初中英语强调句语法考点精讲教学设计（九年级）

初中英语强调句语法考点精讲教学设计（九年级）一、教学基本信息（一）课题名称：初中英语强调句语法考点精讲（二）授课年级：初中九年级（中考复习阶段适用）（三）课时安排：2课时（每课时45分钟）（四）教材版本：适用于全国各版本初中英语教材中考复习二、教学目标设计（一）【核心概念】语言能力目标is/was...that/who...别强调句的基本结构“Itis/was...that/who...”及其在复杂语境中的呈现形式。2、学生能够理解强调句在不同语境下所凸显的语义重点，把握说话人的意图和情感色彩。3、学生能够在书面表达中，根据表达需要，恰当运用强调句来增强语言的感染力和逻辑性，提升写作层次。4、学生能够在口语交际中，通过语音语调的变化，自然得体地运用强调句来传递关键信息。（二）【重要】文化意识目标1、通过对比英汉表达中实现“强调”的不同方式（如汉语常用“正是”、“是...的”、重读等方式），引导学生体会不同语言在表达逻辑和情感上的差异，增强对英语表达习惯的理解和认同。2、选取贴近学生生活、体现积极价值观的例句，如强调个人努力、团队合作、社会责任等，在语言学习中渗透德育教育。（三）思维品质目标1、培养学生观察、比较、归纳语言现象的能力，通过分析大量例句，自主总结强调句的结构特征和使用规则。2、训练学生逻辑思维能力，能够根据不同的语境和表达意图，准确判断和选择被强调的部分，构建逻辑清晰的强调句。3、鼓励学生批判性思维，能够在阅读和听力中辨析作者或说话人使用强调句的深层目的。（四）学习能力目标1、引导学生建立系统的语法观，将强调句与其他相关句式（如定语从句、主语从句）进行联系和区分，形成知识网络。2、培养学生自主学习和合作探究的能力，通过小组讨论、互评互改等方式，深化对知识点的理解和运用。三、教学重难点分析（一）【重中之重】教学重点1、强调句的基本结构：Itis/was+被强调部分+that/who+句子其余部分。2、强调句的核心功能：对句子中的主语、宾语、状语（时间、地点、原因等）进行强调。3、强调句与定语从句、主语从句在结构上的辨析。（二）【难点解析】教学难点1、被强调部分为“人”时，引导词that与who的选用规则及细微差别。2、强调“not...until...”结构中的时间状语时的特殊句式变换（Itis/wasnotuntil...that...）。3、强调句的一般疑问句和特殊疑问句形式（Is/Wasit...that...?/Whatis/wasitthat...?）。4、在复杂的复合句中，准确识别和运用强调句。四、教学方法与准备（一）教学方法1、归纳法：通过呈现大量鲜活例句，引导学生自主观察、对比、归纳强调句的结构和用法。2、情景法：设置贴近学生生活的真实语境，如校园活动、家庭生活、社会热点等，让学生在具体情境中感知和运用强调句。3、任务型教学法：设计层层递进的探究任务和练习活动，让学生在完成任务的过程中掌握知识、提升能力。4、对比分析法：将强调句与易混淆句式（定语从句、主语从句）进行对比分析，强化学生的辨别能力。（二）教学准备1、多媒体课件（PPT）：包含丰富的例句、情景图片、对比表格、典型习题和中考真题链接。2、导学案：设计课前预习任务（如观察例句、尝试总结）、课中探究活动（小组合作任务）、课后巩固练习（分层作业）。3、板书设计：预留核心结构区和典型例题区，确保逻辑清晰，重点突出。五、教学实施过程（【核心环节】）第一课时：探秘强调句的结构与功能（一）【情境导入】唤醒注意，感知强调1、教师活动：教师在屏幕上展示一张班级运动会的照片，并用正常的语速和重音说出两个句子：句子A：Ourclasswonthefirstprizeinthesportsmeeting.句子B：Itwasourclassthatwonthefirstprizeinthesportsmeeting.教师用稍慢的语速和加重的语气读出句子B，特别是“ourclass”部分。2、学生活动：学生聆听并比较两个句子，思考它们在语义上有什么细微差别。教师引导学生发言，初步感知句子B对“ourclass”的强调作用。3、设计意图：通过直观对比，激活学生已有的知识经验，引出本节课的主题——“强调”，并自然导入强调句的学习。（二）【自主探究】观察归纳，建构结构1、任务呈现：教师展示一组强调句例句，覆盖强调主语、宾语、状语的多种情况。例句1：ItwasTomwho/thathelpedmewithmymathyesterday.(强调主语)例句2：ItisEnglishthatwearelearningnow.(强调宾语)例句3：ItwasinthelibrarythatImetmybestfriend.(强调地点状语)例句4：Itwasbecauseoftheheavyrainthatthesportsmeetingwasputoff.(强调原因状语)例句5：Itwasat8o'clocklastnightthatIfinishedmyhomework.(强调时间状语)2、合作探究：学生以四人小组为单位，观察以上例句，讨论并尝试回答导学案上的问题：（1）这些句子在结构上有什么共同点？（引导学生归纳出“It+be+被强调部分+that/who+剩余部分”）（2）be动词的形式有什么变化？（引导学生发现is/was的选用取决于主句的时态）（3）被强调的部分可以是什么成分？（主语、宾语、状语）（4）引导词在什么情况下用who？（引导学生总结“强调人”时可用who或that，“强调物或事”时只能用that）3、成果展示与精讲：各小组派代表分享他们的发现，教师进行补充、纠正和系统化讲解。【非常重要】强调句的核心公式：Itis/was+被强调部分+that/who+其余部分。【高频考点】判断一个句子是否为强调句的方法是：去掉“Itis/was”和“that/who”后，剩余部分仍能组成一个完整的句子。（三）【【难点】突破】聚焦“not...until...”结构1、对比呈现：教师在屏幕上展示两个句子。句子A：Ididn'trealizetheimportanceofEnglishuntilIwenttomiddleschool.句子B：ItwasnotuntilIwenttomiddleschoolthatIrealizedtheimportanceofEnglish.2、问题引导：学生观察并讨论句子B是如何强调“not...until...”这个时间概念的。引导学生发现其固定结构：“Itis/wasnotuntil+被强调的时间状语从句+that+主句的肯定形式”。3、口诀辅助：教师提供记忆口诀：“notuntil放句中被强调，that后面接肯定，千万不能忘”。4、即时演练：给出几个含有“not...until...”的普通句，要求学生改写成强调句，以巩固这一【难点】。（四）【巩固练习】学以致用，夯实基础1、基础性练习：句型转换。将下列句子中划线部分改为强调句。（1）IsawthemovieinShanghai.(强调地点)（2）Mymothergavemeagiftonmybirthday.(强调主语)（3）Hedidn'tgotobeduntilhismothercameback.(强调时间状语)2、辨识性练习：判断下列句子是否为强调句（是的打“√”，并指出被强调部分；不是的打“×”）。（1）Itwasapresentthatmyfriendgaveme.()（2）Itistruethathewillgoabroad.()【引出下一环节的辨析，埋下伏笔】3、小组互评：同桌交换答案，根据教师公布的参考答案进行互评，对有争议的地方进行讨论。（五）【【重要】辨析】拨云见日，区分易混句式（Itis...that...结构）1、问题引入：承接上题中的句子（2）“Itistruethathewillgoabroad.”，提问学生：这个句子也是“Itis...that...”结构，它是强调句吗？为什么？2、合作探究：教师展示两组句子，让学生从结构和意义上进行对比分析。强调句：ItwasatthisshopthatIboughtthebook.(去掉Itwas...that后：Iboughtthebookatthisshop.)主语从句：ItisimportantthatwelearnEnglishwell.(去掉Itis...that后：WelearnEnglishwellimportant.句子不成立)3、教师精讲：引导学生总结两者的根本区别。【核心概念】强调句中的“Itis/was...that/who...”是框架，去掉后句子依然完整；而“Itis+adj./n.+that从句”结构中，“It”是形式主语，真正的主语是后面的that从句，去掉“Itis...that”后，剩余部分不构成完整句子。4、分类练习：给出56个句子，让学生判断哪些是强调句，哪些是主语从句或定语从句（此时可简单提及定语从句的作用是修饰而非强调，为第二课时深化做铺垫）。（六）课堂小结与作业布置1、学生自主小结：请一位学生用思维导图或口头表达的方式，总结本节课所学内容，包括强调句的结构、功能、难点“not...until...”以及易混句式的初步辨析。2、教师补充提升：教师对学生的小结进行点评，并再次强调查找强调句的“法则”——去掉框架看是否完整。3、分层作业：【基础作业】完成导学案上的基础巩固练习。【提升作业】从英语课文或课外阅读材料中找出35个强调句，并分析其被强调的部分和表达效果。第二课时：强调句的综合运用与考点突破（一）【复习导入】温故知新，衔接过渡1、快速检测：屏幕上快速闪现几个句子，学生判断是否为强调句，并说明理由。例如：“Itwasyesterdaythathecalledme.”(是)“Itisapitythatyoucan'te.”(否，主语从句)2、作业反馈：请一位同学分享他找到的课外强调句，并作简要分析，教师给予点评和鼓励。（二）【【难点】进阶】攻克强调句的疑问形式1、情境创设：假设学生A昨天没来上学，学生B知道他是去看病了。教师扮演学生C，向学生B提问，并要求学生B用强调句来强调他询问的信息。教师C：IheardAwasabsentyesterday.Wasitbecausehewasillthathewasabsent?(强调句的一般疑问句形式)学生B：Yes,itwas.教师C：Then,whatwasitthatmadehimill?(强调句的特殊疑问句形式)2、结构归纳：教师引导学生根据对话，归纳出强调句疑问句的结构。【高频考点】一般疑问句：Is/Was+it+被强调部分+that/who+其余部分？【高频考点】特殊疑问句：特殊疑问词(What/Who/When/Where/Why/How)+is/was+it+that+其余部分？3、专项练习：将几个陈述语气的强调句分别改为一般疑问句和对划线部分提问的特殊疑问句。例如：原句：ItwasintheparkthatwehadapicniclastSunday.对地点提问：WherewasitthatyouhadapicniclastSunday?（三）【【热点】应用】在复杂语境中识别与运用1、挑战任务一：从句中辨强调呈现一个包含宾语从句、状语从句的复合句，要求学生找出其中是否含有强调句，并分析其作用。例句：Hetoldmethatitwasbecausehewasillthathedidn'tattendthemeeting.分析：在宾语从句“thatitwasbecausehewasillthathedidn'tattendthemeeting”中，嵌套了一个强调原因状语的强调句。2、挑战任务二：语篇中悟功能给学生一篇短小的阅读理解，文中有23处使用了强调句。阅读后回答问题：（1）找出文中的强调句。（2）作者为什么要在这里使用强调句？他想突出什么信息，表达什么情感？设计意图：让学生体会强调句在真实语篇中的语用功能，而不仅仅是机械地识别结构。3、挑战任务三：写作中巧运用给出一个话题，例如：“TheMostImportantPersoninMyLife”或“AnUnforgettableExperience”。要求学生构思一个段落，并在其中至少使用一次强调句来突出你想强调的人、事、物或时间地点。学生先独立写作，然后进行小组内分享、互评，推荐优秀作品在全班展示。（四）【【高频考点】链接】直击中考，实战演练1、呈现真题：选取近三年全国各地中考英语试卷中涉及强调句的典型题目，包括单选题、句型转换题和完形填空题。例1：（单选题）—Wasitbecauseoftheheavyrain______youwerelateforschool?—Yes,itwas.A.thatB.whenC.whyD.who例2：（句型转换）Imetanoldfriendinthestreetyesterday.(改为强调句，强调地点)2、思路点拨：教师引导学生分析每道题的考点，运用所学知识进行解答，并总结解题技巧。【重要】解题步骤：1.识别是否为强调句（去掉框架法）；2.确定被强调部分（人/物/事/状）；3.选择正确的引导词和be动词形式；4.注意特殊句式（notuntil,疑问形式）的变形。（五）【拓展延伸】跨越学科，开阔视野1、跨学科链接：展示一句著名的英文谚语或名人名言，其中包含强调句结构，如：“Itisnotthemountainweconquerbutourselves.”(EdmundHillary)引导学生理解该结构在凝练语言、增强哲理性方面的作用。2、英汉互译对比：给出几个中文强调句（如“正是你的鼓励让我坚持了下来。”，“我昨天是在书店遇见他的。”），让学生尝试翻译成英文的强调句，体会两种语言表达强调的异同，加深对英语强调句结构的掌握。（六）课堂总结与作业布置1、思维导图构建：教师引导学生共同构建本节课的知识网络图，将强调句的基本结构、功能、特殊形式（notuntil,疑问句）、易混辨析、解题技巧等串联起来，形成完整的知识体系。2、布置综合性作业：【必做】完成一份关于强调句的中考真题汇编卷（教师精选题目）。【选做】以“MyViewonOnlineLearning”为题，写一篇80词左右的短文，要求至少使用两个强调句（可以是不同形式），并尝试分析其表达效果。六、板