第10课 推动认识发展（复习课件）（安徽专用）2026年高考政治一轮复习讲练测

第10课推动认识发展（复习课件）（安徽专用）2026年高考政治一轮复习讲练测高中思想政治选择性必修三逻辑与思维知识清单（高三复习专用）一、【基础】核心概念与逻辑起点：认识与认识发展的内涵（一）【基础】认识及其构成要素1.【基础】认识的含义：认识是主体对客体的能动反映。这种反映不是消极、被动的，而是积极的、有选择的创造性活动。在逻辑与思维领域，我们更关注认识如何形成概念、判断和推理，以及如何从表面现象深入到事物的本质和规律。2.【基础】认识的基本构成要素：在推动认识发展的过程中，主要涉及三种基本的认识形态：（1）感性具体：是认识的起点，是人们在实践中通过感官直接感受到的关于事物的现象、外部联系和整体表象的认识。它具有直观性和形象性，但尚未揭示事物的内部联系和本质410。（2）思维抽象：是认识发展的中间环节，是指从多样性统一的事物整体中，抽取某一方面的本质规定，或者从事物的个性中抽取共性的思维活动。它是对事物某一方面本质的认识，但这种认识是孤立的、片面的410。（3）思维具体：是认识发展的飞跃终点，是指在理性认识的层次上，将事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的、本质的、规律性的认识。它是多样性统一的事物整体在思维中的再现410。（二）【基础】认识发展的基本动力1.【基础】实践是认识的基础：实践是联结主观与客观的桥梁，是推动认识深化发展的根本动力。实践具有客观物质性、主观能动性和社会历史性235。2.【基础】实践对认识的决定作用：（1）实践是认识的来源。（2）实践是认识发展的动力。（3）实践是检验认识的真理性的唯一标准。（4）实践是认识的目的25。二、【高频考点】不作简单肯定或否定：辩证的否定观（一）【基础】肯定方面与否定方面1.【基础】肯定方面：是事物保持自身存在的方面，即肯定这一事物为它自身的方面。它维持着事物的质的规定性410。2.【基础】否定方面：是促使该事物灭亡的方面，即促使它转化为他事物的方面。当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性质，实现对自身的否定410。（二）【核心原理】肯定与否定的辩证关系【非常重要】1.肯定与否定是对立统一的。它们相互排斥、相互斗争，又相互依存、相互渗透410。2.肯定中包含否定：任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素。对一事物的肯定，同时也就意味着对其对立面的否定。例如，肯定生命，也就同时否定了死亡；反之亦然。3.否定中包含肯定：辩证的否定并不是全盘抛弃、一无所取。否定中包含着对旧事物中积极、合理因素的肯定与保留。这种保留不是原封不动地照搬，而是经过改造后将其包含在新事物之中410。（三）【核心原理】坚持辩证的否定观【非常重要】1.【难点】辩证否定的实质是“扬弃”：即既克服又保留，既批判又继承。克服的是旧事物中过时的、消极的内容，保留的是旧事物中积极的、合理的因素。2.【难点】辩证否定的特点：（1）辩证的否定是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己。它不是外力的结果，而是事物内部矛盾运动的结果。（2）辩证的否定是发展的环节。它是旧事物向新事物的转变，是实现新事物产生和旧事物灭亡的根本途径。（3）辩证的否定是联系的环节。它把新事物和旧事物联系起来。新事物产生于旧事物，它总是吸取、保留和改造旧事物中积极的因素作为自己存在和发展的基础410。3.【重要】辩证否定观的方法论要求：（1）要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系，不能简单地肯定一切或否定一切。（2）对待一切事物都要采取科学分析的态度，既要看到其存在的历史理由，也要看到其灭亡的必然趋势。（3）在考察事物时，必须在肯定中看到否定，在否定中看到肯定，防止形而上学思维方式的片面性和绝对化。4.【易错点】辩证否定观与形而上学否定观的根本对立4：1.5.辩证否定观：认为否定是事物自身的否定，是发展和联系的环节，实质是“扬弃”。2.6.形而上学否定观：认为否定是外力强加给事物的，是简单的抛弃、一笔勾销，要么肯定一切，要么否定一切。三、【难点突破】体会认识发展的历程：从感性具体到思维抽象，再到思维具体（一）【基础】第一阶段：从感性具体到思维抽象1.【基础】感性具体的认识：是一种直观的整体表象，是对事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。例如，初学解牛时，庖丁眼中的牛只是一个混沌的整体，只知其表4。1.2.局限性：感性具体只停留在事物的外部形象上，没有揭示事物的内部联系和本质，因而对事物的认识还不完全、不深刻10。3.【基础】思维抽象：是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动4。1.4.目的：为了把握事物的本质和规律。2.5.重要环节410：（1）分离：是思维抽象的起始环节。暂时不考虑研究对象与其他事物的各种整体联系，将其独立出来。（2）提纯：是思维抽象的关键环节。在思维中排除那些干扰因素，抽取研究对象某一方面的本质属性。例如，伽利略通过“理想实验”排除空气阻力，抽象出“自由落体定律”。（3）简略化：是表述思维抽象结果的环节。对单一状态和关系的认识以简化的形式表述出来。（4）理想化：是思维抽象的一种特殊形式。在思维中设想出纯粹状态下的理想化事物。如数学中的“点”、“线”、“面”，物理学中的“质点”。3.6.局限性：人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律10。例如，经过一段实践，庖丁解牛时“目无全牛”，了解了牛的筋骨结构，但这时的认识是孤立的各个部分。（二）【核心原理】第二阶段：从思维抽象到思维具体【非常重要】1.【基础】思维具体：是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识410。1.2.地位：思维具体是思维活动的结果，而不是起点。它表现为具有丰富内涵的科学概念。3.【难点】从思维抽象发展到思维具体的上升环节：（1）选择合适的上升起点：这个起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。它必须是适度的，包含着尚未展开的矛盾。（2）逐次展现矛盾：随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。（3）达到多样性的统一：思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，最终达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是对认识对象整体本质和规律的认识410。例如，庖丁最后弄清了牛的内部结构和外部特征之间的关系，此时呈现在他面前的牛，是一头既知其表又知其里，且知道其表里关系的牛，认识达到了“思维具体”的阶段4。（三）【总结】三者的辩证统一关系【重要】1.从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，是思维过程的两个不同阶段，它们相互依赖、不可分割10。2.感性具体是认识的起点和基础，为思维抽象提供原材料。3.思维抽象是思维具体的逻辑前提，它使认识从事物的现象深入到本质。4.思维具体是思维抽象的发展结果，它使认识从事物孤立的、片面的本质上升到把握事物整体的、全面的本质和规律。5.整个认识过程表现为“感性具体——思维抽象——思维具体”的螺旋式上升、波浪式前进的运动，这是一个“实践、认识、再实践、再认识”循环往复以至无穷的辩证发展过程。四、【安徽考向】考点、考向与命题预测（一）【高频考点】辩证的否定观1.考向分析：1.2.结合传统文化（如安徽桐城派文化、徽商文化）的传承与创新，考查如何对待传统文化（取其精华、去其糟粕，推陈出新）。2.3.结合科技发展（如合肥科学岛上的科研成果、量子通信“京沪干线”建设），分析如何通过自我否定实现技术突破。3.4.结合国家政策调整、改革实践，说明辩证否定是事物自身的否定，是发展和联系的环节。5.常见题型：选择题、主观题（常以评析类、措施类设问出现）。6.解题要点：1.7.明确辩否的实质是“扬弃”，不是简单地肯定一切或否定一切。2.8.分析事物内部肯定方面与否定方面的矛盾斗争。3.9.强调“创新”与“继承”的统一。（二）【高频考点】认识发展的历程1.考向分析：1.2.结合科学发现、理论创新（如从“地心说”到“日心说”再到现代宇宙观），分析认识如何从感性具体上升到思维抽象，再到思维具体。2.3.结合个人成长、学习过程（如从对某一学科的初步了解到深入钻研），说明认识发展的深化过程。3.4.结合艺术创作、文学鉴赏，分析如何从直观感受（感性具体）到提炼主题（思维抽象），再到整体把握作品意蕴（思维具体）。5.常见题型：选择题、主观题（常以体现类、说明类设问出现）。6.解题要点：1.7.准确区分三个阶段：感性具体（现象整体）、思维抽象（某一方面本质）、思维具体（本质与现象的统一整体）。2.8.理解从抽象到具体需要经历一系列上升环节，通过分析矛盾、综合规定来实现。3.9.强调这是一个充满矛盾运动的、辩证的发展过程。（三）【热点】结合安徽本土资源与时代热点的命题示例1.情境材料一：徽商精神的当代价值1.2.素材：徽商在历史上创造了辉煌，其蕴含的“贾而好儒、诚信为本、以众帮众”等精神，在今天依然是宝贵财富。安徽当代企业家在学习徽商精神的同时，又赋予其新的时代内涵，如融入现代企业管理制度、拥抱互联网思维等。2.3.命题设问：结合材料，运用“辩证的否定观”的知识，说明当代企业家应如何对待徽商精神。3.4.解答要点：（1）【原理】辩证的否定是事物自身的否定，是发展的环节，也是联系的环节，实质是“扬弃”。它要求我们既不能简单地肯定一切，也不能简单地否定一切410。（2）【分析】对待徽商精神，要采取科学分析的态度。一方面，要看到徽商精神中的积极合理因素（如诚信、团结等），这是联系的环节，要加以肯定、保留和改造，将其融入现代企业文化。另一方面，要看到其历史局限性（如小农意识、家族式管理的某些弊端等），这是发展的环节，要加以克服和否定。（3）【总结】要在肯定中看到否定，在否定中看到肯定，在继承的基础上创新，在创新的过程中发展，实现徽商精神的创造性转化和创新性发展。5.情境材料二：从“人造太阳”看认识发展1.6.素材：位于合肥的科学岛上的“人造太阳”（EAST）全超导托卡马克核聚变实验装置，历经多年科研攻关。科研人员最初从物理现象观测（感性具体），到抽象出等离子体运行的基本规律（思维抽象），再到通过无数次实验，不断克服技术难题，最终在思维中再现聚变反应的整体机制，并推动装置不断刷新世界纪录（思维具体）。这一过程伴随着对聚变物理认识的不断深化。2.7.命题设问：结合EAST装置的科研历程，运用“体会认识发展的历程”的相关知识，分析科研人员对核聚变的认识是如何一步步深化的。3.8.解答要点：（1）【起点】科研人员最初对核聚变现象的直接观察和记录，属于感性具体的认识阶段，是对事物外部整体的直观把握4。（2）【中间环节】通过实验和分析，他们运用分离、提纯、简略化、理想化等思维抽象的环节，逐步揭示了等离子体的温度、密度、约束时间等单一方面的本质规定和规律，形成了思维抽象410。（3）【飞跃】在思维抽象的基础上，科研人员将各个方面的本质规定按照其内在联系（如温度与约束时间的关系等）综合起来，通过构建理论模型、进行数值模拟等，最终在思维中再现了核聚变反应的整体机制和规律，形成了对EAST装置的全面、具体的认识，这就是思维具体410。（4）【总结】从感性具体到思维抽象，再到思维具体，这一过程不是一次完成的，而是随着实践的发展不断循环往复，推动着人类对核聚变的认识向更深层次迈进。五、解题步骤与答题规范（一）【重要】主观题解题“三步走”1.第一步：审设问，锁定知识范围与题型。1.2.明确知识范围：是“辩证的否定观”还是“认识发展的历程”？切忌知识混用。2.3.明确题型类型：体现类、原因类、措施类、评析类等。不同题型答题逻辑不同。4.第二步：读材料，提取有效信息。1.5.带着设问读材料，找出关键信息词。例如，看到“继承”、“保留”、“改造”等词汇，应迅速联系“辩证否定的联系环节”；看到“创新”、“突破”、“发展”等词汇，联系“辩证否定的发展环节”。2.6.看到“初步印象”、“直观感觉”，联系“感性具体”；看到“孤立分析”、“抽取本质”，联系“思维抽象”；看到“综合把握”、“整体规律”，联系“思维具体”。7.第三步：组答案，遵循“原理+方法论+材料分析”的逻辑。1.8.原理阐述：准确写出相关原理内容。2.9.方法论要求：写出对应的方法论（如果题目要求）。3.10.结合材料分析：将原理与材料中的具体信息对应起来，说明材料是如何体现该原理的。（二）【易错点】常见失分警示1.概念混淆：将“辩证的否定观”与“矛盾的主要方面”或“发展的实质”混淆。注意区分不同范畴。2.表述绝对化：在涉及辩证否定时，切忌使用“彻底抛弃”、“全盘否定”等绝对化用语。要使用“扬弃”、“既肯定又否定”、“既克服又保留”等规范表述。3.阶段不清：在分析认识发