湖州一中傅海涛《舌尖上的湖州》教学设计

舌尖上的湖州---走进湖州美食，走进VisualBasic编程湖州一中傅海涛课程类型学习主体教学材料时间长度教学环境必修模块高一学生浙教版《信息技术基础》一课时局域网计算机教室教材分析今年九月浙江省开始深化普通高中新课程改革，信息技术基础教学模块对“算法及其实现”一节内容做了较大幅度的调整，算法与程序设计是信息技术学科的核心内容之一。通过该内容的学习，可以培养学生的算法思维能力，并初步学会编程实现算法解决问题。“源于教材，深化教材”，为了使学生从第一节课就能直观地领会计算机程序的一般过程与方法、萌发编程的兴趣，本节课以活动手册“自动售货机”为基础，结合生活中熟悉的点菜过程，通过对“点菜软件”实例的分析、探究，学生体验VB应用程序设计的基本过程，初步掌握对象、属性、事件驱动的概念。学情分析本课的教学对象是温州中学高一年级的学生，温州中学是一所百年名校，高一学生已经具备了一定的逻辑思维、分析问题、表达思想的能力。但由于大部分学生初次接触面向对象的程序设计，对VB的界面及对象、方法、事件等都很陌生和难以理解，因此，需要合适的程序实例将“抽象”的内容“具体化”。为了实现本节课的教学目标，本节课直接以模仿操作VB实例为主导，让学生经历创建界面、设置属性、编写代码，调试和运行程序的过程，使学生在感性的实践中逐步形成对程序设计原理、过程和方法的理性认识。由于经历、兴趣爱好、习惯等方面的原因，学生学习能力存在差异。所以需要在实践过程中关注学生主体的两端差异，解决“吃不下”和“吃不饱”的问题。教学目标三维目标教学目标描述知识与技能1．了解VB的程序设计环境。2．体验VB应用程序设计的基本过程。3.了解面向对象程序设计的基本思想，初步掌握对象、属性、事件驱动的概念。过程与方法1．用“分析、模仿、编写、调试、检测”的步骤实现点菜软件的制作，亲历用计算机程序解决问题的过程。2．通过任务实践、模仿、探究培养知识迁移、分析归纳的能力。情感态度、价值观1．感受信息技术中的编程方法给我们生活带来的新的变革。2．产生进一步学习程序设计的兴趣。重点和难点重难点描述重点体验VB应用程序设计的基本过程。难点程序代码的编写及修改。教学方法讲解法，范例教学法，分层教学法，情境导入法。教学策略与手段环节教师活动学生活动课前下课间隙播放自制湖州美食MV视频倾听，观看情景导入1．演示教学课件2．演示点菜软件。3．提出问题：这样的软件，我们用什么工具来设计制作呢？总结：现代计算机中软件一般都是编程开发工具编写的，我们这个程序就用功能强大，学习简单的VB完成的。倾听、思考、回答问题观察程序运行的效果。产生“我也要试一试”的参与的热情。情感迁移1．环节转换：“工欲善其事，必先利其器”，为了用VB编程，我们首先来了解一下VB编程系统的使用。2．演示讲解VB程序设计环境（工具箱，属性窗口，如何保存等）将对点菜程序的制作热情转移到“如何进行程序设计”的层面上。热身体验1.断开演示软件，把权限交给学生2.演示VB保存方法和代码编写学生打开VB，创建标签及按钮对象、设置其属性，初步体验VB界面设计的过程实践任务11．实践前提示学生，左右、前后同学相互请教、帮助，还可以查看“课堂帮助”2．巡视全体学生，对个别学生给出指导。3．收集学生实践典型问题和个性设计，为集中讲解提供素材。1．根据老师讲解内容，以老师提供的课堂任务为支持，开展实践操作。2．积极交流讨论，相互提高。3．拓展实践：尝试修改窗体的背景图片，自定义界面布局，设置字体属性等。4．将完成的任务生成工程(*.exe)文件，并通过网络提交。小结1．让某学生讲解制作过程2．纠结部分错误。3.教师演示1．倾听，观看，交流2．查漏补缺实践任务21．以提问的方式，引出变量例子2．巡视全体学生，对个别学生给出指导。3．收集学生实践典型问题和个性设计。1．根据老师演示内容，完成任务2．积极交流讨论，相互提高。3．拓展实践：利用类似代码，通过复制粘贴并修改代码，加快编程速度。小结1．引导学生分析源代码4．给学生思考时间，能否用其他方法实现？1．在交流基础上纠正错误。2．在完成基本任务基础上产生拓展的意识和实现方法。能力提升展示网络版软件的魅力，拓展学生思维通过网络版本提交点菜内容,同时也是对学生之前的任务做检测反馈。1．复制代码，体会VB软件功能强大所在从单机版到网络版，热情提升，同时拓展思维，设想利用互联网甚至可以足不出户吃到各地小吃。总结提高交流总结,作业倾听，思考板书设计VB程序设计VB程序设计1．VB程序界面设计对象属性设置2．编制代码（命令）书写具体命令格式和错误情况分析3．运行调试程序教学设计说明编程对于高一学生来说，是神秘的。大部分学生都是初次接触面向对象程序设计，考虑到大多数学生在程序设计方面的基础较为薄弱，故选择教学实例相当重要，选择游戏型的实例，课堂效果较好，但考虑到授课对象为高中生，他们对生活有了自己的想法和观念，同时顾及活动手册实践七、八两课课例，本节课选择了基于手册、贴近生活的例子——点菜软件的开发。让学生亲历如何用编程来解决实际生活中的问题，同时体会到信息技术的发展给生活带来的巨大变革。1．引导基础薄弱学生查看其他类似对象的程序代码。在界面设计阶段，要求全体学生模仿教师的范例设置按钮commmand和标签Label的Caption属性值；在程序代码编写阶段，建议水平较低的学生查看模仿其他按钮对象代码，通过复制粘贴的方法输入程序代码。2．引导程度较好的学生进行能力提升训练。在界面设计阶段，给予学有余力的学生更大空间，允许他们在已掌握属性设置的基础上发挥自己的想象设置其他属性，如窗体、标签的字体属性、窗体背景等；在代码编写阶段，建议这些学输入代码之后，能分析理解代码含义；在任务进阶阶段，建议他们自主探究，突破基础任务局限。3.以一个“点菜软件”的例子贯穿整个VB教学章节，为后续课程打基础。本节课不仅体验了简单对象的创建、其属性的设置和简单代码的编写，更以“容器”形式引入“变量”的使用，不求学生理解其含义，只需体验存贮数据的过程。为以后介绍变量的具体概念打下基础。在定义变量时，本节课特意使用繁琐的定义方式竖排展开，如：DimaAsStringDimaAsStringDimbAsStringDimcAsStringDimdAsStringDimeAsStringDimfAsStringDimgAsStringDimhAsStringDimiAsStringDima(1toDima(1to9)AsString却没有使用的简单方式，也是为了后续“数组”概念教学打下基础。在“点菜软件”中，使用“太湖蟹”和“柿子”按钮，并在“柿子”按钮上使用“IF语句的形式”做了友情提示，也是为后续算法中选择结构及IF语句打下基础。对于零起点的崭新内容，学生更容易在课堂所创设的情境中去主动汲取相关的信息。“民以食为天”在VB程序设计的第一课时中，以贴近生活的美食元素来营造出一个走近VB、学习VB的学习氛围。个人简介傅海涛，男，中共党员，1981年11月出生于浙江省湖州市，中学一级教师，20XX年6月毕业于湖州师范学院计算机科学与技术专业，同年应聘到湖州一中任教信息技术学科。任教以来，一直认真研究信息技术学科教材及教学方法，教学案例、教学课件获得省级奖项，多篇教学论文、设计、案例获得市级一等奖项，在各类信息技术技能比赛中，多次获得市级一等奖。任教的