【以“绘本创作”教学提高小学中年段学生色彩表现力的实践探析4500字】

以“绘本创作”教学提高小学中年段学生色彩表现力的实践探析[摘要]色彩是一种具有视觉冲击的艺术创作方式，是一种特别适合小学生绘画的创作。美术课堂中，色彩内容的比例在不断增加，教材中为不同年龄组设计了不同的教学内容和学习方法，挖掘了学生对色彩感知，为提高学生的色彩表现能力，发挥作用。关键词:小学中年段学生绘本创作色彩表现力在大力提倡素质教育的今天，美术教育也一直是大家所关注和重视的，许多家长从小就培养了孩子的绘画能力，对于儿童来说，色彩是他们对世界的认知来源之一,成长期的儿童对于事物的线条形状不能得到精准的把握，但他们对于鲜亮的颜色，其好感之大，兴趣之浓，由于他们年龄的限制，对色彩的感知有一定的范围，如对红色、黄色、绿色就比较熟悉，而其它的颜色就比较陌生，从色彩心理学上来说，不仅能表现儿童的个性，对儿童成长发育及身心健康都起着重要作用，正确利用色彩对孩子进行教育引导是十分有必要的。一、小学中年段色彩教学现状与剖析（一）小学中年段色彩教学的目标与意义在小学进行色彩教学能发展孩子的色彩认知能力，这种能力的增长可以激发孩子对美术这一门课的兴趣。当老师引导孩子对外界进行观察的时候，拥有一定的色彩观察能力的孩子就可以很自然地观察身边景物的色彩构成，这种能力为今后的美术学习打下良好的基础，同时也让孩子能够具有较为良好的审美能力，提高孩子对生活的感受力，为成长增加多彩的色彩。（二）小学中年段色彩教学的现状与误区1.现状长期以来，许多美术教育工作者一直在对色彩教学进行研究和探索。此外，新课程改革在全国范围内也得到了广泛和深入的开展，对义务教育阶段的美术教材进行了概括性的概述，内容更加丰富，形式也更加多样，贴近学生的实际情状况，整个教材中比重也有所提高。低段到高段，不同难度和不同层次的色彩学习内容，大多数学校的美术课程强调提高学生的技法和技能，忽视学生个人情感的表达和独特人格的培养，大部分教师没有认识到色彩教学对提高学生的观察能力、表现能力和创造能力的重要性，教材中的色彩内容不多，教师的注意程度不足以与自己的专业和兴趣有关。因此，即使学生能够接受艺术教育，但真正接受训练的机会是非常有限的。2.误区目前，大多数教师并没有深入美术教学规律的认识，有的教师也没有把握好学生的认知结构和心理特点，在儿童色彩的实际教学的诸多误解，阻碍了孩子的色彩能力的发展，具体概括如下：色彩教学观念无法在美术课程教学过程中准确地理解，虽然颜色是主要的绘画语言，它是不是唯一的一个。许多教师片面地认为，颜色只能用来表示，学生不允许使用颜色的组合，忽略了颜色与颜色之间内在关系，导致思想僵化。事实上色彩巧妙的搭配和组合可以使画面更加多变的视觉效果，丰富多彩的颜色让我们的作品炫彩夺目。二、小学中年段色彩教学的改革与思考（一）增加课程设置的趣味性俗话说兴趣是最好的老师，兴趣是接影响学生的学习动力与学习效率，有了兴趣，学生就可以迸发出无限的潜能，因此教师必当重视激发学生的兴趣，要让学生更加积极认真地对待学习，这既是学校开展教学工作的一大目标，也是当前教育改革的重要内容之一。要予以高度重视，在具体的色彩教学过程中，要根据需要从根本上提升学生的学习兴趣，教师就必须增强本课程本身的趣味性，激发产生浓郁的兴趣，具体可以从以下三个方面着手：1.丰富色彩教学知识，不仅包含专业的色彩知识，还要融入色彩应用方面的知识，使学生在学习过程中，能将理论与实际相结合，适当增加对传统色彩文化的认知，将学习与生活紧密连接。2.从学生的需求出发，将学习内容与实际需要相互联系。例如，学生可以将生活的一些必需品（T恤彩绘、抽纸盒、装饰插画瓶等）加入色彩创作练习，从而发现自身的学习价值，就能促进学生主动学习的主动性。3.知识的系统性较强，环环相扣，教师可以利用自己对知识的掌握，将学习内容进行串联，阶梯推进教学，这样能够帮助学生理清思路，辅助其开展学习。（二）加强色彩控制表达色彩情感色彩教学的主要目的是学生能够较好的完成色彩表达，学生色彩的控制能力，能够通过色彩表现形式与个人情感的相互融合，表达自己的内心世界。学生应当做好部分与整体之间的规划与统一，保证色彩配比之间的和谐性，这些都需要教师专业的引导。（三）作品呈现形式多元化以作品呈现“单幅”“绘本”“册页”“长卷”等等形式为例形成一系列作品集，展示效果令人惊叹，更对作为创作者的学生增加了多倍的成就感和满足感。（四）作业评价体系化传统模式下的色彩教学在对学生进行个人评价时，多以其做作业为基础，就整体的教学过程而言，教学缺乏完整的评价体系，会使导致学生对学习的懈怠感，也不利于教学工作开展，科学合理的教学评价体系有重要的作用，因此相关的教师要结合实际的教学实教学情况，定制一套更为合适的评价体系。三、小学中年段色彩“绘本创作”教学实践策略与举措（一）循序渐进，工具和材料培养色彩表现力。色彩工具材料的应用也是小学生色彩创作中的一大难关，为了让学生更加有效提高作品质量与色彩工具的表现力，在上课之前开展材料体验、经验分享课，作为色彩创作的预备课，以达到熟悉和熟练工具材料的目的。例如：1.油画质地棒细腻平滑，使用起来较容易掌握，特别是水性油画棒，可以作为“先头兵”进行绘本创作练习。2.水粉覆盖能力较强，水分干的时间较快，可以作为中期绘本创作主要颜色工具。3.水彩较难掌握，水分控制与颜色控制都有一定难度，且颜色多透明度较好，因此作品画面对学生要求更高，不能反复修改与多次覆盖。（二）有的放矢，故事与情感提高色彩表达力。在色彩绘本创作中，先易后难，解决色彩属性的练习。例如：色调练习中，冷色调多表达清凉、冷静、安逸等；暖色调多表达热情、火热、激情澎湃等。明度练习中，不是简单的做明度推移练习，而是主题性故事绘画，以其中“天空”为例，不是简单的一种或几种颜色，而是有明度变化。色相练习亦是如此。色彩绘本在故事与情感、色彩属性的加持中，更好的提高了色彩表现力。（三）行思相长，个性与创新强化色彩创作力。绘本创作中不乏有很多同学个性突出且与众不同，而这时，教师更应该接受和鼓励个性创作，给予肯定和支持。对于创新思维在任何领域都是不可多得的“宝藏”，而教师与学生都应一直保持行思相长的状态，接受新事物和勇于创新的精神。四、实施过程在绘画中色彩是重要的步骤。在色彩绘画训练过程中，学生可以体验色彩的无限乐趣，通过色彩表达自己的情感。当然色彩也可以采取不同的重点，可根据学生年龄的特点、身心的发展水平，结合学校实际情况而安排不同的难易度的训练内容，针对这个问题，笔者认为色彩教学应做到以下几点。（一）训练的要求色彩内容的编排应考虑到学生的年龄结构特点,不同年龄学生的心理特点和认知水平不同,表达的愿望很强,绘画的热情很高,绘画不受任何形式的规则约束,但是这种热情持续了很短的时间，在教学过程中，引导他们在使用色彩的基础上大胆表达自己的观点和想法，把注意力集中在发展他们对绘画的兴趣上。随着年龄的增加和认知水平的逐渐提高，高年段学生对绘画有一定的耐心,开始注意物体的固有色、环境色等一些细微胡颜色变化,在绘画时开始追求物体的相似性。要对这一时期的物体进行初步的描述,应该把注意力集中在儿童的观察能力的发展上,高水平的学生有能力刻画细节和色彩表达,理解图片的简单艺术处理,这可以透过一些简单的技巧和技巧来提高现实的能力，对绘画技巧也有一些特殊的要求，对自己作品的要求也更高。（二）作画的顺序绘制的顺序应该从整体开始，然后再从零件上进行描绘。在起草过程中，要培养学生整体观察的意识，学会运用观察和比较的方法，虽然色彩应用的过程是从局部开始的，但整体思维不能失去整体意识，不能只专注于一个部分。当然从整体到局部的方法也是可行的，但对于中低年段的学生会增加难度。（三）课程安排与训练内容前期阶段色彩训练内容应以学生熟知的、有兴趣的、先易后难，培养学生如何正确的观察色彩的方法，了解基本的色彩知识。中期阶段克服困难，坚持不懈的练习，训练的内容由简单在色彩练习到进阶到色彩增加难度的训练，了解更多的色彩知识，培养学生对色彩认识的宽度。后期阶段在表现自我时，自然融入分析想象的能力，培养学生对色彩的表现力。五、小学中年段色彩“绘本创作”教学实践成效与案例以下是名为《春节的习俗》原创绘本创作，本次绘本创作从选定主题、确定主要色调为暖色调（红色和橙色为主）、收集素材资料、起稿构图、上色调整、细节勾画等都由小组学生独立合作完成。并参加了两次大型展览活动。三年级小a同学喜欢画画，很有动力去画有情节的绘本，但是色彩感觉不好，多次在绘本后期上色就给弄砸了，没法较好地通过色彩来表现主题和情感。了解了小a的情况之后，根据对绘本创作的构思，进行了简单内容的分析，和作画顺序的调整，对色彩搭配与主色调进行了辅导。了解绘本要展现的主题和抒发的情感。用色彩来表现自己的情感，让创小a在绘本上进行色彩创作，加深他的绘本主题，他创作出一个绘本，参加了校园原绘本评选，获得了较好的评价，并入选了校园绘本展。由此可见在这个学生的色彩绘本创作案例中，以“绘本创作”的小学中年段色彩绘本教学得到研究是成功的。六、反思和优化措施（一）自己这个研究中出现的一些不足之处随着时代的发展、科学的进步、课程改革的实施和深化，小学美术教学方法也在发生变化，色彩教学也不例外。然而，由于各种因素的影响，小学美术色彩教学过程中还存在一些问题，阻碍了教学水平和教学质量的提高，影响了学生能力的提高。1.课程设置不合理在开设美术课程中，没有周全的考虑到小学生的接受能力和认知水平。色彩模块的教学内容不多，课时也相对较少。这样，教师就会减少色彩部分的内容，导致学生基本艺术模块的能力不足，也会影响其他模块的学习和接受，从而影响了整个美术课程的最后展示效果和绘画水平的提高。2.教学方式相对单一在现今的小学美术教学过程中，有些教师往往只按自己的方式教学，忽视了学生的意愿，导致学生积极性低下，兴趣会慢慢减弱。在小学课程中，班级教学系统是一种比较普遍的教学体系。虽然通过这一方法的应用，学生可以在较短的时间内了解和学习大量的知识，但这种方法更传统，不利于学生对理论知识的消化和理解。教师对课堂具有较强的控制力和可操作性，教师占主导地位，这极大地影响了学生个性发展。因此，学生的独立思考能力会受到影响，学生的主动性和学习热情也会受到影响。3.烦琐的演示，学生的创造力被限制在目前的美术教育中，教师示范的过程是没有错的，但大量繁琐的示范操作会影响学习美术的学生的创造力和想象力。色彩教学的目的是培养学生的观察力和表现力。因此，在这训练过程中，教师应当以学生为发起者，而不是演示者，鼓舞和激励学生的观察力和表现力。七、结语色彩习作为学生美术学习的开端，可以为学生打下坚实的基础，