9. Floppy and the Skateboard教学设计小学英语4a典范英语（Good English）

9.FloppyandtheSkateboard教学设计小学英语4a典范英语（GoodEnglish）课题：课时：授课时间：教材分析《9.FloppyandtheSkateboard》教学设计小学英语4a典范英语（GoodEnglish）本节课以Floppy和他的滑板为话题，通过对话和故事，让学生学习有关滑板运动和校园生活的词汇及句型。教材内容与学生的生活实际紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。核心素养目标培养学生对英语学习的兴趣和动机，提高他们跨文化交际的能力。通过本节课，学生能够理解英语对话中的文化背景，学会运用相关词汇和句型进行简单的描述和表达，同时锻炼他们的听说能力，提升对英语学习的自信。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生对英语已有一定的基础，他们能够认读并运用一些基本的英语单词和句型，如日常问候、自我介绍等。然而，对于本节课涉及到的滑板运动和校园生活相关词汇，如skateboard,school,play,friend等，部分学生可能不熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习的兴趣较高。他们的语言感知能力和记忆力较强，但实际运用能力有待提高。学习风格上，学生中既有喜欢通过图片和游戏学习的，也有偏好通过角色扮演和情景模拟来学习的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于本节课涉及到的词汇和句型相对复杂，部分学生可能难以理解对话中的文化背景和情景。此外，对于英语口语表达不够自信的学生，可能在模仿和运用句型时遇到困难。因此，教师需要提供适当的语言支持和实践机会，帮助学生克服这些挑战。教学资源-硬件资源：多功能教室、电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：典范英语（GoodEnglish）教材配套电子资源

-信息化资源：网络资源、在线词典、英语学习APP

-教学手段：实物教具（滑板模型）、图片卡片、角色扮演道具教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“滑板运动和校园生活”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你最喜欢的运动是什么？为什么？”、“你如何描述一个愉快的校园生活？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解滑板运动和校园生活相关词汇和句型。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解滑板运动和校园生活，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示滑板运动的视频或图片，引出“FloppyandtheSkateboard”话题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解滑板运动相关词汇和句型，如“skateboard”、“skate”、“hangout”等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对滑板运动的看法，以及他们在校园中的休闲活动。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和经历。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解滑板运动相关词汇和句型。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解滑板运动和校园生活相关词汇和句型，掌握相关技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课内容，布置口语练习作业，如模仿对话或自编对话，让学生在家庭环境中继续练习。

提供拓展资源：推荐与滑板运动相关的英语网站或视频，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的口语练习作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，观看英语视频，了解更多关于滑板运动的信息。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：鼓励学生在完成作业后进行反思，总结自己的学习收获。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的滑板运动和校园生活相关词汇和句型。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过参与各种教学活动，取得了以下方面的效果：

1.词汇掌握

学生在本节课中学习了与滑板运动和校园生活相关的词汇，如skateboard、skate、hangout、school、playground等。通过课堂上的讲解、图片展示和角色扮演等活动，学生能够正确认读和运用这些词汇。学习后，学生能够在日常对话中自然地使用这些词汇，描述滑板运动和校园生活场景。

2.句型运用

学生在本节课中学习了与滑板运动和校园生活相关的句型，如“Iliketoskate.”、“Wehangoutattheplayground.”等。通过课堂上的讲解、对话练习和角色扮演等活动，学生能够正确运用这些句型进行交流。学习后，学生能够在实际生活中运用这些句型，表达自己的喜好和活动。

3.听力理解

学生在本节课中通过听教师讲解、观看视频和角色扮演等活动，提高了听力理解能力。他们能够理解并跟读对话内容，抓住关键信息。学习后，学生在日常英语学习中能够更好地理解听力材料，提高听力水平。

4.口语表达

学生在本节课中通过角色扮演、小组讨论和口语练习等活动，提高了口语表达能力。他们能够用所学词汇和句型进行简单的描述和表达，与他人进行交流。学习后，学生在日常生活中能够更加自信地用英语进行口语交流。

5.文化意识

学生在本节课中了解了滑板运动和校园生活的文化背景，认识到不同文化背景下人们的休闲方式。这有助于拓宽学生的视野，增强他们的跨文化交际能力。学习后，学生在与他人交流时能够更好地理解对方的文化差异，提高跨文化交际能力。

6.团队合作

在本节课的小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人意见，尊重他人，共同解决问题。学习后，学生在日常学习和生活中能够更好地与他人合作，提高团队协作能力。

7.自主学习

8.学习兴趣

本节课通过丰富多彩的教学活动，激发了学生对英语学习的兴趣。他们在课堂上积极参与，乐于学习。学习后，学生对英语学习的兴趣更加浓厚，愿意主动学习英语。重点题型整理1.完形填空

题目：阅读以下短文，根据短文内容，从短文后的选项中选出可以填入空白处的最佳选项。

答案：B

短文：Floppylikestoskate.Hegoestotheskateparkeveryweekend.Oneday,hemeetshisfriend,Tom.TomasksFloppy,"Doyouliketoskate?"Floppyanswers,"______."

选项：

A.Yes,Iliketorideabike.

B.Yes,Iliketoskate.

C.No,Idon'tliketoplayfootball.

D.No,Iliketoswim.

2.情景对话

题目：根据以下情景，完成对话。

情景：Tom和Floppy在公园玩滑板。

Tom:Floppy,canItryyourskateboard?

Floppy:______.

答案：A

选项：

A.Sure,goahead!

B.No,it'sbroken.

C.I'musingitnow.

D.Idon'tthinkyoucan.

3.词汇匹配

题目：将左边的单词与右边的定义进行匹配。

答案：C-A,B-D,E-B,F-C

单词：1.skate2.hangout3.school4.play5.friend

定义：A.spendtimetogetherB.gotoaplacetohavefunC.aplacewherechildrengotolearnD.goonaskateboardE.apersonyoulikeandtrust

4.句型转换

题目：将下列句子转换为否定句。

答案：Hedoesn'tliketoplayfootball.

原句：Helikestoplayfootball.

5.写作练习

题目：根据以下提示，写一段关于你的兴趣和活动的短文。

提示：1.你最喜欢的运动是什么？2.你在哪里进行这项运动？3.你为什么喜欢这项运动？

答案示例：

Iliketoplaybasketball.Iplaybasketballattheschoolplayground.Iloveplayingbasketballbecauseithelpsmestayhealthyandit'sfuntoplaywithmyfriends.教学反思与总结这节课下来，我觉得有几个方面挺值得反思的。首先，我在导入环节使用了滑板运动的视频，这个方式挺有效的，孩子们看到视频后都很兴奋，课堂氛围立刻活跃起来。但是，我发现有些学生对于视频中的滑板动作描述不太能理解，所以在讲解相关词汇时，我可能需要更细致地结合动作来解释。

在教学过程中，我注意到学生们在词汇运用上进步很大，他们能够比较流畅地使用新学的词汇和句型进行简单的对话。不过，在角色扮演环节，我发现一些学生不太敢于开口，这可能是因为他们对自己的英语口语不够自信。因此，我决定在接下来的教学中，更多地鼓励学生参与口语练习，同时也可以通过小组合作的方式来减轻他们的紧张感。

情感态度