小学六年级英语上册 Module 3 Unit 2 兴趣爱好主题探究教案

小学六年级英语上册Module3Unit2兴趣爱好主题探究教案

一、教学背景

（一）教材分析

本课取材于外研社三年级起点六年级上册Module3Unit2，单元大观念为“HobbiesMakeLifeColourful”。Unit2在Unit1感知话题、初识句型What’syourhobby？的基础上，承担着词汇扩容、句型深化及语用迁移的核心功能。【核心】教材以Sam与Amy的对话为轴，辐射出collectingstamps，takingpictures，ridingbikes，flyingkites等高频爱好短语，并首次系统呈现Myhobbyis...这一平行表达结构。【高频】语篇类型涵盖日常对话、歌谣及非连续性文本（调查表），体现了交际性、真实性与跨学科融合（美术、体育）的教材编写理念。【基础】本单元不仅是六年级上册一般现在时主题单元的枢纽，更为下一学段学习一般过去时、原因状语从句铺设了认知台阶。【重要承启】

（二）学情分析

六年级学生经过三年系统英语学习，已储备常用动词短语30组以上，对like+名词/动词ing结构具备模糊语感，但近半数学生无法准确解释动名词成因，拼写错误率高达47%（基于前测数据）。【难点】【高频失分】此阶段儿童处于“形式运算阶段”萌芽期，开始能够对语言规则进行归纳比较，但抽象语法概念的显性讲解仍需依托大量具象语例。【思维特征】本班52人中，12人为校英语社团成员，口语流畅度高；8人为随班就读生，词汇回生率严重。因此教学实施必须兼顾语言尖子生的挑战需求与学困生的保底需求，通过立体化活动设计实现全员卷入。【分层必要】

二、教学目标

依据核心素养四个维度，确立本课终结性目标与过程性目标如下：

（一）语言能力目标

1.能在图片、音像辅助下听读识记10个核心hobby词汇：stamp，collect，picture，postcard，toycar，doll，skateboard，painting，kite，modelship。【必会词汇】【高频】

2.能准确运用What’syourhobby？Ilike+v-ing.Myhobbyis+v-ing.三种句式完成信息交换，并尝试转述他人爱好（He/Shelikes...）。【核心句型】【常考】

3.能流利朗读课文对话，模仿自然语流的连读、弱读现象，升降调基本正确。【基础技能】

4.能根据思维导图或调查表，独立写出5句连贯语篇介绍自己及组员的爱好。【写作初阶】

（二）文化意识目标

1.通过赏析中外青少年典型爱好（英国童子军徽章收集、日本漫画同好会、中国风筝技艺），感知爱好的民族性与时代性，形成开放包容的文化态度。【文化理解】

2.理解“健康爱好”的多元表现，抵制不良嗜好，树立“有所爱、有所为、有所乐”的生活价值观。【价值内化】

（三）思维品质目标

1.通过对likedoing与myhobbyisdoing的句法对比，发展观察、归类和演绎的逻辑思维能力。【思维工具】

2.在调查与汇报活动中，经历数据采集、整理、描述的全过程，提升信息处理与批判性思维。【高阶思维】

（四）学习能力目标

1.能运用自然拼读法拼读80%的含ing单词，自主总结双写、去e加ing的拼写规则。【策略建构】

2.能在小组合作中主动承担角色，乐于分享，学会倾听并记录他人发言。【合作素养】

3.初步形成利用词块分类、绘制主题思维导图复习词汇的习惯。【元认知启蒙】

三、教学重难点

（一）教学重点

1.10个hobby类词汇的音、形、义匹配及四会掌握。【基础】【必考】

2.核心问答句What’syourhobby？Ilike...在真实语境中的流畅输出。【交际核心】

（二）教学难点

1.动词现在分词的三种拼写变化：规则加ing、去e加ing、双写尾字母加ing。【难点】【高频错点】

2.在真实交流中根据主语人称灵活选用Ilike.../Helikes.../Myhobbyis...等表达，克服母语负迁移造成的“Ihobbyis...”错误。【语法石化突破】

四、教学准备

教师用具：交互式电子白板、教材配套动画视频、自编语音微课《ing家族变形记》、实物集邮册3本、各国邮票仿真卡片20张、磁性词条贴片、小组调查海报空白底纸、课堂行为观察记录表。

学生用具：课前收集的一枚邮票或自制爱好简笔画、双色记号笔、英语作业本。

五、教学实施过程【核心板块，全程详述】

（一）热身与导入（预设时间7分钟）

1.课前两分钟英文歌曲滚动播放《HobbySong》，歌词含swimming，running，drawing等已学动词ing形式。学生自由跟唱，拍击节奏，自然进入英语心理场。【情感预热】【重要】

2.正式上课铃响，师生问候后，教师举起手中的摄影作品集：“Look，Itookthesephotoslastweekend.Iliketakingpictures.Takingpicturesismyhobby.”板书hobby，以手势示意词义，示范朗读三次，强调/hɒbɪ/短元音饱满度。【教师示范】

3.随即开展“暖场微调查”：教师用眼神与微笑邀请三位学生，依次提问What’syourhobby？若学生迟疑，教师提供二选一例句：“Doyoulikedrawingorswimming？”降低焦虑。第一位男生答：“Ilikeplayingbasketball.”教师立刻向全班转述：“XiaoMinglikesplayingbasketball.Basketballishishobby.”自然呈现三单形式，不强行讲解，仅作语感浸润。【隐性语法】

4.衔接语：“Weallhavehobbies.Todaylet’stalkabouthobbiesandfindmorefriendswiththesamehobby.”揭示完整课题Module3Unit2What’syourhobby？学生齐读，预测本课内容。【定向期待】

（二）新词呈现与句型建模（预设时间15分钟）

1.实物启思，具身认知。教师神秘出示包裹，取出集邮册：“What’sthis？”学生零星答出“邮票”，教师板书stamp，示范发音/stæmp/，舌尖顶住上齿龈，爆破有力。利用“大小声”游戏操练三遍。打开邮册，展示多样邮票：“Look，onestamp，twostamps.”引导学生说出复数形式，板书加s。继而将邮票逐页展示，教师陈述：“I’mputtingstampsintothebook.Iamcollectingstamps.”板书collect—collecting。肢体动作辅助理解：教师做收集动作，学生模仿并说collect，再做持续收集动作并说collecting。【多感官输入】【重要】

2.构词微课，规则可视化。播放3分钟微课《ing家族变形记》：动画人物“ing小精灵”飞向动词末尾，规则动词直接拥抱成collecting；以e结尾的动词（take，skate）一脚踢开e再拥抱成taking，skating；短元音+单尾音动词（swim，run）则需再长出一个相同字母再拥抱成swimming，running。暂停微课，教师板书经典四例swim-swimming，run-running，skip-skipping，shop-shopping，学生书空并归纳规律。【难点分解】【高频考点】

3.词汇辐射，网络建构。教师出示更多hobby卡片：toycar，doll，picture，postcard，kite，modelship，painting，skateboard。采用“快闪”形式闪现图片，学生抢读单词。将词汇按照“室内爱好”“户外爱好”“收藏类爱好”拖拽至白板分类区，初步形成词汇云。【词义聚类】【基础】

4.句型对比，思维进阶。板书主句型框：

—What’syourhobby？

—Ilikecollectingstamps.

—Myhobbyiscollectingstamps.

教师以红粉笔划出两答句的差异：like后跟v-ing，myhobbyis后也跟v-ing。追问：“Whichoneisshorter？Whichonesoundsmoreformal？”引导学生感知口语与书面语风格的微妙区别，但不强制区分，仅作为语感积累。【思维比对】【重要归纳】

5.课文语篇初探。播放活动2课文动画，第一遍静音看画面，猜测对话大意；第二遍原声听音，完成勾选题：Whohasahobbyofcollectingstamps？Wholikesridingbikes？师生核对答案，引出短语ride—riding，强调去e规则；同时处理Sam的hobby是takingpictures，再次复现taking的变形。【音画双重编码】

（三）机械操练与半控制练习（预设时间12分钟）

1.闪卡接龙，全员开动。全班6人一组纵排，教师展示单词卡片（如dolls，postcards，pictures，kites，modelships，toycars，skateboards，stamps），每组第一位学生根据卡片内容转头问下一人What’syourhobby？下一人需按卡片内容回答Ilikecollecting...依次传至末尾。教师巡视监听，针对“collectingdolls”等不地道搭配立刻示范更正（通常说collectingdolls可以接受，但更常说playingwithdolls），点拨语用得体性。【即时纠错】【语用提升】

2.听音辨词，指图竞速。教师下发迷你白板，每轮听教师朗读一个单词或短语（如/skɪtɪŋ/，期待拼写为skating），学生速写并同时指向课本对应图。高频错词skating常被误拼为“skateing”，教师集中板书错误样例与正确拼写，引导学生对比发现去e规则。【难点强化】

3.句型转换，口笔联动。呈现练习单，完成句子改写：

（1）Ilikeflyingkites.（改为同义句）Myhobbyis______.

（2）Myhobbyispainting.（改为同义句）I.

（3）Shelikesswimming.（改为同义句）hobbyis______.

本题第三小题涉及物主代词转换，为六年级上册Unit4前置渗透，教师仅作尝试性挑战，优秀生可完成，学困生可合作讨论。【分层处理】

（四）交际性操练与任务实施（预设时间18分钟）

1.动作传真机——猜爱好升级版。教师邀请一名志愿者到讲台，看词条做动作（如滑板、弹吉他），其余学生举手使用Isyourhobbyskateboarding？/Doyoulikeskateboarding？两种句式竞猜。志愿者只回答YesorNo。此环节极大激发表达欲，学生主动调用已学旧知，句式出现多元化。【热点活动】【高频参与】

2.班级爱好大调查。教师分发调查表，表示例包含Name，Hobby（用动词ing形式），Expression（Ilike/Myhobbyis）。示范采访一名学生并填表，强调“记录时尽量写英文，不会写的词画简图”。组内六人轮流采访，要求每人至少采访三位组员，记录员用正字法统计相同爱好人数。【任务驱动】【综合实践】

3.实时数据汇总。教师利用白板数字工具，各组口头汇报一项最高频爱好，教师现场键入生成班级爱好排行榜。“Collectingstamps5人，Playingbasketball9人，Drawing7人...”白板即时生成条形统计图，跨学科链接数学统计初步。【跨科整合】【热点聚焦】

4.意义协商与价值澄清。教师指着屏幕：“Whyisplayingbasketballsopopular？”学生用中文或简单英文短语回答：“Becauseit’scool.”“BecauseYaoMing.”教师顺势引导：“Differentpeoplehavedifferenthobbies.Somehobbiesarequiet，someareactive.Butallhobbiescanbringushappiness.”板书格言：Hobbiesmakelifecolourful.学生跟读，内化情感目标。【文化品格】

（五）巩固拓展与迁移创新（预设时间20分钟）

1.补充语篇研读。教师下发双题材阅读单：

—文本A《LangLang’sHobby》：介绍郎朗童年痴迷钢琴，包含关键词piano，playingthepiano，hobby等。

—文本B《Emma’sSpecialHobby》：英国女孩收集橡皮鸭（rubberducks），含本课核心句型及生词rubber，duck。

学生二选一阅读，用横线划出含有likedoing与Myhobbyis...的句子，完成人物与爱好连线。【差异化阅读】【信息提取】

2.微写作支架。教师示范：“Myhobbyisplayingthepiano.Ilikeitbecauseitsoundsbeautiful.Ipracticeeveryday.”板书because句型支架。学生仿写，要求：写出自己爱好，用because补充一句理由。学困生可使用备选词库（interesting，fun，exciting，relaxing，cool）。教师巡回捕捉典型作品，利用实物展台分享点评，聚焦动词ing拼写正确性。【写作入门】【个性化输出】

3.爱好名片制作。学生取出课前准备的邮票或简笔画，将其粘贴/绘画在A5卡纸上，右侧书写：

Name：______

Hobby：______

Slogan：Hobbiesmakelifecolourful.

作品完成后组内互赏，每组推选一张参与班级“HobbyStar”墙报展示。【成果固化】【成就体验】

4.微辩论启蒙（弹性环节）。若时间充裕，教师提出开放问题：“Isplayingcomputergamesagoodhobby？Whyorwhynot？”学生两两讨论，形成简单观点。教师不评判绝对对错，而引导学生思考“时间适度、有益身心”的标准。【批判性思维萌芽】

（六）学习梳理与评价反馈（预设时间8分钟）

1.板书复原与复盘。教师引导下，学生借助板书思维导图回顾：今天我们学了哪些爱好类单词？哪些动词加了ing后发生变化？询问爱好的句子怎么说？两种回答分别是什么？指名几位学生担任“小讲师”，用教鞭指读关键词。【复盘巩固】【核心再现】

2.评价量表自评。学案末页附自评表，含四项指标：

☆我能说出10个爱好的英文单词。

☆我能用What’syourhobby？提问并回答。

☆我知道like和myhobbyis后面要加动词ing。

☆我在小组活动中积极合作。

学生根据星级涂色，课后教师收集分析，作为下节课分层辅导依据。【元认知监控】【数据诊断】

3.教师终结性反馈。教师以具体描述语激励：“Leorememberedthespellingof‘skating’today—that’sabigprogress.Amyhelpedherdeskmatewiththesurveyform.EveryoneofyoutriedhardtospeakEnglish.That’stherealhobbyoflearning！”全班相互击掌鼓励。【正向激励】

六、板书设计

黑板左区：课题Module3Unit2What’syourhobby？

核心句型框以彩色粉笔区分：

What’syourhobby？

Ilike+v-ing（红）

Myhobbyis+v-ing（蓝）

黑板中区：词汇树状图，主干为“Hobbies”，枝干分三类——收藏类（collectingstamps，collectingpostcards，collectingtoycars）；运动类（skating，ridingbik