人教版初中七年级英语上册 Unit 2 This Is My Family 项目化写作教案

人教版初中七年级英语上册Unit2ThisIsMyFamily项目化写作教案

一、教学理念与设计思路

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为纲领，深度融合项目式学习（Project-BasedLearning,PBL）与过程性写作教学法（ProcessWritingApproach），构建一个以“家庭”为主题的跨学科、探究式、产出导向的学习单元。设计立足于英语学科核心素养的四个维度——语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，旨在通过真实、整合、富有意义的语言实践任务，引导学生在完成项目的过程中，实现从语言知识到语言运用能力的转化，从文化认知到文化理解的升华，从表层学习到深层思维的进阶。

本单元以“创建并展示我的家庭数字故事”为总项目驱动，将传统的词汇、语法学习嵌入到信息搜集、访谈调查、创意设计、文稿撰写、多媒体制作与成果展示等一系列连贯的活动中。设计特别强调“语篇”作为语言学习的基本单位，引导学生在完整的语篇情境中理解与运用介绍家庭成员的语言，并最终生成属于自己的、具有个人意义的语篇作品。同时，设计融入美术（家谱树绘制）、信息技术（数字故事制作）、道德与法治（家庭价值观探讨）等跨学科元素，拓展学习的深度与广度，培养学生的综合素养与创新能力。

二、教材分析与学情研判

（一）教材内容深度解构

本单元选自人教版《Goforit!》七年级上册第二单元，核心话题为“家庭”。原教材内容通常包括：家庭成员称谓词汇（father,mother,parents,sister,brother,grandmother,grandfather,grandparents等）；指示代词this,that,these,those；主谓一致的基本句型（This/Thatis...These/Thoseare...）；以及简单的介绍性对话。本设计在尊重教材核心语言知识的基础上，对其进行大幅度的内容重构与深度拓展：

1.词汇层面：不仅覆盖基础称谓，补充扩展词汇如aunt,uncle,cousin,step-brother,pet等，以适应多元家庭结构的表达需求，并引入描述人物性格、外貌、职业、爱好的形容词与短语。

2.语法层面：将指示代词与主谓一致句型置于介绍家庭成员的真实语境中操练，并自然融入物主代词（my,your,his,her）、连词and以及并列句的初步运用。

3.语篇层面：超越单句练习，聚焦于如何组织语言，逻辑清晰、生动有趣地介绍一个家庭。引导学生学习使用“总—分—总”结构，运用连接词，并添加细节描述，构成一个完整的、有意义的口头及书面语篇。

4.文化层面：通过对比不同文化背景下的家庭合影、称谓差异、家庭价值观等，引导学生理解并尊重家庭形式的多样性，树立健康、包容的家庭观。

（二）学情精准分析

本教学对象为初中七年级上学期学生，其认知与语言学习特征如下：

1.认知心理特点：处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，好奇心强，乐于表现，对与自身生活经验紧密相关的话题兴趣浓厚。“家庭”话题贴近学生生活，易激发表达欲望。

2.语言基础：已具备初步的英语语音知识和少量词汇，能进行简单的日常问候与自我介绍。但语言储备有限，语篇组织能力薄弱，书面表达常停留在单词堆砌或单句罗列层次，缺乏连贯性与丰富性。

3.学习能力与方法：开始形成合作学习的意识，但需要明确的角色分工和步骤指导。具备基本的信息技术操作能力（如拍照、录制音频、使用PPT或简单视频编辑软件），可用于支持项目完成。

4.潜在困难与需求：学生可能对用英语进行较长篇幅的描述感到畏难；在描述家庭成员个性、关系等抽象概念时词汇匮乏；在小组合作中可能出现任务分配不均或沟通效率低下的问题。因此，教学设计需提供充足的语言支架、清晰的进程管理和有效的合作指导。

三、教学目标

基于以上分析，确立以下三维融合的核心素养教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能够准确听、说、读、写核心家庭成员词汇，并能在语境中理解与运用部分扩展词汇。

2.学生能在真实情境中熟练运用“This/Thatis...These/Thoseare...”等句型结构介绍家人，做到主谓一致、指代明确。

3.学生能够借鉴范文，运用简单的连词（and,but）和描述性语言，撰写一篇结构清晰、内容充实、语言基本准确的“我的家庭”介绍短文（80-100词）。

4.学生能够基于书面文稿，以清晰、自信的语音语调进行2-3分钟的家庭介绍演示。

（二）文化意识与思维品质目标

1.学生通过搜集、观察、比较不同形式的家庭（如核心家庭、扩展家庭、单亲家庭、再婚家庭等），认识到家庭结构的多样性，培养文化比较意识与包容心态。

2.学生通过访谈家人，思考并理解“家庭”的含义超越血缘，包含爱、支持与责任等情感与价值纽带，提升对亲情和家庭关系的认知深度。

3.学生在策划与创作家庭数字故事的过程中，锻炼信息搜集与筛选能力、逻辑组织能力、创造性思维与审美能力。

（三）学习能力目标

1.学生通过参与项目式学习全过程，提升自主规划、合作探究、资源整合与问题解决的综合实践能力。

2.学生学会利用思维导图、写作提纲、评价量规等工具来规划、监控和优化自己的学习过程与成果。

3.学生在小组合作中，明确个人职责，学会有效沟通、协商与互助，培养团队协作精神。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.围绕“家庭”主题的核心词汇与句型在真实语境中的综合运用。

2.3.完成“我的家庭”介绍性短文的撰写，做到内容完整、结构清晰、语言达意。

3.4.成功开展小组合作，完成“家庭数字故事”项目的策划与制作。

5.教学难点：

1.6.引导学生超越简单罗列家庭成员，增加细节描述（如外貌特征、职业爱好、与“我”的故事），使介绍生动个性化。

2.7.帮助学生初步建立语篇意识，在写作中注意信息的逻辑顺序与句间衔接。

3.8.指导学生在跨学科项目中进行有效分工与资源整合，平衡语言学习与艺术、技术创作。

五、教学资源与技术整合

1.多媒体课件：包含目标语言呈现、范文分析、文化对比图片、项目任务清单、评价标准等。

2.学习任务单（Worksheets）：包括家庭成员访谈提纲、家谱树绘制模板、写作思维导图、同伴互评表等。

3.范例资源：精选数篇不同风格、不同家庭结构的“我的家庭”英文范文（附带分析）；2-3个优质的学生自制“家庭数字故事”视频范例（来自往届或网络资源）。

4.技术工具：计算机、投影仪、互联网接入。鼓励学生使用Canva、PPT、剪映、iMovie等工具进行数字故事制作；利用班级云盘或学习平台（如ClassIn、钉钉）进行资源共享与成果提交。

5.实物教具：卡片、彩笔、大白纸（用于绘制家谱树草图）。

六、教学过程设计（总计约6-8课时）

第一阶段：项目启动与语言储备(约1.5课时)

课时1：主题关联与词汇建构

1.情境导入（5分钟）：

1.2.播放一段温馨的、无对白的国际家庭日主题短片，展现不同肤色、不同形式的家庭共同生活的片段。提问：Whatdoyouseeinthevideo?(引导回答：families,love,happiness...)

2.3.直击主题：Yes,familyiswherelovebegins.Today,westartaspecialproject:tocreateadigitalstoryaboutYOURfamily.Let'sbeginourjourneyof“ThisIsMyFamily”.

4.词汇网络化学习（20分钟）：

1.5.核心词汇激活：通过“FamilySong”或快速闪卡游戏，复习巩固father,mother,brother等核心词汇。

2.6.词汇拓展与分类：

1.3.7.利用“家庭树”（FamilyTree）图示，系统化呈现扩展词汇：grandparents,uncle,aunt,cousin等。

2.4.8.引入“描述词银行”：分组brainstorm描述人物“外貌”(tall,curlyhair...)、“性格”(kind,funny...)、“爱好”(lovereading,goodatsports...)的词语，教师补充并分类板书。

5.9.句型的感知与初构：在呈现家庭成员图片时，自然带入目标句型：“Thisismyaunt.Shehaslonghair.Sheisateacherandsheisverypatient.”强调“主语+is/are...”与“主语+has/have...”结构的运用。

10.项目任务发布与初步规划（15分钟）：

1.11.清晰呈现最终项目成果要求：以小组（4-5人）或个人为单位，制作一个“MyFamilyDigitalStory”（我的家庭数字故事）。形式可以是配有解说和字幕的短视频、图文并茂的电子相册或互动式PPT。必须包含：清晰的家人介绍（至少3位）、细节描述、一句对“家庭”含义的理解。

2.12.发布《项目任务书》，明确各阶段里程碑、时间节点与最终展示日。

3.13.启动“家庭访谈”前置任务：发放访谈提纲，要求学生利用课余时间采访1-2位家人，了解其童年趣事、职业梦想、对家庭的看法等，并收集家庭照片。提纲包含中英文关键词提示，降低难度。

课时2（0.5课时）：听力输入与文化比较

1.聚焦听力（15分钟）：

1.2.选取或改编一段关于多元家庭介绍的听力材料（如一个介绍自己混合家庭/blendedfamily的对话）。设置分层任务：第一遍听，抓取主要家庭成员称谓；第二遍听，记录一两个细节信息（如爱好、职业）；第三遍听，跟读模仿语音语调。

2.3.听后，引导学生用思维导图共同复述听力材料中的家庭信息。

4.文化视角探讨（10分钟）：

1.5.展示几张不同国家的“全家福”照片（如中国的四世同堂、北欧的核心家庭、非洲的扩展家庭）。引导学生观察比较：Whatisthesame?(e.g.,smiles,closeness)Whatisdifferent?(e.g.,numberofpeople,settings)。

2.6.简要讨论：家庭可以有哪些不同的形式？引导学生理解“Lovemakesafamily.”的核心观念。强调在项目中，可以自豪地介绍自己独一无二的家庭。

第二阶段：探究实践与语篇初构(约2课时)

课时3：信息整理与可视化呈现

1.访谈成果分享（15分钟）：

1.2.小组内分享课前访谈的收获与有趣的故事。教师巡视，聆听并给予积极反馈，同时收集学生遇到的表达困难，作为后续教学重点。

2.3.邀请1-2位学生在全班分享一个采访到的小故事。

4.绘制“我的家谱树”（25分钟）：

1.5.跨学科链接（美术）：讲解家谱树的基本绘制方法。强调这不仅是图表，更是充满情感的作品。鼓励学生用图案、符号、颜色代表家人的特点（如用音乐符号代表爱唱歌的妈妈）。

2.6.学生动手绘制个人家谱树。要求包含家庭成员称呼、姓名（拼音或英文名）、并尝试添加1-2个关键词描述每个人。

3.7.绘制过程中，教师提供个性化语言支持，帮助学生将想表达的内容转化为英语关键词。

课时4：从句子到语篇——写作支架搭建

1.范文分析与解构（20分钟）：

1.2.呈现一篇优秀的范文《MyColorfulFamily》。通过师生互动，分析其语篇结构：

1.2.3.开头（Opening）：吸引读者，总体介绍家庭（如：Ihaveasmallbuthappyfamily./Letmeintroducemyfamilytoyou.）

2.3.4.主体（Body）：分段或分句介绍每位成员。关注如何连接句子：使用连词（and,but）；使用代词（He,She,They）避免重复；添加细节（不仅说“Myfatheriskind.”，还说“Healwayshelpsmewithmyhomework.”）。

3.4.5.结尾（Ending）：表达对家庭的感受，点明主题（如：Weloveeachother.Myfamilyismywarmharbor.）。

5.6.提炼出“写作工具箱”：有用的开头句、连接词、描述短语、结尾句。

7.结构化构思练习（20分钟）：

1.8.学生使用“写作思维导图”工具，规划自己的家庭介绍短文。中心是“MyFamily”，分出“开头”、“成员1（细节）”、“成员2（细节）”、“结尾”等分支。

2.9.教师提供个性化指导，帮助学生将家谱树上的关键词扩展成完整的句子，并安排逻辑顺序。

第三阶段：写作指导、修订与项目制作(约2-3课时)

课时5：起草、同伴反馈与修改

1.独立起草（15分钟）：

1.2.学生根据思维导图，在课堂内完成初稿写作。教师营造安静专注的写作氛围，并巡回提供即时帮助。

3.同伴互评（20分钟）：

1.4.引入“星星与愿望”反馈法。学生两人一组交换作文。

2.5.“星星”（Stars）：找出对方作文中2个写得好的地方（如：这个词用得好！这个句子很生动。）。

3.6.“愿望”（Wishes）：提出1个具体的改进建议（如：这个句子可以加一个连词吗？你能描述一下你姐姐的爱好吗？）。

4.7.教师提供反馈用语支架，引导学生进行建设性交流。

8.自我修订（5分钟）：

1.9.学生根据同伴反馈，修订自己的文稿。鼓励他们思考是否表达清晰，是否增加了有趣的细节。

课时6：项目整合制作

1.技术工坊（15分钟）：

1.2.根据学生选择的技术工具（PPT/视频编辑软件），进行微型技术培训。重点讲解如何将文字稿转化为解说词脚本，如何搭配图片/视频，如何添加字幕和简单背景音乐。

2.3.展示往届优秀作品片段，分析其视听语言如何增强表达效果。

4.小组协作制作（30分钟）：

1.5.学生以小组或个人为单位，进入项目制作核心阶段。任务包括：最终定稿解说词、精选或绘制配图、录制配音、进行剪辑合成。

2.6.教师角色转变为项目顾问和技术支持，穿梭于各小组之间，答疑解惑，推动进程。强调分工合作，如有人负责录音，有人负责找图，有人负责剪辑。

第四阶段：成果展示、评价与反思(约1-1.5课时)

课时7：项目成果展示会

1.展示准备与规则说明（5分钟）：

1.2.营造正式的展示氛围。说明展示流程：每组派代表简要介绍作品思路，然后播放数字故事。播放后，其他同学可以给予掌声或提一个问题。

2.3.强调“尊重与欣赏”的观众礼仪。

4.作品展示与交流（35分钟）：

1.5.各小组依次展示他们的“家庭数字故事”。这是一个充满情感与成就感的时刻。每个家庭故事都独一无二，有的温馨感人，有的幽默有趣。

2.6.展示间隙或之后，引导简单的问答交流，如：“Whatdoyoulikemostaboutyourgrandma'sstory?”促进生互动。

课时8（0.5课时）：多维评价与单元反思

1.多元评价实施（20分钟）：

1.2.过程性评价：结合《项目过程记录单》和教师观察，评价学生在访谈、讨论、合作中的表现。

2.3.成果性评价：使用《“家庭数字故事”作品评价量规》，从“内容与结构”、“语言准确性”、“创意与技术”、“演示效果”四个维度，进行教师评价、小组自评和同伴互评。量规具体明确，引导学生关注质量要点。

3.4.语言能力专项评价：回收学生最终修订的写作文稿，进行批阅，重点关注本单元核心语言点的掌握情况。

5.单元总结与反思（10分钟）：

1.6.引导学生回顾整个项目历程：Whatdidyoulearn?(语言知识、文化认知、技术技能...)Whatwasthebiggestchallenge?Howdidyouovercomeit?Whatareyoumostproudof?

2.7.教师总结升华：肯定每一位学生的努力与创意，强调通过这个项目，大家不仅学习了英语，更深刻地理解了“家庭”的意义，并学会了如何用多种媒介讲述自己的故事。鼓励学生将作品分享给家人，作为一份特别的礼物。

七、教学板书设计（示例，随教学进程动态生成）

主板：

Unit2ThisIsMyFamilyProject

OurGoal:CreateaDigitalFamilyStory

I.LanguageToolbox（语言工具箱）

•称呼:father/mom,parents,grandparents,uncle/aunt/cousin...

•句型:This/Thatis...These/Thoseare...He/Sheis...Theyare...

•描述:tall/short,kind/funny,lovescooking/goodatsports...

•连接:and,but,so

II.ProjectPath（项目路径）

1.Interview→2.FamilyTree→3.WriteaDraft→

4.PeerCheck→5.MakeDigitalStory→6.S