微视频在初中信息技术教学中的应用-以“信息搜索和资源下载”教学为例

微视频在初中信息技术教学中的应用——以“信息搜索和资源下载”教学为例一、课前预习环节，微视频帮助学生积蓄学习动力（一）分析教情，把握内容预习是教学中必不可少的重要环节，高质量的预习能为后续高质量的课堂教学奠定基础。有效的预习能帮助学生更好地理解课堂内容，也能提升教学效率。预习是深化课堂知识的重要手段，是提升教学效果的重要方式。而想要实现有效预习，不仅需要学生具备预习的自觉性，还需要教师做好预习指导和预习任务设定。在明确的预习方向下，教师使用微视频能很好地达成教学目标，从而引导学生高效预习。为了更好地提升课堂教学质量，教师需要结合教材内容做好研究分析，为设置预习任务、开展教学设计奠定基础。初中信息技术第2单元第3节“信息搜索和资料下载”部分，主要向学生介绍了利用互联网平台搜索资源、下载资源的有效方法。本节课的教学目标设计如下。第一，知识性目标。学生需要通过课程学习掌握在互联网平台进行信息搜索和资源下载的方法，并能够结合不同类型的信息，如文字信息、图片信息、网页信息，学会相应的保存和下载方式。第二，过程与能力性目标。通过本节课的学习，学生需要在师生互动、生生互动、人机互动等互动形式中，进一步提高信息技术的系统观念和综合应用能力。第三，情感态度与价值观目标。学生需要结合信息搜索和资源下载的相关实践，积累信息技术使用经验，并在自我展示、自我实践中提高综合能力，增强学习效果。（二）总结学情，教学有方学生结合已有的生活经验，逐步认识到了解信息的渠道众多，其中从网络上获取信息是最为方便、快捷的一种方式，而搜索引擎是网上获取信息中较为便利的工具。绝大部分学生在日常生活中虽然使用过搜索引擎，但是结合自己的搜索经验就会发现，使用搜索引擎并非能够完全达到“想要什么就找到什么的便捷性程度”。考虑到学生的能力基础、认知基础、信息技术、操作基础，教师在教学中需要进行分组设置，开展分层教学，重点提高学生对信息搜索和资源下载相关知识的学习和理解。本节课的教学重点是引导学生利用搜索引擎工具，检索互联网上丰富的信息，并能够通过正确的提炼和使用关键词找出所需的信息。教学难点是学生需要掌握下载各类资源的操作方法，能够根据下载类型的不同，选择合适的保存位置，并为保存文件、保存类型进行命名调整。（三）布置任务，前置学习预习环节作为教学中的重要环节，能够帮助学生在课前对所要学习的知识点和操作技能有基础的认识，这也为后续高质量的课堂教学奠定了坚实的基础。对此，教师在初中信息技术教学实践中可以利用微视频为学生提前介绍本节课的教学内容，帮助学生对即将学习的知识点和操作技能有直观、高效的理解，从而提高后续的教学效果。预习类微视频的内容主要包括了相关知识点、介绍重点操作的演示讲解等相关内容。预习类微视频主要以前置任务的方式，帮助学生了解即将学习的知识以及课堂中潜在的重难点部分，为学生后续的课堂实践奠定基础。通过预习类微视频，学生能以自学的方式对基础知识点和实践操作部分有足够的了解，能够为后续的课堂教学节省时间，从而提高课堂教学效率。二、课前引导环节，微视频促进教学情境生成与应用兴趣是最好的老师。为了更好地调动学生参与课堂学习的积极性、主动性，教师可以将教学内容与微视频融合起来，利用微视频生动、直观、形象的表现优势来创设教学情境。教师通过精彩有效的课堂导入激发学生的兴趣，使学生在课上快速进入学习状态。在以往信息技术教学实践中，教师大多不注重课堂导入，而是在课堂开始阶段就长驱直入地讲解知识、介绍技能，导致学生进入学习状态相对较慢，学习效果不佳。在当前核心素养深入推进的大背景下，教师要认识到微视频在课堂导入环节中的重要性，通过创新导入方法，帮助学生更好地联动新旧知识，提升学习效果。例如，在“信息搜索和资源下载”的课程教学中，为了调动学生参与学习实践的积极性、主动性，教师可以为学生创设相应的学习情境，如以外出研学为主题，结合微视频为学生展示学校组织学生前往周边城市开展研学旅行的情境。教师：“为了更好地保障研学旅行的效果，我们需要在出发前做一些准备工作，搜索有关研学旅行和研学目的地的相关信息。”这样明确的任务导向能够激发学生的学习兴趣，使学生更有动力投入接下来的教学实践。教师结合教学微视频，带领学生初步了解研学旅行中所要搜集的相关信息和相应的信息搜索路径，由此引出课题。教师：“在观看了微视频后，我们从中了解到研学旅行是一项系统性的工程，需要多方查找信息，做好调研。在视频里研学志愿者们多方搜索信息。这些直观的图片、逻辑清晰的路线图和翔实的交通位置路线等，为我们提供了有效的指导，大家知道上述信息是如何搜集、下载的吗？接下来我们一起走进今天要学习的内容‘信息搜索和资源下载’，希望同学们通过今天的学习能够掌握如何搜索信息和下载信息。”三、课堂教学环节，微视频助力各环节有序落实（一）利用微视频培养学生的自主学习能力在初中信息技术教学中，教师要改变以往教师讲学生听的被动式教学模式，要致力于调动学生的积极性、主动性，利用微视频培养学生的自主学习能力，为激活学生的学习主体地位提供保障与支持。具体来说，微视频在培养学生学习能力方面，主要作用如下。1.借助微视频创造良好的自学环境教师可以借助微视频创造良好的自学环境，为学生的自学实践奠定基础。教师可以结合本节课的教学内容和本班学生的学习基础、学习特点，设置一些生动有趣的微视频，使学生在自主观看视频的过程中掌握本节课将要学习的知识和操作技能。同时，教师可以设置层层递进的实践任务和学习问题，为学生的自主探究、实践学习提供支架。例如，在“信息搜索和资源下载”的教学实践中，教师可以结合微视频，让学生了解资讯搜寻的详细过程与相关搜寻技能。通过微视频，学生可以初步掌握网络搜寻资讯的方法。在此基础上，教师可以提出几个有针对性的问题，如如何从搜索的信息中进一步筛选出符合条件的信息，如何搜索不同类型的信息。这些问题能为学生的自主探究和实践学习提供方向指引，从而调动学生的自学积极性。2.应用微视频彰显学生的主体地位微视频在初中信息技术教学中的应用，对于引导学生的自主学习，提高学生的学习主动性有着重要作用。例如，教师给学生播放了有关信息搜索方法和步骤的微视频后，可以设置相应的自学任务，要求学生在百度搜索引擎中搜索有关“甘肃会宁会师楼”的相关情况和具体图片。学生需要结合课堂上教师展示的有关搜索信息的步骤，进行自主尝试。在搜索后，学生能够发现搜索出来的默认结果大多以网页的形式呈现，而教师要求找出相应的图片和基本文字说明，这就需要学生根据自己所要搜索的类型进行二次搜索。在微视频的示范下，学生进行自主操作能够更好地对需要搜索的相关内容有基本的认识和了解。此外，教师可以组织学生在小组内通过讨论交流、互帮互助完成初步的检索，根据学生的实际问题，提供相应的辅导与协助。这样可以使学生更好地掌握知识、提高技能，同时对学生的自学能力进行有效的锻炼。3.充分利用微视频的优势，使学生更好地掌握所学知识微视频可以帮助学生更好地掌握所学知识，提高学习效率。教师根据学生的学习基础、学习特点，对学生进行适当的辅助。通过微视频，学生可以拓展自己的知识范围，学习各种资讯搜寻方式与下载技巧。学生可根据自己的需要，做出相应的选择。如在“搜寻材料”一课中，教师可以利用微视频向学生介绍因特网上查找信息的一些技巧与方法。（二）利用微视频提升实践操作能力在初中信息技术教学中，实践教学是其中的重要组成部分，实践技能操作本领也是学生信息素养的重要组成。在以往的初中信息技术教学中，大多由教师示范，然后学生开展集体练习。这种教学模式虽然能达成预期的教学效果，但是由于学生能力不同、基础有异，一些学生掌握操作技能的速度较快，一些学生掌握操作技能的速度较慢，整体学习质量不尽如人意。利用微视频，教师可以将实践操作过程固定化，从而方便学生根据自己的学习需求，灵活调整操作步骤和操作要点。学生在后续练习环节中将更有针对性和实效性，能够快速掌握实践操作技能。比如，在“信息搜索和资源下载”的课程教学中，教师可以制作与信息搜索和资源下载有关的微视频，为学生完整地展示信息搜索的全过程。具体为信息搜索的任务、信息搜索的工具、信息搜索的主要方法、关键词的选择以及资源的筛选、下载等相关内容，帮助学生直观、全面地了解信息搜索和资源下载的具体步骤和实践要点。这对提高学生的实践操作技能、落实分层教学的理念都有重要作用。在初中信息技术教学中，实践操作环节是帮助学生加深对知识点的理解和掌握的有效途径。学生通过观看微视频可以了解实践操作的主要目的、具体要求，并在微视频的指导下有序开展实践操作。这能够加深学生对相关知识的理解和掌握。例如，在信息下载部分，教师在讲解“文字信息的下载”相关内容时可以制作微视频，其中具体介绍文字信息下载的主要步骤，如搜索有关“甘肃会宁会师楼”的相关文字信息并进行下载。操作者需要结合搜索到的信息，拖动鼠标选择想要下载的文字，然后单击鼠标右键，从弹出的菜单中选择“复制”这个命令单击，然后启动Word程序或者WPS程序，进入程序界面后，单击其中的编辑“粘贴”命令，将选中的文字粘贴在窗口上，然后点击保存按钮保存文档。通过这种直观的视频展示，学生能够更深入地了解文字信息的下载过程和操作要点，加深对相关知识的理解。（三）利用微视频促进学生合作交流良好的沟通协作对调动学生的学习主动性，提高学生的学习效果有着重要的促进作用。微视频在初中信息技术教学中的应用，是激发学生学习兴趣、学习动机的有效途径。教师可以根据课程需要以及学生的学习特征，为他们制作一些形象、趣味十足的小视频，让他们在看这些视频的时候，能够更好地掌握知识，提高学习效率。比如，在“信息搜索和资源下载”的课程教学中，本节课的教学目的是帮助学生结合信息搜索的实际需求，确定信息搜索的主题关键词，并运用搜索引擎工具搜索资料、下载资源，提高信息检索、总结归纳、自主探究的综合能力。为了促进学生高质量学习，教师在小组讨论环节可以借助微视频为其展示美丽的公园场景，由此提出问题：“同学们结合上述视频，猜一猜这个视频里面的公园位于哪里，公园的名字是什么。”教师组织学生以小组为单位进行讨论交流，在明确的问题指引下学生的交流实践将更有动力。例如，有的小组结合微视频中的具体环境进行分析，公园环境较为古典雅致，有苏州园林的风范，因此猜测可能是苏州、杭州那边的公园；也有学生结合微视频中展示的人物雕塑进行检索，也有学生从微视频中某处景点的名称着手，提取了里面的文字信息“舣舟亭”，并将其作为搜索主题词。学生在组内热烈地讨论交流，并结合互联网搜索技术通过综合对比得出答案，微视频中介绍的景点是常州的东坡公园。这种明确的问题指引能够进一步提升学生的问题分析能力，也大大调动了学生参与互动交流的积极性与主动性。教师可以结合微视频引导学生开启高质量的合作交流，帮助学生更好地学习知识、检验知识、应用知识。学生在观看视频的过程中能够了解学习任务、学习目标，也能开展更高质量的合作实践。例如，通过上述微视频，教师可以设置具体的搜索任务：请同学们结合已掌握的信息搜索方式，以苏东坡为搜索主题了解相关的信息并进行整合。各小组在明确任务后各司其职，组内成员有的负责搜索文字信息，有的负责搜索图片信息。经过汇总分析，各小组总结出有关苏东坡的相关信息内容，并由组内一名成员负责汇报。其间，教师还可以以问题为导向，如苏东坡有哪些脍炙人口的诗句？大家通过信息搜索知道了苏东坡是四川眉山人，那么大家想一想为什么江苏常州会有苏东坡故居以及东坡公园？在明确问题的指引下，小组内部快速行动，多番讨论共同提炼搜索要点并进行再次搜索。一方面，学生在实践中能够进一步掌握信息搜索和资源下载的技巧；另一方面，学生通过实践能更直观地体会到信息技术对我们日常的学习生活带来的便捷性。四、课后教学环节，微视频强化教学效果（一）应用微视频总结知识在初中信息技术教学中，微视频能够为联动新旧知识构建学科知识体系提供重要的帮助与支持。借助微视频图、文、音、画结合的优势，教师能够将一些抽象的信息知识和操作技能转化为学生可理解、吸收的知识点。在微视频的引导下，学生能跟随教师的教学思路，综合梳理教材中的教学内容，并构建系统化的知识体系。例如，在“信息搜索和资源下载”的教学实践中，教师可以结合微视频与教学内容，为学生总结信息搜索的具体步骤和资源下载的实践路径。学生观看完微视频后，便能建立起对信息搜索和资源下载的完整认知。学生也可以结合微视频中展示的多种信息搜索方式和资源下载路径，结合实际的搜索需求，选择一种适合自己的操作方法。（二）应用微视频强化教师教学观察高质量的信息技术教学不仅需要教师优化教学设计、做好教学安排，还需要教师在教学过程中做好教学观察。教师应结合学生的知识吸收与理解情况，灵活调整教学计划，更好地满足学生的学习需求。在课堂教学中借助微视频辅助