小学二年级英语下册《Unit 3 Helpful hands》Fun time教学设计

小学二年级英语下册《Unit3Helpfulhands》Funtime教学设计【教材分析】本单元围绕“乐于助人”这一核心主题展开，旨在培养学生乐于助人的品质和基本的英语表达能力。Funtime板块作为单元教学的重要组成部分，其设计理念在于通过游戏化、活动化的学习方式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固本单元的核心语言知识，即“Canyouhelpme?”及其肯定回答“Yes,ofcourse.”以及感谢用语“Thankyou.”的回应“You‘rewelyour...your...ysays”这一经典的游戏形式，将指令性语言与动作相结合，既复习了身体部位的相关词汇（如hand，arm，leg，foot等），又自然融入了祈使句的运用，如“Touchyour...”和“Shakeyour...”。这种设计完全契合了小学低年级学生好动、爱玩、模仿能力强的身心发展特点，是激发学生学习兴趣、提升语言运用能力的关键环节。教材内容图文并茂，指令清晰，为教师开展丰富多彩的课堂活动提供了良好的素材和坚实的基础。【学情分析】本课的教学对象是小学二年级的学生。他们经过一年多的英语学习，已经积累了一定的日常用语和简单词汇，对英语学习保持着较高的热情和好奇心。这个年龄段的学生活泼好动，注意力集中时间相对较短，形象思维占主导，喜欢通过模仿、游戏、唱歌、表演等方式学习语言。在知识储备方面，学生已经在本单元的前两个课时中接触并初步学习了身体部位单词（hand,head,arm,leg,foot）以及核心句型“Canyouhelpme?“”Yes，ofcourse.”，对Pollytheparrot这一卡通形象也已经熟悉。然而，学生对祈使句的理解和快速反应能力还有待加强，特别是将听到的英语指令与自己的身体动作迅速建立联系，这是本节课需要重点突破的【难点】。此外，部分学生可能在发音的准确性和流畅性上存在个体差异，需要在活动中给予充分的个别关注和鼓励。因此，本节课的设计要充分考虑学生的年龄特点和现有水平，以趣味性为核心，通过多感官参与的活动，帮助学生在“玩中学，学中用”，最终达成语言的内化与输出。【教学目标】【基础】（一）语言能力目标学生能够听懂、会说并准确模仿以下指令性短语：Touchyourhead./Touchyourarm./Shakeyourhand./Shakeyourleg./Stampyourfoot.学生能够理解并执行由Polly发出的各种指令。学生能够借助肢体语言和教师引导，在“Pollysays”游戏中准确辨别有效指令与无效指令，并做出正确的动作反应。学生能够在游戏情境中自然巩固和运用本单元的核心句型“Canyouhelpme?“”Yes，ofcourse.”进行简单的求助与应答。【核心】（二）文化意识目标学生能够通过“Pollysays”游戏，初步理解并遵守游戏规则，培养规则意识。在游戏中通过模仿鹦鹉Polly帮助他人的情境，进一步感受和体会“乐于助人”的快乐与意义，将英语学习与品格教育有机融合，形成乐于帮助他人、与人友善交往的积极情感态度。【难点】（三）思维品质目标学生能够在快速变化的游戏指令中，锻炼听觉注意力、信息辨别能力和快速反应能力。通过对指令的聆听、判断和执行，培养思维的敏捷性和准确性。同时，在游戏后的简单总结与分享中，尝试用简单的英语（或借助中文辅助）表达自己在游戏中的感受和发现，初步发展归纳和表达的思维能力。【重要】（四）学习能力目标学生能够在游戏活动中，通过观察、模仿、合作等方式，积极主动地参与学习，体验英语学习的乐趣。学会在游戏中集中注意力、倾听他人、遵守规则，养成良好的课堂学习习惯。同时，通过小组活动和同伴互动，初步形成合作学习的意识。【教学重难点】【核心】教学重点your...your...行与身体部位相关的指令性短语，特别是Touchyour...和Shakeyour...的发音与意义。2.能够在“Pollysays”游戏中，准确理解并快速反应指令，区分带有“Pollysays”和不带“Pollysays”的指令。【难点】教学难点1.在游戏节奏加快、指令增多的情况下，学生依然能保持专注，准确辨别指令的有效性，并快速做出正确反应，避免受到同伴错误动作的干扰。2.部分动作指令如shake和stamp，学生可能在动作的协调性和准确性上存在困难，需要教师进行清晰的示范和个别指导。【教学方法】本节课主要采用情境教学法和游戏教学法。教师通过创设“与Polly一起玩游戏”的生动情境，将学生带入一个充满趣味和互动的英语世界。以“Pollysays”游戏为主线，贯穿整个教学环节，让学生在反复的听、做、说、玩中，不知不觉地巩固语言知识，提升语言技能。同时，结合全身反应法（TPR），充分调动学生的多种感官，将语言学习和身体运动紧密结合，符合低年级学生的认知规律，有效突破【难点】。在教学过程中，教师还将辅以直观演示法、竞赛激励法和合作学习法，确保教学活动既有趣又有效，关注每一位学生的发展。【教学准备】1.教师准备：Pollytheparrot的头饰或手偶，身体部位单词卡片（head，arm，hand，leg，foot），节奏明快的背景音乐，用于奖励的小贴纸或印章。2.学生准备：充沛的精力和积极参与的热情。【教学过程】（一）热身与导入(WarmupLeadin)【重要】此环节旨在激活学生已有的知识储备，调动课堂气氛，为接下来的Funtime活动做好情绪和知识上的准备。1.Greetingswithasong.师生伴随着欢快的英语儿歌《Ifyou‘rehappyandyouknowit》进行问候和简单的律动。教师边唱边做动作，如clapyourhands，stampyourfeet，nodyourhead等，引导学生跟随一起做。这首歌曲旋律耳熟能详，动作指令清晰，能够迅速吸引学生的注意力，激活他们关于身体部位和动作的已有词汇，营造轻松愉快的英语学习氛围。歌唱结束后，教师用热情洋溢的语气问候学生：“Goodmorning，boysandgirls!Howareyoutoday?”学生回应后，教师自然过渡。2.Meetouroldfriend,Polly.教师戴上Pollytheparrot的头饰或用上手偶，模仿Polly的声音和学生们打招呼：“Hello，everyone!I’mPolly.Nicetoseeyouagain!“学生看到熟悉的卡通形象，会感到格外亲切和兴奋。教师通过Polly之口，引导学生复习上节课学过的内容：”Pollywantstoplaywithyou.CanyouhelpPolly?“引导学生运用核心句型”Yes，ofcourse.“进行回应。这一互动不仅复习了句型，更自然地引出了本单元”乐于助人“的主题，同时明确了Polly在本节课中的”游戏主持人“角色。3.Reviewbodyparts.Polly（教师操作）指着自己身体的各个部位，用充满好奇的语气提问：”What’sthis?“引导学生快速说出对应的英文单词：head，arm，hand，leg，foot。对于学生回答正确的，Polly要及时给予表扬：”Goodjob!“或者”Welldone!“。为了增加趣味性，Polly可以故意指错，比如指着自己的腿说：”Isthismyhand?“学生则会笑着纠正：”No!Leg!“。这种纠错游戏既活跃了气氛，又加深了学生对单词的记忆。复习完毕后，Polly总结：”Wow，youknowallthebodyparts!Youaresoclever!Now，let'splayafunnygamewithPolly.It‘scalled‘Pollysays’.“自然而巧妙地引出本节课的Funtime主题。（二）呈现与操练(PresentationPractice)【核心】此环节是本节课的核心部分，通过清晰讲解、示范演示和由浅入深的操练，帮助学生理解和掌握”Pollysays“的游戏规则及核心指令。says...ntroducethegamerule.Polly（教师）用夸张神秘的语气介绍游戏规则：”Listencarefully!WhenPollysays‘Pollysays...’，youdotheaction.WhenIdon‘tsay‘Pollysays’，youdon‘tdotheaction.Ifyoudothewrongaction，you’reout!OK?“教师先用中文辅助解释一遍关键规则，确保每位学生都能理解。重点强调”Pollysays“是行动的指令，没有它就不能动。这是游戏的【核心】规则，也是学生容易出错的【难点】所在。2.Demonstratewithexamples.教师进行示范教学。Polly先发出一个带有”Pollysays“的指令，如：”Pollysays，touchyourhead.“同时，教师自己做出触摸头部的动作。然后发出一个没有”Pollysays“的指令，如：”Touchyourarm.“此时，教师保持站立不动，并竖起食指放在嘴边做出”嘘“的动作，示意不能动。教师可以重复示范几次，交替使用不同指令，让学生在观察中直观感受规则。示范后，可以邀请几位理解力强的学生上台，和教师一起示范，教师发指令，台上学生做动作，台下学生当小裁判，判断对错。通过多轮演示，确保规则深入人心。3.Controlledpractice(Slowspeed).在确保大部分学生理解规则后，开始慢速的集体练习。Polly用清晰、缓慢的语速发出指令，起初全部为带有”Pollysays“的有效指令，让学生建立信心。例如：Pollysaystouchyourhead./Pollysaysshakeyourhand./Pollysaysstampyourfoot.全体学生根据指令做出相应动作。教师在巡视过程中，及时纠正个别学生的动作或发音，并给予肯定和鼓励。对于动作指令本身，教师也要进行重点示范和指导，特别是”shake“和”stamp“这两个动词。例如，教师可以边做边解释：”Shakeyourhand.Look，shake，shake，shakelikethis.Itmeans摆动。Stampyourfoot.Stamp，stamp，stamplikethis.Itmeans跺脚。“通过形象的肢体语言，帮助学生理解词义，掌握动作要领。4.Controlledpractice(Addinvalidmands).在学生对有效指令反应熟练后，Polly开始加入没有”Pollysays“的无效指令。最初，无效指令的比例要低，速度要慢，给学生充足的判断和反应时间。例如，Polly说：”Pollysaystouchyourhead.“（学生做）接着马上说：”Touchyourarm.“（教师观察哪些学生做了动作，并笑着说：”Oh，no!Pollydidn’tsay!“引导学生发现错误）。对于反应正确、没有做动作的学生，Polly要大力表扬：”Excellent!You‘resocareful!“对于做错动作的学生，Polly可以做出夸张的遗憾表情：”Oh，you’reoutthistime.Butdon‘tworry，youcanwatchandlearn.Nextround，eback!“。为了保持学生的参与感，被淘汰的学生可以暂时成为”小监督员“，帮助Polly一起找出做错动作的同学。your...your...keyphrasesintensively.在游戏过程中，针对本课时的核心指令进行强化操练。Polly可以有意识地增加”Touchyour...“和”Shakeyour...“的交替频率，或者连续发出几个关于”hand“的指令，如”Pollysaysshakeyourhand./Pollysaystouchyourhand./Shakeyourleg!“，让学生在快速反应中加深对短语的记忆和理解。同时，也可以穿插复习之前学过的动作，如clapyourhands，waveyourarm等，丰富指令内容，保持游戏的新鲜感。这个阶段，教师的语速可以逐渐从慢速过渡到常速，甚至稍快，以提升游戏的挑战性和趣味性。（三）巩固与拓展(ConsolidationExtension)【高频考点】此环节旨在通过更具挑战性的活动形式，进一步巩固所学，并鼓励学生进行简单的语言输出和迁移创新，将知识转化为能力。1.Groupsays...n:I‘malittlePolly.将学生分成若干小组（如AppleTeam，BananaTeam）。游戏规则升级：不再是Polly一个人发指令，而是每组轮流派出一名代表，扮演”LittlePolly“，站到讲台前，面向本组或其他组发出指令。LittlePolly可以说”Pollysays...“的指令，也可以直接说指令。台下该组的学生要根据指令做出正确反应。如果LittlePolly发出的指令正确，且台下学生反应正确或无人被淘汰，该小组即可获得一颗星。如果LittlePolly指令说错或台下学生反应错误，则不得星或扣星。这个活动极大地激发了学生的参与热情和集体荣誉感，同时将发指令的机会交给学生，实现了从”听“到”说“的跨越，是【高频考点】句型的实际运用。教师在旁边充当裁判，确保游戏公平有序进行，并适时给予语言支持，如提醒LittlePolly指令的正确表达。2.Chaingame:Helpfulhandsrelay.教师创设一个需要帮助的情境。例如，教师说：”Oh，I’msotired.Iwanttositdown.Canyouhelpmebringachair?“然后教师请一位学生：”Lily，canyouhelpme?“引导学生用”Yes，ofcourse.“回应，并做出搬椅子的动作。教师坐下后，对Lily说：”Thankyou.“Lily回应：”You’rewele.“接着，Lily可以转向下一位同学，提出另一个需要帮助的请求，如：”Myhandsaredirty.Canyouhelpmeopenthedoor?“以此类推，形成一个帮助接龙。这个游戏将本单元的核心句型”Canyouhelpme?“和”Thankyou.“及其回应，与本课的动作指令复习结合起来，让学生在真实自然的语境中综合运用语言，深刻体会”Helpfulhands“的主题意义。3.Creativeperformance:Doandguess.这是一个进阶版的表演与猜测活动。教师邀请一位学生上台，给他/她看一张写有动作指令的纸条（如Shakeyourleg.），但不能让其他同学看到。台上的学生要根据纸条内容做出相应的动作。台下学生需要猜出指令是什么，并用英语完整说出来，例如：”Pollysaysshakeyourleg!“或者直接说”Shakeyourleg!“猜对的学生可以上台进行下一轮表演。这个活动将动作与语言再次深度结合，反向训练了学生的观察力和语言组织能力，极具趣味性和挑战性。对于表演和猜测的学生，教师都应给予积极的评价和鼓励。（四）总结与评价(SummaryAssessment)【基础】此环节旨在对本节课的学习内容进行梳理总结，对学生的学习表现进行积极评价，并布置趣味性的课后任务，让学习延伸到课堂之外。foot...idyupthegame.游戏结束后，教师摘下Polly头饰，回归教师身份，与学生一起回顾本节课的游戏和收获。教师可以用提问的方式引导：”Whatdidweplaytoday?“（Weplayed‘Pollysays’。）”WhatactionscanwedowithPolly?“引导学生回忆并说出所学的指令性短语，教师可以边说边做动作，带领学生再次巩固。例如：”Touchyourhead.Shakeyourhand.Stampyourfoot...“通过师生共同总结，帮助学生梳理知识脉络，强化记忆。2.Affectiveeducationandassessment.教师结合本单元主题，对学生在本节课中的表现进行评价：”Youallhavehelpfulhandstoday!Youlistenedcarefully，youplayedthegameverywell，andyouhelpedPollyandyourclassmates.Youareallsuperstudents!“教师可以邀请几位表现突出或有明显进步的学生上台，授予他们”HelpfulHandsStar“的小贴纸，并鼓励其他同学向他们学习。这种积极的评价方式，不仅肯定了学生的学习成果，更深化了他们对”乐于助人“这一主题的理解和认同。3.Assignhomework.布置趣味性、实践性的课后作业，巩固所学，并鼓励亲子互动。（1）小小指挥官：回家后，和爸爸妈妈一起玩”Pollysays“游戏。你来做”LittlePolly“，用英语发指令，让爸爸妈妈做动作。看看谁的爸爸妈妈反应最快！（2）爱心小帮手：在家里，主动用英语向家人寻求帮助或提供帮助，并运用所学句型，如：”Mum，canyouhelpme?“或者”Dad，letmehelpyou!“。下次课和同学们分享你的”Helpfulhands“故事。【板书设计】小学二年级英语下册Unit3Helpfulhands(Funtime)板书黑板上方中央：画一只色彩鲜艳的鹦鹉Polly，旁边写着标题：Unit3Helpfulhands黑板左侧：呈现Pollysays游戏的核心指令，用图文结合的方式。👉Touchyour(图片：手指触碰头)head.👉Touchyour(图片：手指触碰手臂)arm.👉Shakeyour(图片：摆动手的简笔画)hand.👉Shakeyour(图片：摆动腿的简笔画)leg.👉Stampyour(图片：一只脚跺地的简笔画)foot.黑板右侧：用醒目的红色粉笔写出游戏规则，帮助学生随时提醒。【核心规则】says...lysays...→DOtheaction.❌No“Pollysays”→DON'T