2025-2026学年王之涣凉州词教案

2025-2026学年王之涣凉州词教案学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息1.课程名称：王之涣凉州词

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2025年9月25日，上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的鉴赏能力，提高审美情趣。

2.增强学生对中国古代文化的了解，激发民族自豪感。

3.锻炼学生的语言表达能力，提升文学素养。

4.培养学生独立思考、合作探究的学习习惯，提升文化自信。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在之前的学习中已经接触过一些古典诗词，对诗歌的基本形式和韵律有一定的了解。他们可能已经学习过一些古代文学常识，如诗人的生平、作品风格等。

2.学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对古典诗词的兴趣参差不齐，部分学生对诗词有浓厚的兴趣，能够主动阅读和欣赏；而部分学生可能对古典诗词较为陌生，学习兴趣不高。学生的能力水平不一，有的学生具备较强的文学鉴赏能力，能够深入理解诗词的内涵；有的学生则较为基础，需要教师引导和启发。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《王之涣凉州词》时，可能遇到的困难包括对古代词汇的理解、对诗歌意境的把握以及诗歌韵律的感知。此外，由于文化背景的差异，学生可能难以完全理解诗人的情感表达和创作背景。教师需要通过多种教学手段帮助学生克服这些困难，如通过注释、多媒体辅助教学等方式，帮助学生更好地理解诗歌内容。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《语文》课本，包括王之涣《凉州词》的相关篇目。

2.辅助材料：准备与《凉州词》相关的图片、历史背景介绍视频、地图等，帮助学生理解诗歌的地理和历史背景。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：设置小组讨论区，以便学生进行合作学习和交流心得。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师通过播放一段关于古代丝绸之路的纪录片片段，引导学生思考丝绸之路的历史背景和文化意义。

2.学生分享对丝绸之路的认识，教师总结丝绸之路在历史上对文化交流的重要作用。

3.引出本节课的学习内容——王之涣的《凉州词》，提出问题：“这首诗是如何描绘丝绸之路上的凉州的？”引发学生对诗歌的兴趣。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师带领学生朗读《凉州词》，注意诗歌的韵律和节奏，让学生初步感受诗歌的韵律美。

2.教师讲解诗歌的创作背景，介绍王之涣的生平和凉州的历史，帮助学生理解诗歌的意境。

3.分析诗歌中的意象，如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，引导学生体会诗人对凉州壮丽山河的赞美之情。

三、实践活动（用时10分钟）

1.学生分组讨论，结合诗歌中的意象，描绘一幅凉州的自然风光画。

2.学生分组讨论，根据诗歌内容，创作一段关于凉州历史的短剧。

3.学生分组讨论，分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明。

四、学生小组讨论（用时15分钟）

1.学生分组讨论诗歌中的意象，如“黄河远上白云间”，举例回答：“这一意象如何体现了凉州的壮丽山河？”

2.学生分组讨论诗歌中的修辞手法，如“一片孤城万仞山”，举例回答：“这一句中运用了什么修辞手法？它有什么表达效果？”

3.学生分组讨论诗歌中的情感表达，如“羌笛何须怨杨柳”，举例回答：“诗人在这句诗中表达了怎样的情感？”

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结《凉州词》的主题和意境。

2.教师强调诗歌中的意象、修辞手法和情感表达是诗歌鉴赏的重要方面。

3.教师鼓励学生在今后的学习中，多关注诗歌的意象、修辞和情感，提高文学鉴赏能力。

本节课重难点：

1.理解诗歌中的意象，如“黄河远上白云间”。

2.分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。

3.把握诗歌的情感表达，如“羌笛何须怨杨柳”。

教学流程用时共计45分钟。知识点梳理1.诗歌背景知识

-王之涣简介：唐代诗人，生平事迹及创作背景。

-凉州地理位置：位于今甘肃省武威市，是古代丝绸之路上的重要城市。

-丝绸之路的历史与文化意义。

2.诗歌形式与结构

-诗歌体裁：五言绝句，每句五个字，共四句。

-诗歌韵律：平仄押韵，符合古汉语的音韵规律。

3.诗歌意象分析

-黄河：象征壮阔与力量，是中华民族的母亲河。

-白云：象征高远与纯洁，暗示凉州的地理位置和诗人情感。

-孤城：突出凉州的孤立与偏远，体现诗人的孤独感。

-万仞山：形容山势险峻，描绘凉州的自然环境。

4.诗歌修辞手法

-比喻：如“黄河远上白云间”，将黄河比作远上的白云，形象地描绘了黄河的景象。

-对比：如“一片孤城万仞山”，通过对比孤城与万仞山，突出了凉州的孤寂。

-拟人：如“羌笛何须怨杨柳”，将羌笛拟人化，表达了诗人对边疆将士的同情。

5.诗歌情感表达

-象征诗人对凉州壮丽山河的赞美之情。

-表达诗人对边疆将士的同情和敬佩。

-透露出诗人对个人命运的感慨和对国家安危的忧虑。

6.诗歌鉴赏方法

-关注诗歌的意象、修辞手法和情感表达。

-结合诗歌的创作背景和作者生平，深入理解诗歌的内涵。

-通过朗读和吟咏，体会诗歌的韵律美和节奏感。

7.诗歌与文化传承

-古典诗词在中华传统文化中的重要地位。

-诗歌对后世文学创作的影响。

-如何传承和发扬古典诗词文化。教学反思与总结这节课下来，我觉得有几个地方做得还不错，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得导入环节挺成功的。通过丝绸之路的视频，学生们对凉州的历史背景有了初步的了解，这有助于他们更好地理解诗歌的意境。学生们在讨论中也表现出对历史的兴趣，这让我很高兴。

然后，我在讲授新课的时候，尽量让学生多参与进来。比如，我让他们朗读诗歌，分析意象，讨论修辞手法，这样不仅提高了他们的积极性，也锻炼了他们的表达能力。不过，我发现有些学生对于诗歌中的意象和修辞手法理解得还不够深入，这可能是因为他们对古汉语的掌握还不够扎实。

在实践活动环节，我看到了学生们不同的创意和表现。他们有的画出了自己心中的凉州，有的创作了短剧，还有的尝试分析了诗歌中的修辞手法。这些活动不仅让他们学到了知识，也提高了他们的动手能力和创造力。

但是，我也发现了一些问题。比如，在小组讨论时，有的小组讨论得比较热烈，而有的小组则显得有些沉默。这可能是因为学生之间的互动不够，或者是对诗歌的理解不够深入。另外，我在讲解诗歌情感表达时，可能没有足够的时间让学生充分消化和吸收。

接下来，我会针对这些问题进行改进。比如，在小组讨论时，我会更加关注每个小组的讨论情况，确保每个学生都有发言的机会。同时，我也会在讲解诗歌情感表达时，采用更加生动形象的方式，帮助学生更好地理解。重点题型整理1.**题目**：请根据《凉州词》中的意象，描绘一幅凉州的自然风光画。

**答案**：学生可以描绘黄河奔腾、白云飘渺的景象，以及孤城坐落在万仞山之间的壮丽景色。

2.**题目**：分析《凉州词》中的“一片孤城万仞山”一句，解释其表达效果。

**答案**：这句诗通过对比手法，突出了凉州的孤立与偏远，增强了诗歌的意境和情感表达。

3.**题目**：解释《凉州词》中“羌笛何须怨杨柳”一句中“羌笛”和“杨柳”的象征意义。

**答案**：“羌笛”象征边疆将士的忧愁，而“杨柳”则象征离别的哀愁，诗人通过这句诗表达了对边疆将士的同情。

4.**题目**：比较《凉州词》中的“黄河远上白云间”与“羌笛何须怨杨柳”两句，分析它们在修辞手法上的异同。

**答案**：两句诗都使用了比喻手法，但“黄河远上白云间”更侧重于自然景观的描绘，而“羌笛何须怨杨柳”则更多地表达了诗人的情感。

5.**题目**：结合《凉州词》的创作背景，讨论这首诗对后世文学创作的影响。

**答案**：《凉州词》以其独特的意境和深刻的情感表达，对后世文学创作产生了深远的影响，许多诗人都在自己的作品中借鉴了这种表达手法。板书设计①本文重点知识点：

-王之涣生平简介

-凉州地理位置及历史背景

-丝绸之路的文化意义

②重点词句：

-黄河远上白云间

-一片孤城万仞山

-羌笛何须怨杨柳

③诗歌意象：

-黄河：象征壮阔与力量

-白云：象征高远与纯洁

-孤城：突出凉州的孤立与偏远

-万仞山：形容山势险峻

-羌笛：象征边疆将士的忧愁

-杨柳：象征离别的哀愁课堂小结，当堂检测在本节课的学习中，我们一起领略了王之涣的《凉州词》这首诗的魅力。通过学习，我们了解到王之涣的生平事迹和凉州的历史背景，感受到了丝绸之路的繁华与沧桑。在诗歌意象的解析中，我