同学？你能举个例子吗？”（引导学生交流自己在学习、生活中的事例，如：按时完成作业VS拖拉作业；提前整理书包VS早上手忙脚乱等。）

2.【辨析明理】呈现一些生活情境，让学生辨析对错。如：“小明想，今天的事情明天做，反正还有时间。”“小红每天都会把第二天要用的东西准备好。”引导学生用本课学到的道理进行评判。

3.【跨学科创作】结合美术课，让学生选择故事中最喜欢或印象最深的一个场景画下来，可以是勤劳的喜鹊在衔草做窝，也可以是寒号鸟在寒风中哀号。并为自己的画配上简单的文字说明，可以是课文中的句子，也可以是自己想说的话。优秀的作品在班级“学习园地”张贴展示。

4.【续编故事】【热点】鼓励学生大胆想象：“如果寒号鸟有机会重来一次，它又会怎么做呢？请你和小组同学一起编一个新故事。”引导学生想象寒号鸟接受了教训，变得勤劳，或者依旧懒惰但得到别人的帮助等不同结局。培养学生的想象力和创造性思维。

（五）总结全文，布置作业

1.【课堂总结】教师指着板书，深情总结：“同学们，寒号鸟用它