4.2《扬州慢》教学设计 高二语文统编版选必修下册

PAGE课题4.2《扬州慢》教学设计高二语文统编版选必修下册课程基本信息1.课程名称：《扬州慢》教学设计

2.教学年级和班级：高二年级

3.授课时间：2023年4月15日，星期五，第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣。通过《扬州慢》的学习，引导学生深入理解古典诗词的意境美和情感表达，提升学生的文学鉴赏能力。同时，培养学生对传统文化的尊重与传承意识，激发学生对家乡文化的自豪感，增强民族文化的认同感。教学难点与重点1.教学重点

-理解《扬州慢》的诗歌意境：通过分析诗歌中的意象和修辞手法，使学生能够理解诗歌所描绘的扬州城的繁华与衰落，以及作者内心的情感体验。

-掌握古典诗词的阅读方法：引导学生运用注释、背景知识等工具，理解古典诗词的文学价值和文化内涵。

2.教学难点

-深入体会词人的情感：理解词人在《扬州慢》中所表达的忧国忧民之情，以及词人对个人命运的感慨。

-把握古典诗词的表达技巧：分析词中运用的典故、比兴手法等，帮助学生理解词人如何通过古典文学手段传达情感和意境。例如，在讲解“二十四桥仍在，波心荡、冷月无声”时，难点在于让学生感受到词人对往昔繁华的怀念以及对现实的感慨。

-跨文化理解：《扬州慢》作为古典诗词，涉及的历史、地理、文化知识较为丰富，对于高二学生来说，难点在于将这些知识点与诗词内容有机结合，形成对作品的全面理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版高二语文下册教材，包含《扬州慢》这首词的原文及注释。

2.辅助材料：准备与《扬州慢》相关的历史背景资料、扬州风物图片、古典音乐片段等多媒体资源，以帮助学生更好地理解诗歌意境。

3.教学课件：制作包含诗词解读、作者生平、时代背景等内容的教学课件，便于学生跟随课堂节奏学习。

4.教室布置：设置阅读区，提供舒适的阅读环境；在黑板上提前书写《扬州慢》的全文，便于学生朗读和讨论。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放扬州古城风光视频，引导学生观察并思考：扬州在古代为何被誉为“人间天堂”？

2.提出问题：同学们，今天我们要学习的是一首描绘扬州的词——《扬州慢》，大家能猜到这首词会给我们带来怎样的感受吗？

3.学生自由发言，教师总结并引入课题。

（二）讲授新课（20分钟）

1.介绍作者与背景：介绍姜夔及其创作背景，引导学生了解词人的生平和创作风格。

2.朗读诗歌：教师范读《扬州慢》，学生跟读，注意诗歌的节奏和韵律。

3.分析诗歌结构：讲解诗歌的结构特点，如上下阕的对比、转折等。

4.词语解析：重点讲解“二十四桥”、“冷月无声”等词语，引导学生理解其意境和情感。

5.情感体验：引导学生结合自身经历，谈谈对诗歌中描绘的扬州繁华与衰败的感受。

（三）巩固练习（10分钟）

1.词语填空：根据诗歌内容，填入合适的词语。

2.句子接龙：学生分组，每组选一名代表，依次接龙说出诗句中的词语。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：诗歌中“二十四桥”的意象有何特殊含义？

2.学生回答，教师点评并总结。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，这首词给你留下了怎样的印象？

2.学生自由发言，教师引导学生从诗歌的意象、情感、表达技巧等方面进行分析。

3.教师总结：这首词通过描绘扬州的繁华与衰败，表达了词人对故乡的眷恋和对时代的感慨。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：这首词对于我们今天的生活有何启示？

2.学生讨论，教师总结：这首词提醒我们要珍惜当下，关注家乡的发展，传承和弘扬传统文化。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

-介绍作者与背景（5分钟）

-朗读诗歌（5分钟）

-分析诗歌结构（5分钟）

-词语解析（5分钟）

-情感体验（5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.核心素养拓展（5分钟）

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过学习《扬州慢》，学生能够准确理解诗歌的基本内容，包括作者姜夔的生平、创作背景，诗歌的结构特点，以及其中所蕴含的意境和情感。学生能够识别并解释诗歌中的关键词汇和意象，如“二十四桥”、“冷月无声”等，并能够将这些词语与诗歌的整体情感相结合。

2.文学鉴赏能力：学生在学习过程中，通过分析诗歌的修辞手法、比兴和用典，提升了文学鉴赏能力。他们能够从不同的角度欣赏古典诗词的美，包括语言美、意境美和情感美。

3.文化素养：学生通过学习《扬州慢》，加深了对中国古代文化的了解，特别是对词这一文学体裁的认识。他们能够体会到古典诗词所承载的历史文化信息，以及词人在创作中所展现的文化自觉。

4.情感共鸣：学生在阅读《扬州慢》时，能够与词人的情感产生共鸣，体会到作者对故乡的眷恋和对时代变迁的感慨。这种情感共鸣有助于培养学生的同理心和人文情怀。

5.分析与解决问题的能力：学生在课堂讨论和练习中，学会了如何分析诗歌中的难点，如词人的情感表达和诗歌的意境营造。他们能够运用所学知识，分析其他古典诗词，提高了解决问题的能力。

6.语文实践能力：通过课堂朗读、填空、接龙等活动，学生的语文实践能力得到锻炼。他们能够在实际操作中运用所学知识，提高语言表达和文字组织能力。

7.学习兴趣与动力：通过本节课的学习，学生对古典诗词产生了浓厚的兴趣，激发了他们进一步学习中国古典文学的愿望。这种兴趣和动力将有助于他们在未来的学习中持续进步。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们共同学习了姜夔的《扬州慢》，通过分析诗歌的意象、情感和表达技巧，我们深入理解了这首词所描绘的扬州城的繁华与衰落，以及词人内心的感慨。同学们表现出了很好的学习热情和思考能力，能够在课堂上积极发言，提出自己的见解。以下是对本节课内容的简要总结：

-《扬州慢》是一首描绘扬州古城的词，通过对比历史与现实，表达了词人对往昔繁华的怀念和对现实的感慨。

-诗歌中运用了丰富的意象和修辞手法，如“二十四桥”、“冷月无声”等，增强了诗歌的表现力。

-词人的情感表达深刻，通过对扬州古城的描绘，反映了词人对故乡的眷恋和对时代变迁的感慨。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，进行以下检测：

1.请同学们根据诗歌内容，完成以下填空：

《扬州慢》中，“______桥仍在，波心荡，______无声。”

2.结合诗歌内容，简述词人对扬州古城的感受。

3.分析“二十四桥”这一意象在诗歌中的意义。

请同学们在规定时间内完成检测，教师将根据学生的回答情况，及时给予反馈，帮助学生巩固所学知识。教学反思与改进这节课下来，我觉得挺有收获的，但也发现了一些可以改进的地方。首先，我发现同学们对《扬州慢》这首词的背景知识掌握得不是特别牢固，这在分析诗歌时造成了一定的困扰。所以，我觉得在今后的教学中，我可以在课前准备一些关于扬州历史和姜夔生平的资料，让学生提前了解，这样在课堂上讨论时，他们就能更好地参与到来了。

其次，我在讲解诗歌的意象和情感时，可能过于注重文学性，而忽略了学生实际的理解能力。我发现有些学生对于一些比较抽象的意象和情感表达还是有点吃力。因此，我打算在未来的教学中，更多地结合学生的生活经验，用他们熟悉的例子来帮助他们理解诗歌中的意境和情感。

另外，课堂互动环节，我觉得还可以更加丰富。有时候，学生回答