6.1《大堰河-我的保姆》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册

6.1《大堰河—我的保姆》教学设计统编版高中语文选择性必修下册教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教材分析《大堰河—我的保姆》教学设计统编版高中语文选择性必修下册。本课节选自现代诗人艾青的诗歌，通过对大堰河这一形象的塑造，展现了保姆的伟大和母爱的深沉。诗歌语言朴实无华，情感真挚动人，有助于培养学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标培养学生对诗歌的审美鉴赏能力，提升学生的文学素养。通过分析《大堰河—我的保姆》中的意象和情感，引导学生深入理解诗歌的内涵，培养其语言表达和情感共鸣的能力。同时，引导学生关注社会现实，增强社会责任感和人文关怀。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经具备了一定的现代诗歌鉴赏基础，对诗歌的意象、情感和语言表达有一定的了解。此外，他们在初中阶段学习过一些诗歌作品，对诗歌的基本特征和创作手法有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对诗歌的学习兴趣普遍较高，尤其对那些情感真挚、富有哲理的作品感兴趣。他们在学习过程中，表现出较强的分析能力和想象力。学习风格上，部分学生倾向于独立思考，而另一部分学生则更倾向于与同伴合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《大堰河—我的保姆》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对诗歌意象的理解不够深入，难以把握诗歌的情感内涵；二是诗歌语言较为晦涩，学生在翻译和理解上存在困难；三是由于诗歌创作背景和时代背景的差异，学生难以与诗歌产生情感共鸣。针对这些困难，教师应引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，提高他们的理解和鉴赏能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：学校教学平台、网络教学资源库

-信息化资源：《大堰河—我的保姆》原文及赏析文章、作者艾青的相关资料

-教学手段：PPT课件、诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演教学过程基本内容一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要学习的是艾青的诗歌《大堰河—我的保姆》。这首诗以深情的笔触描绘了一位农村妇女的形象，表达了对母亲般的保姆大堰河的怀念和赞美。请大家翻开课本，让我们一起走进这首诗歌的世界。

二、初读感知

（教师）请同学们自由朗读诗歌，注意朗读的节奏和语调，感受诗歌的韵律美。朗读完毕后，请各位同学谈谈自己的初步感受。

（学生）我读到了大堰河的勤劳、善良和无私，她就像一位伟大的母亲，用自己的双手养育了我们。

（教师）很好，大堰河的形象确实让我们感受到了母爱的伟大。接下来，我们一起探讨这首诗歌的主题。

三、探讨主题

1.诗歌主题的确定

（教师）首先，我们来看诗歌的标题《大堰河—我的保姆》，这个标题已经为我们揭示了诗歌的主题。那么，诗歌的主题究竟是什么呢？

（学生）我觉得诗歌的主题是对大堰河的赞美和怀念。

（教师）非常好，诗歌的主题正是对大堰河的赞美和怀念。接下来，我们将通过分析诗歌的意象和情感来进一步明确这一主题。

2.意象分析

（教师）在这首诗歌中，艾青运用了丰富的意象来表达对大堰河的赞美和怀念。请大家找出诗歌中的意象，并谈谈这些意象的含义。

（学生）诗歌中提到了“稻草人”、“泥墙”、“破庙”等意象，这些意象让我感受到了大堰河生活的艰辛和贫困。

（教师）确实，这些意象生动地描绘了大堰河生活的环境，反映了她勤劳、善良的品质。接下来，我们再来看一下诗歌中的情感。

3.情感分析

（教师）在这首诗歌中，艾青表达了对大堰河的怀念、感激和赞美之情。请大家找出诗歌中表达这些情感的句子，并分析这些情感。

（学生）诗歌中有“我的保姆，我的保姆，你是我的保姆”这样的句子，表达了诗人对大堰河的深深怀念。

（教师）非常棒，诗人的怀念之情溢于言表。同时，我们还可以看到诗人对大堰河的感激和赞美之情，如“你是我的保姆，你是我的保姆，你是我的保姆”。

四、深入理解

1.诗歌创作背景

（教师）艾青的这首诗歌创作于1933年，当时他正处于颠沛流离的生活中。请同学们思考，这样的创作背景对诗歌的主题有何影响？

（学生）我觉得这样的背景让诗歌的主题更加深刻，也更能引起读者的共鸣。

（教师）是的，艾青的生活经历使他对底层人民的苦难有着深刻的体会，这也使得他对大堰河的赞美和怀念更加真挚。

2.诗歌艺术特色

（教师）艾青的这首诗歌具有独特的艺术特色。请同学们分析一下这首诗歌的艺术特色。

（学生）我觉得诗歌的语言朴实无华，情感真挚动人，意象生动形象。

（教师）很好，这首诗歌的确具有这些艺术特色。它以简洁的语言、真挚的情感和生动的意象，展现了大堰河的伟大形象。

五、总结提升

（教师）通过今天的学习，我们了解了艾青的诗歌《大堰河—我的保姆》，感受到了大堰河的伟大和母爱的深沉。这首诗歌不仅是对大堰河的赞美，更是对底层人民的关爱和同情。希望同学们在今后的学习生活中，能够关注社会现实，关爱身边的人，传承中华民族的传统美德。

六、布置作业

1.课后阅读艾青的其他诗歌作品，了解他的诗歌创作风格。

2.结合自己的生活经历，谈谈你对母爱的理解和感悟。

七、课堂小结

（教师）今天我们学习了艾青的诗歌《大堰河—我的保姆》，通过分析诗歌的主题、意象和情感，我们深刻体会到了大堰河的伟大和母爱的深沉。希望同学们在今后的学习生活中，能够关注社会现实，关爱身边的人，传承中华民族的传统美德。下课！教学资源拓展1.拓展资源：

-艾青生平与创作背景介绍：通过查阅艾青的生平事迹和创作背景，学生可以更深入地理解他的诗歌创作动机和情感基调。

-《大堰河—我的保姆》的写作手法分析：探讨艾青在诗歌中使用的象征、隐喻等写作手法，以及这些手法如何增强了诗歌的表现力。

-中国农村社会变迁：通过研究新中国成立后农村社会的变迁，学生可以理解诗歌中反映的农村生活状态的变化。

-母亲形象在文学中的体现：收集和分析其他文学作品中的母亲形象，比较艾青笔下的母亲形象与其他作家笔下的母亲形象的异同。

2.拓展建议：

-学生可以阅读艾青的其他诗歌作品，如《我爱这土地》、《北方》等，通过对比阅读，深化对艾青诗歌风格的理解。

-组织学生进行小组讨论，让学生分享自己收集到的艾青生平和创作背景资料，增进对诗人及其作品的了解。

-设计一个写作练习，让学生尝试用诗歌的形式表达对母亲或保姆的感激之情，结合《大堰河—我的保姆》中的意象和情感进行创作。

-安排一次课外阅读活动，让学生阅读与农村生活相关的文学作品，如《平凡的世界》、《活着》等，对比分析城乡差异和人物命运。

-利用图书馆或网络资源，查找关于艾青诗歌的评论和研究文章，引导学生进行学术性阅读和思考。

-观看与艾青诗歌相关的纪录片或电影，通过视听结合的方式，增强学生对诗歌背景和情感的理解。板书设计①本文重点知识点：

-艾青的生平简介

-《大堰河—我的保姆》的创作背景

-诗歌的主题思想

-诗歌的意象运用

-诗歌的情感表达

②关键词句：

-“我的保姆，我的保姆，你是我的保姆”

-“大堰河，是我的保姆，我的保姆是我的大堰河”

-“你的名字，叫大堰河”

③板书内容：

-艾青

-《大堰河—我的保姆》

-创作背景：农村生活、社会变迁

-主题思想：对大堰河的赞美与怀念

-意象：稻草人、泥墙、破庙等

-情感：感激、赞美、怀念

-语言风格：朴实无华、真挚动人教学反思与改进教学《大堰河—我的保姆》这首诗歌时，我深感诗歌的魅力和教学的责任。以下是我对这次教学的一些反思和改进计划。

首先，我发现学生在理解诗歌意象方面存在一定的困难。有些学生对于诗歌中的“稻草人”、“泥墙”等意象理解不够深入，导致对诗歌的整体把握不够准确。因此，我计划在未来的教学中，增加意象分析的教学环节，通过图片、视频等多种形式，帮助学生更好地理解诗歌中的意象。

其次，我对学生的情感共鸣效果感到担忧。虽然诗歌中表达了对大堰河的深深怀念和赞美，但学生在情感体验上似乎有些隔阂。为了改善这一点，我打算在课后布置一些与诗歌情感相关的作业，如让学生写一篇关于自己保姆或家人的作文，以此来激发学生的情感共鸣。

此外，我也意识到课堂讨论环节的不足。虽然学生参与讨论的积极性较高，但讨论的深度和广度还有待提高。为了改进这一点，我将在未来的教学中，设计更具启发性的讨论问题，并鼓励学生从不同角度进行思考，以提升讨论的质量。

在教学手段上，我也发现了一些可以改进的地方。例如，在课堂上的多媒体使用上，我注意到有些学生对于过多的动画和特效感到分散注意力。因此，我计划在未来的教学中，更加注重多媒体内容的精选和适度使用，确保教学效果。

最后，我想通过问卷调查的方式，收集学生对本次教学的反馈，以便更全面地了解教学效果和学生的需求。根据这些反馈，我将不断调整和优化我的教学方法，以期在未来的教学中取得更好的效果。教学评价1.课堂评价：

在课堂教学中，我将通过提问、观察和测试等方式来评价学生的学习情况。提问环节将设计不同难度的问题，以检测学生对诗歌内容、意象和情感的理解程度。观察学生的课堂参与度和互动情况，可以了解他们对诗歌的兴趣和思考深度。通过小测验或随堂练习，可以即时评估学生对诗歌知识的掌握情况。对于发现的问题，我将及时进行个别辅导或全班讲解，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.作业评价：

对于学生的作业，我将进行认真批改和点评。作业内容可能包括诗歌翻译、赏析、作文等，旨在巩固课堂所学。批改时，我将关注学生的语言表达、逻辑思维和情感表达等方面。在点评中，我会指出学生的优点和不足，并提供改进建议。及时反馈不仅能够帮助学生了解自己的学习效果，还能激发他们的学习动力。同时，我会鼓励学生在作业中展示个性和创意，培养他们的自主学习能力。

3.形成性评价：

除了传统的课堂和作业评价，我还将采用形成性评价的方法。通过定期的小组讨论、课堂展示和诗歌朗诵等活动，我可以观察学生在集体学习中的表现，评估他们的合作能力和表达能力。此外，我还会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以培养他们的反思能力和批判性思维。

4.总结性评价：

在课程结束时，我将通过期末考试或诗歌创作比赛等方式进行总结性评价。这些评价将综合学生的课堂表现、作业完成情况和形成性评价的结果，全面评估学生对《大堰河—我的保姆》这首诗歌的掌握程度。课后作业1.诗歌翻译：

请将《大堰河—我的保姆》中的一段诗句翻译成现代汉语。

原文：你的名字，叫大堰河

翻译：你的名字，叫做大堰河

2.意象分析：

分析诗歌中“稻草人”这一意象，并解释它在诗歌中的作用。

分析：稻草人象征着大堰河的勤劳和坚韧，同时也暗示了农村生活的艰辛。

3.情感体验：

结合自己的生活经历，谈谈你对“母爱”的理解，并