《观潮》第二课时教案

《观潮》第二课时教案一、教学目标深入理解课文内容，重点学习第3、4自然段，感受钱塘江大潮的雄伟壮观，体会作者对大自然神奇力量的赞美之情。有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段，积累好词好句，提升语言表达能力。体会作者的观察方法，学习作者按照时间顺序和空间顺序相结合，从声音、形态等多方面描写景物的写作手法，并能尝试运用到自己的写作中。激发学生对大自然的热爱和对祖国大好河山的赞美之情，培养学生观察自然、热爱生活的良好习惯。二、教学重难点（一）教学重点理解描写大潮声音和形态变化的重点词句，如“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”等，感受大潮的雄伟壮观。有感情地朗读并背诵第3、4自然段，积累优美的语言。理清作者的写作顺序，体会作者从多方面描写景物的方法。（二）教学难点体会作者如何通过细致的观察，将大潮的动态美生动地展现出来，学习作者的观察方法和写作手法，并能在实际写作中灵活运用。引导学生通过文字想象大潮的雄伟景象，培养学生的想象力和思维能力。三、教学方法情境教学法：运用多媒体课件展示钱塘江大潮的图片、视频和音频，营造逼真的情境，让学生仿佛身临其境，感受大潮的雄伟壮观，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。朗读感悟法：通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、范读、齐读等，让学生在朗读中体会文章的语言美和情感美，加深对课文内容的理解。小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，交流对课文的理解和感受，培养学生的合作意识和团队精神，同时提高学生的语言表达能力和思维能力。迁移拓展法：引导学生学习作者的写作方法，进行仿写练习，将所学知识运用到实际写作中，提高学生的写作能力。四、教学过程（一）复习导入（5分钟）听写生字词，如“盐官镇、笼罩、薄雾、屹立、昂首东望、顿时、人声鼎沸、横贯、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼”等，检查学生对生字词的掌握情况。同桌之间互相批改，及时纠正错误。回顾课文内容，提问：课文是按照什么顺序写钱塘江大潮的？学生回答后，教师板书：潮来前、潮来时、潮头过后。请学生简单说说潮来前的景象，教师引导总结：潮来前江面平静，笼罩着一层薄雾，人们早早地来到江边等待，急切盼望大潮的到来。（二）精读课文，感受大潮之雄伟（20分钟）学习“潮来时”部分（第3、4自然段）学生自由朗读第3、4自然段，思考：潮来时，作者是从哪些方面描写大潮的？画出相关的句子，在旁边写下自己的感受。小组交流讨论，教师巡视指导，参与小组讨论，引导学生从声音和形态两个方面进行分析。小组代表汇报，教师相机引导理解重点词句：声音方面：出示句子“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”提问：这句话把大潮的声音比作什么？这样写有什么好处？引导学生回答：把大潮的声音比作闷雷滚动，形象地写出了大潮声音低沉、宏大，且从远处传来的特点，让读者能更直观地感受到大潮声音的独特。出示句子“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”提问：这里的“响声越来越大”说明了什么？“人群又沸腾起来”表现了人们怎样的心情？学生交流回答：“响声越来越大”说明大潮离我们越来越近，声音也越来越响亮；“人群又沸腾起来”表现了人们看到大潮即将到来时兴奋、激动的心情。出示句子“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”提问：“山崩地裂”这个词给你怎样的感受？从这句话中你体会到了什么？引导学生感受大潮声音的巨大威力，体会到大潮汹涌澎湃的气势。形态方面：出示句子“只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”提问：“一条白线”指的是什么？“横贯”一词用得好在哪里？学生回答：“一条白线”指的是大潮涌来的样子，“横贯”一词准确地写出了大潮像一条直线迅速地从江面穿过，表现出大潮的宽度和来势汹汹的气势。出示句子“只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”提问：把浪潮比作“水墙”，你能想象出当时的景象吗？这个比喻写出了浪潮的什么特点？引导学生想象浪潮如同一堵高大的水墙耸立在眼前，突出了浪潮的高度和汹涌的态势。出示句子“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”提问：这个句子运用了什么修辞手法？把浪潮比作千万匹白色战马齐头并进，写出了浪潮怎样的特点？学生交流回答：运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了浪潮的速度快、气势磅礴，如同一支勇往直前的军队。结合多媒体课件，播放钱塘江大潮潮来时的视频，让学生直观感受大潮的雄伟壮观，再次朗读这些句子，加深体会。在朗读时，教师指导学生注意语调的抑扬顿挫，读出大潮声音由远及近、由小到大的变化，以及形态上的气势。引导学生背诵第3、4自然段，先让学生自己练习背诵，然后同桌之间互相检查背诵，最后指名学生背诵，教师给予鼓励和评价。学习“潮头过后”部分（第5自然段）指名学生朗读第5自然段，思考：潮头过后，江面的景象是怎样的？学生回答后，教师引导理解重点词句：“霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。”提问：“漫天卷地”“风号浪吼”这两个词描绘了怎样的画面？从这句话中你体会到了什么？引导学生体会潮头过后余波的汹涌，感受到钱塘江大潮的力量巨大，即使潮头已经过去，江面依然不平静。提问：“过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。”这句话说明了什么？学生回答：说明大潮带来的水量巨大，进一步体现了大潮的雄伟壮观。（三）总结全文，体会写作方法（8分钟）引导学生回顾全文，思考：为什么钱塘江大潮被称为“天下奇观”？学生结合课文内容，从潮来前的平静中蕴含期待，潮来时的雄伟壮观，潮头过后的余威犹存等方面进行回答，教师总结：钱塘江大潮以其独特的声音、壮观的形态和磅礴的气势，展现出大自然神奇的力量，因此被称为“天下奇观”。引导学生体会作者的写作方法：提问：作者是按照怎样的顺序来写钱塘江大潮的？学生回答后，教师强调作者按照潮来前、潮来时、潮头过后的时间顺序，以及由远及近的空间顺序，有条不紊地描写了大潮的全过程。提问：作者在描写大潮时，运用了哪些修辞手法？有什么好处？学生找出文中的比喻句、拟人句等，如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”等，体会这些修辞手法使大潮的形象更加生动、具体，让读者如临其境。引导学生学习作者从多个角度观察和描写景物的方法，如从声音、形态、颜色等方面描写大潮，使描写更加全面、细致。（四）拓展延伸（5分钟）让学生说一说自己还知道哪些自然奇观，如黄山奇石、桂林山水、雅鲁藏布大峡谷等，简单描述这些自然奇观的特点。引导学生仿照《观潮》的写作方法，选择一处自己熟悉的自然景观，按照一定的顺序，从多个角度进行描写，写一个小片段。学生写作时，教师巡视指导，提醒学生运用所学的修辞手法，把景物写生动、写具体。选取部分学生的习作进行展示交流，师生共同评价，肯定优点，指出不足，提出修改建议。（五）课堂总结（2分钟）这节课我们通过学习《观潮》，领略了钱塘江大潮的雄伟壮观，感受到了大自然的神奇魅力。同时，我们也学习了作者的写作方法，希望同学们在今后的学习和生活中，能够用心观察身边的自然景观，运用所学的写作方法，把自己看到的、听到的、感受到的写下来，与大家分享。（六）作业布置（5分钟）背诵并默写第3、4自然段。完成课后小练笔，把自己描写自然景观的小片段进行修改完善，誊抄到作文本上。查阅资料，了解更多关于钱塘江大潮的知识，如形成原因、历史传说等，下