2025-2026学年人教版《师说》教学设计

2025-2026学年人教版《师说》教学设计设计思路本课以人教版《师说》为教材，紧密结合学生所在年级的实际情况，设计了一系列与课本内容紧密相关的教学活动。通过阅读、讨论、思考等方式，引导学生深入理解课文内容，培养他们的阅读能力和思辨能力。同时，注重培养学生的文化素养和道德观念，使他们在学习知识的同时，提升自身的人文素养。核心素养目标1.培养学生文言文阅读能力，提高对古代文学作品的鉴赏水平。

2.增强学生对中国古代教育思想的了解，提升文化自信。

3.培养学生思辨能力，学会从不同角度分析文本，形成自己的见解。

4.培养学生良好的道德品质，树立正确的价值观和人生观。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在此前学习过程中已接触到一定的文言文阅读基础，对文言文的基本语法结构和词汇有所了解。同时，对古代文学有一定的认识，对文学作品中的意象、情感和主题有所接触。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对《师说》这样的经典文言文表现出较高的兴趣，愿意深入探究其内涵。学生具备较强的自学能力和良好的阅读习惯，能够通过查阅资料、讨论交流等方式提升自己的知识水平。学习风格上，部分学生倾向于独立思考，而另一部分学生则更喜欢在小组合作中共同学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，文言文的阅读难度较大，学生可能在理解句子结构和词汇含义上遇到困难。其次，古代教育思想与现代教育观念存在差异，学生需要调整自己的思维方式来理解课文。此外，学生对作者韩愈的思想和生平背景了解有限，可能难以把握文章的深层含义。针对这些问题，教师应采取适当的教学策略，帮助学生克服困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版《师说》教材，以及配套的练习册。

2.辅助材料：准备与《师说》相关的历史图片、韩愈生平介绍视频，以及古代教育制度的简单图表。

3.教学辅助工具：准备文言文翻译工具和字典，以帮助学生理解生僻词汇。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置黑板或电子白板用于展示讨论要点和教学内容。教学过程一、导入新课

1.老师以提问的方式导入：“同学们，你们知道‘师’字在古代有什么特殊的意义吗？今天我们要学习的《师说》这篇文章，又是讲述了什么样的道理呢？”

2.学生积极思考，回答问题。

二、整体感知

1.老师引导学生阅读《师说》全文，要求学生注意文章的段落划分和层次结构。

2.学生阅读完毕，老师简要总结文章的主要内容，让学生对全文有一个整体的把握。

三、细读课文，探究主旨

1.老师提出问题：“文章开头提到‘古之学者必有师’，这里的‘师’指的是什么？请同学们找出相关段落进行分析。”

学生找出相关段落，进行分析。

2.老师引导学生思考：“作者在文中对‘师’的定义有何独到之处？请结合具体例子进行说明。”

学生结合具体例子，阐述作者对“师”的定义。

3.老师提出问题：“文章中提到‘师者，所以传道、授业、解惑也’，这句话有什么深意？请同学们讨论并分享自己的看法。”

学生讨论并分享自己的看法。

4.老师引导学生思考：“作者在文中对古代学者和现代学者的学习态度有何批评？请结合具体例子进行分析。”

学生结合具体例子，分析作者对古代学者和现代学者的批评。

5.老师提出问题：“文章最后提到‘圣人无常师’，这句话有什么含义？请同学们谈谈自己的理解。”

学生谈谈自己的理解。

四、课堂讨论，深化理解

1.老师引导学生进行小组讨论，围绕以下问题展开：

a.文章中提到的“师”与现代教育中的“教师”有何异同？

b.文章中的教育思想对现代教育有何启示？

c.如何在现代社会中践行“师说”中的教育理念？

2.学生分组讨论，各小组派代表发言。

五、总结全文，升华主题

1.老师引导学生总结《师说》全文的主旨内容，强调文章对“师”的定义、教育思想以及对现代教育的启示。

2.老师进一步阐述：“《师说》这篇文章不仅是对古代教育的总结，更是对现代教育的启示。我们要学会尊重教师，传承和发扬中华民族优秀的教育传统。”

六、布置作业

1.请学生课后阅读《师说》全文，思考以下问题：

a.文章中提到的“师”与现代教育中的“教师”有何异同？

b.文章中的教育思想对现代教育有何启示？

c.如何在现代社会中践行“师说”中的教育理念？

2.请学生结合自己的学习经历，写一篇关于“师”的感悟文章。

七、课堂小结

1.老师对今天的课程进行总结，强调《师说》这篇文章的重要性和现实意义。

2.老师鼓励学生在今后的学习中，要尊重教师，传承和发扬中华民族优秀的教育传统。教师随笔Xx教学资源拓展一、拓展资源

1.《韩愈全集》：通过阅读韩愈的其它作品，如《进学解》、《进策》等，可以进一步了解韩愈的文学风格和思想内涵，加深对《师说》的理解。

2.《古代教育史》：通过阅读古代教育史的相关资料，了解古代教育的背景、制度和特点，有助于学生更全面地理解《师说》中提到的教育思想。

3.《儒家经典选读》：通过阅读《论语》、《孟子》等儒家经典，了解儒家思想中关于师道的论述，对比《师说》中的观点，探讨古代教育思想的传承与发展。

二、拓展建议

1.学生可以尝试收集关于韩愈生平和事迹的资料，撰写一篇关于韩愈的传记，通过了解作者的背景，更好地理解其作品。

2.鼓励学生进行小组讨论，针对《师说》中的教育观点，结合自身学习经验，提出改进教育方法和提高教育质量的建议。

3.组织学生参观学校附近的博物馆或图书馆，了解古代教育用具和文献，亲身感受古代教育的氛围，增强对古代教育思想的理解。

4.引导学生关注现代教育改革和发展动态，思考如何将古代教育思想与现代教育实践相结合，为我国教育事业的发展贡献力量。

5.建议学生阅读一些关于教师职业的书籍或文章，了解教师的角色和责任，培养对教师的尊重和敬仰之情。

6.学生可以尝试撰写一篇关于“教师节”的征文，表达对教师的敬意和感激之情，同时思考如何成为一位优秀的教师。

7.鼓励学生参与学校或社区的教育活动，如义务支教、教育讲座等，亲身体验教育工作的辛苦与快乐，培养自己的社会责任感。

8.引导学生关注教育热点问题，如教育公平、教育质量等，通过查阅资料、讨论交流等方式，提高自己的思辨能力和表达能力。

9.学生可以尝试创作一篇关于教育题材的短剧或诗歌，通过艺术形式表达对教育的热爱和思考。

10.鼓励学生参加学校或社区举办的教育论坛，与教育工作者、学者等进行交流，拓宽自己的视野，为今后从事教育事业打下坚实基础。教师随笔Xx教学反思与改进教学结束后，我会进行一番反思，看看这节课的教学效果如何，哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。比如说，在《师说》这节课上，我发现学生们对文言文的理解和掌握程度参差不齐，有些学生能够迅速抓住文章的主旨，而有些学生则显得有些吃力。这就需要我在今后的教学中，更加注重学生的个体差异，采取分层教学的方法。

我还注意到，在讨论环节，虽然学生们都很积极地参与，但有些讨论内容偏离了主题，这可能是因为我没有给出明确的讨论方向。所以，在未来的教学中，我会提前准备好讨论提纲，确保讨论内容紧扣主题，提高讨论的效率。

此外，我发现课堂上的互动环节还可以更加丰富。比如，可以引入一些与《师说》相关的历史背景知识，让学生们通过角色扮演、情景模拟等方式，更深入地理解文章内容。这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能增强他们的实践能力。

至于改进措施，我计划在以下几个方面进行尝试：

1.针对不同层次的学生，设计不同难度的练习题，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

2.在讨论环节，提供更具体的指导，确保讨论内容围绕主题展开。

3.利用多媒体资源，如图片、视频等，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。

4.在课后，布置一些拓展性的作业，如撰写读书笔记、制作PPT等，让学生在课后也能继续学习。

5.定期与学生交流，了解他们的学习需求和困难，及时调整教学策略。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读人教版《师说》全文，并尝试用自己的话总结文章的主旨和主要观点。

2.选择《师说》中的一段或几段，进行翻译，并分析这段文字的语言特点。

3.结合自己的学习经历，写一篇短文，谈谈你对“师”的理解以及教师在你成长过程中的作用。

4.查找相关资料，了解韩愈的生平事迹，分析其写作背景对《师说》的影响。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，确保每个学生都能收到反馈。

2.对学生的翻译作业，不仅关注翻译的准确性，还要评价其语言表达的流畅性和准确性。

3.对于学生的总结和短文，重点关注其对文章主旨的把握和个人的见解。

4.对学生的资料查找和分析能力进行评价，鼓励他们深入探究，并提出自己的思考。

5.在反馈中，对学生的优点给予肯定，对存在的问题提出具体的改进建议，帮助学生明确改进方向。

6.安排课后辅导时间，对有需要的学生进行个别指导，确保每位学生都能在作业中得到提升。典型例题讲解例题一：

韩愈在《师说》中提到：“师者，所以传道、授业、解惑也。”请根据这句话，解释“师”在古代的意义。

答案：在古代，“师”不仅是传授知识的人，更是引导学生学习、解惑答疑的重要角色。

例题二：

文章中提到：“古之学者必有师。”这句话说明了什么？

答案：这句话说明在古代，学者们在学习过程中都离不开老师的指导和帮助。

例题三：

请解释《师说》中“道之所存，师之所存也”这句话的含义。

答案：这句话意味着教育的真谛在于传承和弘扬正确的