教案教学设计

《青山处处埋忠骨》教学设计一、教材分析《青山处处埋忠骨》是一篇感人至深的散文，它以抗美援朝战争为背景，深情讲述了毛泽东主席在得知爱子毛岸英牺牲的噩耗后，内心经历的巨大悲痛与艰难抉择。文章通过对毛主席动作、语言、神态及心理活动的细致刻画，展现了他作为父亲的舐犊情深和作为领袖的博大胸怀与崇高境界。课文情感浓郁，文字质朴而富有张力，是对学生进行爱国主义教育、革命传统教育和情感熏陶的优秀范本。教学中，应引导学生深入文本，体会字里行间蕴含的复杂情感，感受伟人的凡人情怀与伟人风范。二、学情分析学生在之前的学习中，已经接触过一些描写革命领袖和英雄人物的文章，对相关历史背景有初步的了解。他们具备一定的文本分析能力和情感体验能力，但对于毛泽东主席这样一位集伟大领袖与普通父亲于一身的复杂形象，以及他在特定历史情境下的内心挣扎与抉择，理解起来可能存在一定难度。此外，学生对“忠骨”的内涵、“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的深远意义，也需要教师的引导和点拨。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课重点生字词，理解其含义并能灵活运用。*有感情地朗读课文，把握文章主要内容，理清叙事线索。*学习通过人物动作、语言、神态、心理活动等细节描写来刻画人物形象的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，深入体会毛主席在丧子后的悲痛心情和做出抉择时的复杂情感。*引导学生抓住关键词句，品味语言，感悟文章的思想内涵。*通过拓展阅读和讨论，加深对“忠骨”意义的理解。3.情感态度与价值观：*感受毛泽东主席作为父亲的慈爱与作为领袖的理智、无私和伟大。*体会革命先烈为国家和人民利益牺牲的崇高精神，激发爱国热情和对革命先辈的敬仰之情。*理解“青山处处埋忠骨”所蕴含的生死观和价值观。四、教学重难点*重点：深入理解毛主席在得知儿子牺牲后内心的悲痛以及最终决定将毛岸英烈士安葬在朝鲜的复杂情感和伟大胸怀。*难点：体会“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的深刻含义，理解毛主席做出这一抉择时的内心世界，感悟其凡人情怀与伟人风范的统一。五、教学准备1.多媒体课件：包含相关历史背景资料（如抗美援朝战争简介、毛岸英同志生平）、课文插图、重点词句等。2.学生预习：通读课文，初步了解大意，圈点勾画不理解的字词和句子。六、教学过程（一）创设情境，导入新课1.（播放抗美援朝相关影像资料片段或展示志愿军战士图片）提问：同学们，看到这些画面，你们想到了什么？（引导学生说出对英雄的崇敬、对战争的残酷的认识等）2.导入：在抗美援朝这场保家卫国的战争中，无数英雄儿女献出了宝贵的生命，他们的忠骨埋在了异国他乡的土地上。今天，我们要学习的课文《青山处处埋忠骨》，就讲述了一个关于牺牲、抉择与情怀的感人故事。（板书课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生提问，如“忠骨”指谁？“青山处处埋忠骨”是什么意思？）带着这些问题，我们走进课文。（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查生字词掌握情况：*出示重点字词（如：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、情不自禁、马革裹尸等），指名认读、正音，并理解词义。3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括：毛主席在得知爱子毛岸英牺牲后，强忍悲痛，最终决定将其安葬在朝鲜的故事。）4.梳理文章脉络：课文哪些部分写了毛主席的悲痛？哪些部分写了他的抉择？（三）精读品悟，体会情感聚焦“悲痛”——感受凡人父爱1.学生默读课文，找出描写毛主席得知毛岸英牺牲消息后悲痛心情的句子，用“~~~~”划出来，并在旁边写下自己的感受。2.小组交流：你找到了哪些句子？从中体会到了毛主席怎样的心情？3.集体研讨，重点品读：*“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”*引导学生抓住“整整一天没说一句话”“一支接着一支地吸着烟”“饭菜热了几次还是原封不动”等细节，体会毛主席内心的巨大悲痛和沉默的压抑。*想象一下，此刻毛主席的心里在想些什么？*“‘岸英！岸英！’毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。”*抓住“紧锁的眉头”“情不自禁”“喃喃”等词语，体会毛主席对儿子深切的思念和失去儿子的锥心之痛。这里的呼唤，包含了多少不舍与无奈？*“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”*“强忍着”体现了毛主席怎样的性格？“无限的眷恋”又说明了什么？4.小结：通过这些描写，我们看到了一位沉浸在巨大悲痛中的父亲，他和天下所有的父亲一样，深爱着自己的孩子。这就是毛主席的“凡人情怀”。（板书：凡人情怀——悲痛）聚焦“抉择”——感悟伟人胸怀1.过渡：面对丧子之痛，毛主席是如何做的呢？当彭老总来电请示是否将岸英的遗骨运回国内安葬时，毛主席面临着一个艰难的抉择。2.学生朗读描写毛主席抉择过程的段落，思考：毛主席内心经历了怎样的挣扎？3.重点研读：*“主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？”*“踌躇”是什么意思？此时毛主席在想什么？（回国安葬，可以让儿子魂归故里，也了却自己的思念之苦；安葬在朝鲜，是响应号召，与牺牲的战士们在一起。）*“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。”*“黯然的目光”中包含了怎样的情感？（悲痛、不舍、无奈，但更多的是一种坚定。）*当毛主席写下“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”时，他的内心是怎样的？*引导学生理解这句诗的含义：革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑，即使长眠于异国的土地上又有何妨。*讨论：毛主席做出这个决定容易吗？这个决定体现了他怎样的思想境界？（板书：伟人胸怀——抉择）4.体会“签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。”*这一细节描写说明了什么？（毛主席在做出这个伟大抉择的同时，内心承受着巨大的痛苦，他是一位伟大的领袖，也是一位悲痛的父亲。）（四）品读升华，感悟主旨1.再次有感情地朗读全文，特别是描写毛主席心理活动和做出抉择的部分。2.讨论：你认为毛主席是一个怎样的人？（他既是一位慈爱的父亲，有着常人的喜怒哀乐；更是一位伟大的领袖，有着博大的胸怀和崇高的境界。）3.理解课题“青山处处埋忠骨”的深层含义：*不仅指毛岸英烈士的忠骨埋在了朝鲜的青山之中，也指无数为国家和人民利益牺牲的革命先烈，他们的忠魂将永远与青山同在，他们的精神永垂不朽。4.拓展延伸：*你还知道哪些像毛岸英一样为国家和人民利益牺牲的英雄人物？*学习了这篇课文，你对“忠”和“爱国”有了怎样新的理解？（五）总结回顾，拓展延伸1.总结：这篇课文通过对毛主席在失去爱子后的悲痛与抉择的描写，让我们看到了一位有血有肉、情感丰富的领袖形象。他的凡人情怀让我们感动，他的伟人胸怀让我们敬佩。“青山处处埋忠骨”，这不仅是对毛岸英烈士的告慰，也是对所有革命先烈的礼赞。2.作业布置：*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*搜集毛泽东主席的其他故事，感受他的人格魅力。*写一段话，谈谈你学完这篇课文后的感想。七、板书设计青山处处埋忠骨凡人情怀伟人胸怀--------------------------------（失子之痛）（艰难抉择）沉默、吸烟踌躇喃喃呼唤黯然无限眷恋“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”泪水打湿枕巾——深情与理智的交织，平凡与伟大的统一——八、教学反思（预设）本课教学旨在引导学生深入文本，通过品词析句，感受毛主席的凡人情怀与伟人胸怀。教学中，应注重情境的