《荆轲刺秦王》教案

《荆轲刺秦王》教案一、教学目标知识与技能：掌握文中重要文言实词：如"微""谒""购""穷""顾""被"等的含义及用法。理解常见文言虚词：如"以""而""之"的不同意义和用法。熟悉特殊文言句式：包括定语后置（如"太子及宾客知其事者"）、省略句（如"荆轲有所待，欲与俱"）、被动句（如"父母宗族，皆为戮没"）等。过程与方法：通过梳理故事情节，把握荆轲刺秦王的完整过程。分析荆轲的言行举止，理解其英雄形象的内涵。结合历史背景，探讨荆轲刺秦王的动机与意义。情感态度与价值观：体会荆轲重义轻生、勇敢无畏的精神品质。培养对历史人物和事件的辩证思维能力。理解个人选择与历史潮流之间的复杂关系。二、教学重难点教学重点：梳理《荆轲刺秦王》的故事情节，把握事件的起因、发展、高潮和结局。分析荆轲的形象特征，理解其言行所体现的精神品质。教学难点：理解荆轲刺秦王这一行为的历史意义与争议。辩证评价荆轲的行为，认识历史人物评价的多元性（如司马迁的肯定与司马光、朱熹的否定）。三、教学准备多媒体资源：相关历史图片：荆轲画像、秦王嬴政画像、战国形势图、易水风光、匕首示意图等。视频片段：《百家讲坛》王立群讲"荆轲刺秦王"片段、电影《荆轲刺秦王》中的易水送别场景和廷刺秦王场景。教学材料：印发包含重点字词解释的学习单（基于摘要4）。准备陶渊明《咏荆轲》和柳宗元《咏荆轲》的诗歌节选。四、教学过程（一）导入（5分钟）提问导入："同学们，你们知道中国历史上最著名的刺客是谁吗？他为什么要刺杀当时的秦王？"简要讲述荆轲刺秦王的故事梗概，强调其发生在战国末期（公元前227年），秦统一六国前夕的历史背景。播放1分钟的廷刺秦王视频片段，激发学生兴趣，引出课题。（二）初读：疏通文意，掌握重点字词（20分钟）学生自主阅读：学生默读课文，标记出不理解的字词和句子。结合注释，尝试自行疏通文意。重点字词讲解：实词：如"购"（悬赏）、"穷"（窘迫）、"顾"（只）、"被"（受）等。虚词：如"以"的多种用法（"樊将军以穷困来归丹"中的"因为"义；"使工以药淬之"中的"用"义）。特殊句式分析：定语后置："太子及宾客知其事者"（即"太子及知其事之宾客"）倒装句："秦王购之金千斤，邑万家"（即"秦王以金千斤，邑万家购之"）省略句："荆轲有所待，欲与俱"（即"荆轲有所待，欲与（之）俱（往）"）分段朗读与翻译：全班分为四组，每组朗读一段，然后请学生代表翻译重点句子。教师纠正翻译中的错误，强调古今异义词（如"偏袒"古义为"袒露一只臂膀"）。（三）研读：分析荆轲的言行，体会其品质（25分钟）梳理故事情节：学生小组讨论，用简洁的语言概括故事情节，教师板书：背景：秦破赵，兵临燕境准备：取樊於期首、求徐夫人匕首、备秦武阳为副送别：易水诀别，荆轲作歌刺秦：献图见匕首，追逐秦王结局：荆轲被斩，事终不成分析荆轲形象：引导学生找出文中描写荆轲言行的句子，分析其表现的品质：智谋：说服樊於期献首（"愿得将军之首以献秦王...将军岂有意乎？"）勇敢：明知"入不测之强秦"仍毅然前往沉着：秦武阳色变时，荆轲"顾笑武阳，前为谢曰"忠义：为报太子丹知遇之恩，"提剑出燕京"刚毅：失败后"倚柱而笑，箕踞以骂"讨论：荆轲为何等待另一个人？引导学生思考：这一细节体现了荆轲怎样的性格？（谨慎、有谋略）太子丹的催促与荆轲的反应，反映了两人怎样的性格差异？赏析易水送别场景：朗读"太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之..."一段。提问：众人为何"白衣冠以送之"？（暗示这是一场生离死别）"风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还"这句歌有何作用？（渲染悲壮气氛，表现荆轲的决绝）播放易水送别视频片段，加深学生感受。（四）总结：评价荆轲的行为（15分钟）引入多元评价：展示不同历史人物对荆轲的评价：司马迁：肯定其"立意较然，不欺其志"陶渊明："君子死知己，提剑出燕京"司马光：认为其行为"愚蠢"柳宗元："勇且愚"学生辩论：辩题：荆轲是英雄还是匹夫之勇？分为正反两方，各抒己见，教师引导学生从历史背景和人性角度全面看待。教师总结：荆轲刺秦王的行为体现了战国时期"士为知己者死"的侠义精神。其勇气可嘉，但其行为客观上无法改变秦统一六国的历史潮流。评价历史人物应放在具体历史背景中，既要看到其个人品质的闪光点，也要认识到其局限性。五、课堂练习（10分钟）翻译下列重点句子："微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。""秦王购之金千斤，邑万家。""太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。""事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。""荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。"六、板书设计《荆轲刺秦王》一、故事情节二、荆轲形象1.背景：秦破赵，兵临燕境1.智谋：说服樊於期2.准备：2.勇敢：入不测之强秦-取樊於期首3.沉着：应对秦武阳色变-求徐夫人匕首4.忠义：报太子知遇之恩-备秦武阳为副5.刚毅：失败后的笑与骂3.送别：易水诀别4.刺秦：图穷匕见5.