《颐和园》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新版）小学语文四年级上册

《颐和园》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新版）小学语文四年级上册一、教材分析本课是统编版2026年秋季新教材小学语文四年级上册第六单元核心写景游记散文，属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，紧扣2022版新课标中段语文教学要求。全文采用总—分—总结构，以移步换景为核心写作线索，依托方位过渡句串联四大核心景观：长廊、万寿山（佛香阁、排云殿）、昆明湖、十七孔桥。文本语言兼具说明性与文学性：大量运用列数字、比喻、动静结合、细节描摹等手法，四字雅词丰富，既直观展现皇家园林恢弘秀丽的风光，又承载中国古典园林建筑美学、古代匠人技艺的文化内涵。单元整体教学逻辑：前一课《长城》定点观察写古迹，本课递进学习“边走边写、有序转换景物”的游记写法，为单元习作《推荐一处好地方》提供完整范文支架，实现“读文悟法—迁移写作”一体化教学，同时渗透世界文化遗产保护、文化自信的德育目标。二、学情分析四年级学生已具备中段基础阅读能力：能独立默读、划分段落、识别简单比喻、概括单段大意，此前学习过定点写景，对古建筑、名胜古迹充满好奇心，具象思维发达，乐于看图、朗读、小组合作、情景扮演（小导游）活动。学生现存四大学习短板：1.空间逻辑薄弱，难以自主抓取过渡方位词，梳理完整游览路线，无法区分平视、仰视、俯瞰等观察视角；2.文本赏析浅层化，仅能感受景色好看，不会分析数字、修辞、动词的表达效果，不懂“怎么写美、为什么这么写”；3.读写脱节，习作写景杂乱无顺序，不会使用过渡句串联景物，细节描写空洞；4.文化感知单薄，只停留在观赏风景，无法体会园林背后古代工匠智慧与中华传统文化价值。教学中借助实景图片、路线图、导游模拟任务突破难点，以师生问答、分层品读搭建学习阶梯。三、核心素养目标（一）语言运用1.认读“颐、耸、湛、舫、眺”等生字，规范书写“廊、殿、阁、堤”等生字；积累金碧辉煌、神清气爽、姿态不一、隐隐约约等四字词语并能口头运用。2.正确、流利、有感情朗读全文，背诵长廊、昆明湖重点段落；能找出文中过渡句、比喻句、列数字语句，分析词句表达效果。3.掌握移步换景写作逻辑，能仿照课文句式，按顺序口头介绍一处校园/公园景物。（二）思维能力1.通过圈画方位词、梳理游览路线，锻炼逻辑梳理、空间思辨能力；2.通过对比品读、关键词推敲，培养抓景物特点、辨析动静描写的文本细读思维；3.结合文字想象园林画面，发展联想与形象思维。（三）审美鉴赏与创造1.品读文字感受长廊雅致、万寿山宏伟、昆明湖静谧、十七孔桥精巧的分层画面美；2.品味精准动词、比喻修辞、数字说明带来的语言美感，学会从结构、用词、画面三个角度赏析写景散文；3.尝试小导游解说，创造性复述景点内容。（四）文化传承与理解了解颐和园是世界级文化遗产，感受中国古代皇家园林的建筑艺术与匠人智慧；生发对祖国历史古迹、传统文化的热爱，树立保护文化遗产、传承古典美学的意识，增强文化自信。四、教学重难点教学重点1.理清课文移步换景游览顺序，识别文中过渡句及其衔接作用；2.品读重点段落，抓住关键词句体会长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥的景物特点；3.积累优美写景词句，掌握有序写景的基本方法。教学难点1.区分平视、仰视、俯瞰多种观察视角，体会视角变化带来的描写层次感；2.赏析“滑”等炼字、动静结合、比喻、列数字的表达妙处，理解文字如何写出景物独特美感；3.将移步换景写法迁移运用，做到写作有顺序、有细节、有过渡。五、教学过程（2课时）第一课时：识字读文·梳理游览脉络·精读长廊课时子目标1.扫清字词障碍，流利朗读全文，理解重点四字词语含义；2.圈画方位过渡句，梳理作者完整游览路线，理解“移步换景”基础概念；3.精读课文第1、2自然段，抓住数字、彩绘、花木体会长廊“长”与“美”；4.初步感受总分总文章结构，激发游览、探究园林的兴趣。教学环节一：情境导入，揭题激趣师生互动师：同学们，上一节课我们游览了雄伟的万里长城，认识了一处震撼的世界文化遗产。今天老师带来另一座享誉世界的皇家园林，大家看图片（出示颐和园全景图），谁能说一说图片里你看到了什么？

生1：我看到大片湖水，还有山上黄色屋顶的古建筑。

生2：水面上有一座很多孔洞的石桥，到处都是绿树。

师：大家观察得很仔细，这座藏在北京西郊的古典园林，就是我们今天的学习对象——板书课题《18颐和园》。谁来读准课题，注意第一个生字读音。

生：（指名读）颐(yí)和园。

师：“颐”本义有休养、休憩的意思，这座园林是古代皇家避暑休憩的场所。读完课题，大家心中产生了哪些疑问？

生1：颐和园里面都有哪些好看的景色？

生2：作者是怎么写颐和园美景的？

生3：颐和园为什么能成为世界文化遗产？

师：带着大家的三个问题，我们一起走进课文，跟着作者开启一场纸上游园之旅。设计意图依托单元古迹主题串联旧知，实景图片创设游览情境，以学生自主提问明确课堂探究方向，自然导入新课，激活学习主动性。教学环节二：初读课文，识字学词，读通长句自由朗读要求：读准字音、读通句子，难读句子反复读；圈出生字词，标注自然段序号。生字分层教学师：老师把文中难认生字请到黑板上，谁来尝试认读？颐、耸、湛、舫、眺、堤。生依次认读，师纠正“耸（sǒng）、眺（tià）”平翘舌读音。师：“耸”是什么意思？结合文中“耸立的佛香阁”想一想。生：高高地立起来。师：“舫”字形带舟字旁，猜猜是什么景物？生：像船一样的建筑，石舫。师：重点书写指导“廊、殿、阁”：这三个字都是半包围/上下结构，书写时注意内部部件紧凑，“殿”左下部分不要少写笔画。学生当堂练写2遍。四字词语理解教学出示词语：金碧辉煌、神清气爽、姿态不一、隐隐约约。师：谁能结合图片说一说“金碧辉煌”描写什么样的建筑？生：黄色琉璃瓦、红色宫墙，金光闪闪，很华丽的宫殿。师：游览长廊，微风伴着花香，人会感觉？对应词语——生：神清气爽。师：十七孔桥上的石狮子样子各不相同，就是词语——生：姿态不一。长句朗读指导（原文句子）师：课文里有一句写长廊很长，谁来试着读一读：这条长廊有七百多米长，分成二百七十三间。生朗读（停顿混乱）师：数字部分要稍作停顿，示范朗读：这条长廊/有七百多米长，分成/二百七十三间。全班齐读，读出长廊绵长的感觉。设计意图落实中段字词基础教学，结合字形、图片、课文语境理解字义词义；拆分长句停顿，解决学生朗读卡顿问题，为精读课文做好朗读铺垫。教学环节三：再读全文，划分层次，梳理游览顺序整体感知课文结构师：课文一共6个自然段，请大家默读思考：课文开头、中间、结尾分别写了什么？试着把文章分成三大部分。生自主默读思考后汇报：生1：第1自然段是开头，总说颐和园很美；第2到5段分写各个景点；第6自然段结尾总结景色太多，邀请大家游览。师总结：这就是典型的总—分—总写作结构，开篇总起，中间分景描写，文末总结抒情。抓取过渡句，梳理游览路线（核心互动）师：作者不是一次性写完所有景色，而是边走边写，请大家拿出笔，圈画出文中表示地点转换的句子，想一想作者游览的先后顺序。学生圈画完毕，依次汇报找到的过渡句：句1：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。（第2段）句2：走完长廊，就来到了万寿山脚下。（第3段）句3：登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望……（第4段）句4：从万寿山下来，就是昆明湖。（第5段）

师根据学生汇报板书游览路线：大门→大殿→长廊→万寿山脚下→万寿山山顶→昆明湖（十七孔桥）

师：大家发现作者写作的秘密了吗？走到哪里，就写哪里的景色，这种游览写景方法叫作移步换景，文中的过渡句就像指路牌，让文章顺序清清楚楚。

生齐读“移步换景”，结合路线图复述游览顺序。设计意图以任务驱动学生自主提取关键语句，通过板书可视化游览路线，直观突破“理清写作顺序”教学重点，初步建立移步换景概念，训练学生提取信息、梳理逻辑的思维能力。教学环节四：精读第1、2自然段，细品长廊之美（原文逐句精讲）段落1精讲原文：北京的颐和园是个美丽的大公园。

师：齐读第一自然段，这句话在全文起到什么作用？

生1：开门见山，告诉我们颐和园很美。

生2：总起全文，后面所有段落都围绕“美丽的大公园”来写。

师：一个“大”、一个“美丽”，直接定下全文描写基调，简单一句话统领全文所有景色。段落2完整逐句精讲原文：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。红漆的柱子，绿漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成二百七十三间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。1.第一句：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。师：这句是过渡句，交代游览起点，“有名”二字说明长廊名气很大，后文会从哪些角度写长廊有名？我们往下读。2.第二、三句：红漆的柱子，绿漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成二百七十三间。师：默读两句，找一找体现长廊特点的关键词、数字。生：“一眼望不到头”“七百多米”“二百七十三间”，写出长廊特别长。师：作者不用“很长很长”这种模糊词语，而是用准确数字，这种写法叫列数字，数字让长廊的长度变得真实可感。红柱绿栏色彩对比鲜明，一眼望去绵延不绝，谁能带着惊叹朗读这两句？指名朗读，全班齐读。3.第四句：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。师：除了“长”，长廊第二个特点是什么？生：横梁上的彩绘特别美，几千幅画全都不一样。师：几千幅画不重样，能读出什么？生1：古代画画的工匠特别厉害，手艺高超。生2：长廊处处都有美景，走一路能看一路不同的画。师：寥寥一句话，写出彩绘题材丰富、独一无二，暗藏古代匠人精湛技艺，读出赞叹之情。4.第五、六句：长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。师：写完建筑彩绘，作者又写长廊周边环境，花草有什么特点？生：花开不断，一年四季都有鲜花。师：湖水微风搭配盛放花木，游览长廊时人的感受是？生：神清气爽，舒服惬意。师小结段落写法：本段先写长廊外观长度（列数字），再写横梁彩绘，最后写两侧花木与微风，从建筑到装饰再到周边环境，层次清晰，全面写出长廊“长、美”两大核心特点。5.朗读升华：配乐齐读第2自然段，尝试背诵喜欢的语句。设计意图逐句拆解文本，紧扣数字、色彩、细节词句层层设问，师生对话引导学生自主提炼长廊特点；渗透列数字说明方法，将语言赏析与文化感悟（古代工匠技艺）结合，落实语言运用与文化自信素养。课堂小结（第一课时）本节课我们完成三件事：第一，认识本课生字新词，读懂描写园林的四字词语；第二，通读全文，梳理作者移步换景的游览路线，读懂总分总文章结构；第三，细致品读长廊段落，学会抓住数字、细节体会景物特点。下节课我们跟随作者登上万寿山，游览昆明湖，赏析剩下几处经典景观，深入学习比喻、动静结合的写作手法。分层作业基础：规范书写本课生字，抄写长廊段落优美词句；提升：对照路线图，用自己的话复述作者游览顺序；拓展：搜集一张颐和园万寿山、昆明湖图片，标注自己想看的景色。第二课时：精读万寿山·昆明湖·十七孔桥·悟法迁移课时子目标精读3-6自然段，赏析万寿山、昆明湖、十七孔桥景物特点，辨析仰视、俯瞰、平视观察视角；重点赏析比喻、炼字、动静结合、过渡句的写作妙处，完整掌握移步换景写作方法；有感情朗读全文，背诵昆明湖经典段落；读写迁移，尝试用移步换景方法口头介绍一处景物，感受古典园林文化价值，升华热爱传统文化的情感。教学环节一：复习回顾，衔接新课师：上节课我们跟着作者游览了长廊，谁能完整说一说作者入园后的游览路线？

生：进大门绕过大殿，先到长廊，走完长廊到万寿山脚下，登上万寿山，下山就是昆明湖，还有十七孔桥。

师：这种边走边写、用过渡句转换地点的写法叫？

生齐答：移步换景。

师：上节课我们读懂长廊“长而精美”，今天我们继续游园，先登上万寿山，俯瞰整个颐和园风光。设计意图快速回顾上节课核心知识点，巩固游览路线与移步换景概念，自然衔接本节课万寿山精读内容，构建课堂学习连贯性。教学环节二：精读第3、4自然段——万寿山建筑群（仰视+俯瞰双视角精讲）第3自然段原文精讲原文：走完长廊，就来到了万寿山脚下。抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。过渡句切入师：第一句过渡句承接长廊，引出新景点万寿山脚下，此时作者站在山脚下，看佛香阁是什么视角？生：抬头往上看，仰视。关键词品读互动师：“耸立”一词能不能换成“站立”？对比读一读，感受差别。生1：“耸立”显得佛香阁很高、很雄伟，站立太平淡了。生2：耸立写出建筑高大挺拔，有气势。师：抓住外形“八角宝塔形、三层”，色彩“黄色琉璃瓦、闪闪发光”，写出佛香阁外形华丽、气势宏伟。排云殿用四字词“金碧辉煌”概括，谁能解释这个词语带给你的画面感？生：全是黄色、红色宫殿，富丽堂皇，是皇家专属建筑。师小结：本段仰视观景，抓住外形、色彩、关键词，写出万寿山建筑群皇家气派。全班带着雄伟赞叹的语气朗读段落。第4自然段原文精讲原文：登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。1.视角转换提问师：现在作者登上山顶，观察视角发生了什么变化？分成两种视线，请大家找出来。生：向下望（俯瞰园内景色）、向东远眺（远望城外景物）。师：一近一远、一内一外，两层视角让画面空间瞬间开阔，这是本段写作精妙之处。2.核心比喻句深度赏析师：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。这句话运用什么修辞？把什么比作什么？生：比喻，把湖面比作镜子，湖水比作碧玉。师：镜子写出湖水什么特点？碧玉写出湖水什么特点？生1：镜子突出湖面特别平静，没有波纹；碧玉写出湖水翠绿、透亮。师：两个比喻连用，同时写出湖水静、绿两大特点，画面干净柔和，是全文最经典的写景句，全班熟读成诵。3.炼字重点突破：游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。师：句中动词是“滑”，如果换成“划”行不行？小组讨论后发言。生1：“划”是船桨用力划水，会有水波纹；“滑”像在光滑平面移动，突出湖面特别安静。生2：一个滑字以动衬静，船动了，但湖水依旧静谧，更美了。师总结炼字妙处：“滑”字轻柔，反衬昆明湖安宁澄澈，动静结合，短短一句话有静景湖水、动景游船，画面富有层次感。4.远景词句品读师：向东远眺看到城楼、白塔，词语“隐隐约约”是什么意思？生：距离太远，看得模糊、不清晰。师：远近结合、虚实相映，站在万寿山顶，园内园林与城外古城融为一体，景色恢弘大气。小组合作完整朗读3、4自然段，读出仰视雄伟、俯瞰开阔的不同语气。设计意图区分仰视、俯瞰、远眺多重观察视角，解决本课教学难点；聚焦比喻、炼字、动静结合三处写作技法，以对比提问、小组讨论引导学生自主赏析，从文字画面深入体会语言精妙。教学环节三：精读第5自然段——昆明湖与十七孔桥原文：从万寿山下来，就是昆明湖。昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的垂柳。湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。1.过渡句与整体湖面师：过渡句再次转换游览地点，下山抵达昆明湖，作者先写湖面周边什么景物？生：长堤、各式石桥、垂柳、湖心小岛。师：“数不清的垂柳”“一片葱绿”勾勒出湖水周边草木繁茂、绿意盎然的环境。2.聚焦十七孔桥核心描写师：这座石桥为什么叫十七孔桥？桥有两处特色，找一找。生1：有十七个桥洞；栏杆石柱雕刻很多石狮子。师：写石狮子的句子“姿态不一，没有哪两只是相同的”，和前文长廊彩绘写法有什么相似之处？生：都写出古代工匠雕刻、绘画技艺高超，作品独一无二。师：长廊是彩绘不重样，十七孔桥石狮造型不重复，前后两处内容相互呼应，处处体现古代匠人非凡创造力，也是颐和园能成为世界文化遗产的重要原因。3.朗读指导：读十七孔桥部分，读出石桥精巧别致、巧夺天工的赞叹感。教学环节四：精读第6自然段，总结全文结构原文：颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。师：齐读结尾段落，这句话和开头哪一句形成呼应？

生：开头“北京的颐和园是个美丽的大公园”。

师：开头总起，结尾总结，首尾呼应，再次赞美颐和园景色繁多、美不胜收，同时发出游览邀约，让文章结构完整，情感饱满。

师：梳理全文整体写作逻辑：总写园林美丽→移步换景依次写长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥→总结景色无尽，总分总结构清晰严谨。教学环节五：梳理全文写作方法，读写迁移（落实创意表达）师：通读完整篇课文，我们一起总结作者把园林写得生动优美的四大写作妙招，谁来依次分享？

生1：用过渡句、方位词，移步换景，游览顺序清清楚楚；

生2：善用列数字，七百多米、十七个桥洞，景物特点更真实；

生3：巧用比喻、动静结合、精准动词，画面生动；

生4：抓住景物独有特点，长廊写长与彩绘，佛香阁写雄伟，十七孔桥写石狮，每一处景物各有侧重。

师：这四种方法就是我们单元习作《推荐一处好地方》的写作技巧。现在开展