第11课《三峡》作业设计方案 2026-2027学年统编版语文八年级上册

第11课《三峡》作业设计方案2026—2027学年·统编版·语文·八年级上册第三单元（古诗文·山川之美）·课文《三峡》（文言文·山水游记·节选自《水经注》·北魏郦道元作）设计大情境：校园“跟着课本游中国·三峡地理人文研学”——为《三峡》制作“长江三峡有声山水手账”设计依据：“双减”政策·《义务教育语文课程标准（2022年版）》·语文核心素养适用年级：八年级上学期｜作业性质：课内+课外分层作业｜设计教师：______一、作业设计背景与依据（一）政策与课标依据。本方案以《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（“双减”）为基本遵循，严控书面作业总量与时长；以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，紧扣语文学科四大核心素养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造），把“减量提质、素养导向、情境实践”落到作业各环节，避免把文言文作业做成“抄译文、背字词、做套卷”的机械训练。（二）单元与文本定位。《三峡》编排于统编版初中语文八年级上册第三单元，本单元属“古诗文”单元（主题“山川之美”），与《短文二篇》（答谢中书书、记承天寺夜游）、《与朱元思书》、《唐诗五首》同属“山水诗文”名篇。本文独具光彩——它不是现代散文或传记，而是一篇文言文山水游记（节选自北魏郦道元《水经注》）。作者以不到两百字的精炼笔墨，按“山—夏水—春冬—秋”的顺序，写出了三峡雄奇险峻又清幽秀丽的千姿百态，被后人誉为“山水小品”的绝唱。（三）作者与文体定位。郦道元（约470—527），字善长，北魏（北朝）地理学家、散文家。他所著的《水经注》原为给三国时桑钦《水经》所作的注文，却远远超过原书：它是一部以全国水道为纲的地理巨著，更是一部写景如画、骈散结合的文学名著，对后世柳宗元游记、苏轼小品影响深远。本文所写的“三峡”，即长江上游自重庆奉节至湖北宜昌段的三大峡谷——瞿塘峡、巫峡、西陵峡，“两岸连山，略无阙处”写的正是其山势之连绵险峻。（四）学情简析。八年级学生已积累一定的文言字词基础，能借助注释疏通《三峡》大意；但容易把文言文学习窄化成“背译文、记字词”，只求“字字落实”，却读不出三峡景物的层次之美、写法的匠心，更读不出《水经注》“地理与文学兼美”的特质。作业须以“为《三峡》制作长江三峡有声山水手账”为主线，由“字词—赏景—品法—创生”拾级而上，让学生真正走进这篇千古山水小品。二、作业设计理念与原则1.一境贯之：以校园“跟着课本游中国·三峡地理人文研学”为统整大情境，把字词积累、赏景翻译、写法品读、山水手账创生，都收束到“读懂一篇山水小品、为三峡做一本有声手账”这一真实任务上，避免题目彼此孤立、沦为组卷拼盘。2.分层而进：按“入峡·字词与常识—览胜·文本赏读—品韵·山水之美—行旅·研学创生”四层递进，必做与选做结合，尊重差异、各得其所，落实“减负增效”。3.文言语感与山水审美并重：紧扣文言文“字词—翻译—章法”的学习规律，把语言积累放进“三峡四季山水卡”“渔歌探究”等真实支架，让骈散结合的语言之美、雄奇与清幽并存的山水之美，从课本走进学生的笔端与情感。4.评学一体：作业前有目标、中有支架（四季山水卡、写法清单），后有量表与参考答案，使作业可操作、可评价、可改进。三、作业目标（对照《义务教育语文课程标准（2022年版）》语文学科核心素养）1.语言运用：积累文学常识（郦道元与《水经注》、三峡地理）与重点文言字词（阙、曦、襄、溯、御、湍、巘、漱、啸、属、裳、涧、奔、嶂等），掌握通假字（阙通缺）、一词多义（自、绝）、词类活用（奔），准确翻译重点句子，体会骈散结合、四字句为主的文言韵律。2.思维能力：梳理“总写山势—夏水湍急—春冬清幽—秋景凄清”的内容脉络，理解“先总后分、按季为序”的结构；分析动静结合、正侧结合、俯仰结合、互文等写法，培养文言信息的提取与归纳能力。3.审美创造：品味“素湍绿潭、回清倒影”“清荣峻茂，良多趣味”等写景佳句的画面美与音韵美，体会文末渔歌“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”情景交融、余韵悠长之妙。4.文化自信：体认《水经注》“地理与文学兼美”的文化价值，感受中华山水文化中“天人合一、寄情山水”的审美传统，增强热爱祖国山河、传承文言经典的价值认同。表1作业目标与核心素养、题型层级对应表核心素养维度对应作业目标题型/层级语言运用文学常识、字音、词义、通假、翻译入峡·字词：填空·注音·释义·译句思维能力理脉络、析写法、明结构览胜·赏读：梳理·品法·探究审美创造品写景佳句、赏渔歌余韵览胜＋品韵：品读·思辨文化自信体认《水经注》价值、山水情怀品韵＋行旅：思辨·研学四、作业整体框架与时长本方案以“为《三峡》制作长江三峡有声山水手账”为大情境，设四层，由课内延伸到课外，整体书面时长控制在合理区间（符合“双减”对初中书面作业的总量要求）：层级大情境任务核心能力指向对应题号建议时长第一层入峡·字词与常识读文言文前的语言与常识准备第1—5题约14分钟第二层览胜·文本赏读梳理脉络、品写法、译佳句第6—10题约22分钟第三层品韵·山水之美写景审美、文化思辨第11—14题约20分钟第四层行旅·研学创生山水手账·导游词·微写作第15—17项约30分钟说明：入峡与览胜两层为全员必做（约36分钟，可课内巩固与课后完成）；品韵层第11—14题选做（完成不少于2题）；行旅层第15—17项任选其一。既保底又弹性，避免“一刀切”加重负担，也避免各层之间彼此雷同、沦为组卷。五、作业内容设计第一层入峡·文言字词与常识（读文前准备·约14分钟，必做）1.文学常识填空。（1）《三峡》是一篇______（文体），节选自《______》（书名），作者是______（朝代）的地理学家、散文家______，字______。（2）三峡是长江上游自重庆奉节至湖北宜昌段的三大峡谷的总称，分别是______峡、______峡、______峡；本文所写“两岸连山，略无阙处”正写其山势之______。（3）《水经注》原为给《______》作注，却成为一部以全国水道为纲的______巨著，也是骈散结合的______名著，对后世游记小品影响深远。2.给下列加点字注音（字下圆点为加点字，括号中写拼音）。阙（）曦（）襄（）溯（）御（）湍（）巘（）漱（）啸（）属（）裳（）涧（）奔（）嶂（）3.解释下列句中加点的词（字下圆点为加点词）。（1）略无（）：完全没有。（2）阙（）：同“缺”，空缺（通假字）。（3）亭午（）：正午。（4）夜分（）：半夜。（5）曦（）：日光，这里指太阳。（6）襄（）：漫上（山陵）。（7）沿（）：顺流而下。（8）溯（）：逆流而上。（9）虽（）：即使。（10）奔（）：飞奔的马（动词作名词）。（11）疾（）：快。（12）良（）：确实，实在。（13）属引（）：接连不断（属，连接；引，延长）。4.文言现象梳理：①通假字——______通______，意为“空缺”；②一词多义——例“自三峡七百里中”的“自”意为______，而“自非亭午夜分”的“自”意为______；“沿溯阻绝”的“绝”意为______，“绝巘多生怪柏”的“绝”意为______，“哀转久绝”的“绝”意为______；③词类活用——“虽乘奔御风”的“奔”本为动词，此处作______（词性）用，意为______。5.翻译下列句子（注意“互文”与省略：如“重岩叠嶂，隐天蔽日”应合译为“层层的悬崖、排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了”）。（1）两岸连山，略无阙处。________________________________________________（2）自非亭午夜分，不见曦月。________________________________________________（3）虽乘奔御风，不以疾也。________________________________________________（4）巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。________________________________________________第二层览胜·文本赏读（脉络与写法·约22分钟，必做）6.内容梳理（填“三峡四季山水卡”）：默读课文，按“层次—景物特点（课文原词）—写法—名句”梳理全文，完成下表（可只填要点）。层次/季节山水特点（课文原词）主要写法对应名句总写山势两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日正侧结合·互文自非亭午夜分，不见曦月夏水夏水襄陵，沿溯阻绝；朝发白帝，暮到江陵夸张·正侧·奔放虽乘奔御风，不以疾也春冬素湍绿潭，回清倒影；绝巘怪柏，飞漱其间动静·俯仰·清幽清荣峻茂，良多趣味秋景林寒涧肃，属引凄异，哀转久绝以声写静·情景交融巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳7.佳句翻译与节奏：给下列写景名句作现代汉语翻译，并说说它们在句式上“四字句为主、骈散结合”的节奏特点。（1）春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。________________________________________（2）清荣峻茂，良多趣味。________________________________________8.写法品读：本文写景极具章法。请结合课文，各举一例说明下列写法的作用——①动静结合（如“素湍”与“绿潭”）；②正侧结合（如写夏水既正面写“襄陵”又侧面写“朝发白帝”）；③俯仰结合（俯写“绿潭倒影”、仰写“绝巘怪柏”）；④互文（如“重岩叠嶂，隐天蔽日”须合解）。9.渔歌探究：文末引用“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”的渔者歌谣，这样结尾有何妙处？（可从“以声写静、情景交融、余韵悠长、由景及情”等角度谈，不少于80字）10.朗读指导：本文多用四字句，朗朗上口。请用“/”为下面句子标出一处朗读停顿，并说明这样断句的理由：自非亭午夜分不见曦月。第三层品韵·山水之美（审美与文化·约20分钟，选做，完成不少于2题）11.双美价值：郦道元《水经注》既是地理巨著，又是文学名著。请结合《三峡》，各举一例说明它“地理之真”与“文学之美”是如何兼具的。（不少于150字）12.山水审美：本文写三峡，夏水“雄奇险急”、春冬“清幽秀丽”、秋景“凄清萧瑟”，三种境界并存。你最喜欢哪一种？请描述它带给你的画面与感受。（不少于150字）13.单元联读（与本单元《与朱元思书》比较）：两篇都是南朝—北魏时期的山水小品，都善用夸张与骈句写水。请从“写景顺序、语言风格、情感寄托”三方面，比较《三峡》与《与朱元思书》的异同。（不少于150字）14.古今思辨：文中所写是郦道元时代的“自然三峡”；今天三峡已建有世界最大的水利枢纽。你认为“高峡出平湖”与“两岸连山、猿鸣沾裳”是否矛盾？该如何理解古三峡之美与今三峡之变？请写一段观点明确、有理有据的议论。（不少于200字）第四层行旅·研学创生（真实情境产出·约30分钟，任选其一）15.三峡有声山水手账：为校园“跟着课本游中国”研学活动制作一页《三峡》手账（图文结合，约200字），用课文的四时景物与写法，画出/写出你心中的三峡，并摘录2—3句你最爱的小品原句作“手账题记”。16.跟着课本游三峡·导游词：写一段3分钟短视频／导游词脚本（含开场白、按“山—夏—春冬—秋”四季串讲、结语），用课文语言向“云游”的同学讲解三峡之美，可配“素湍绿潭”“猿鸣沾裳”等画面提示。17.我眼中的三峡·微写作：用一段现代白话（不少于150字）描写你想象或了解中的三峡风光，要求至少化用课文中的一个句子或一种写法（如动静、俯仰、以声写静），并在文末点明你对“中华山水之美”的感受。六、作业评价设计评价坚持“过程与结果并重、自评互评师评结合”：入峡与览胜两层随堂批改、及时反馈；品韵与行旅由学生自评、小组互评、教师点评三方参与。下表为本方案的评价量表（满分三星）。表2作业评价量表评价维度评价指标优秀（★★★）良好（★★）合格（★）评价主体字词与常识字音字义通假翻译准确准确流畅零失误基本准确少量瑕疵能完成大部分自评·互评·师评文本赏读脉络清晰，写法分析到位梳理清晰分析深入较清晰略有浅能说大意分析弱自评·互评·师评山水审美写景品味与文化思辨有深度品得准比得当有味较有条理略空能表达观点一般自评·互评·师评研学创生手账/导游词/微写作有创意创意足感染力强较完整有想法基本完成自评·互评·师评态度合作按时完成，参与展示交流积极主动有贡献较积极需督促自评·互评·师评七、作业时长与实施建议1.时长控制：书面部分（第1—10题）约36分钟，全员必做；思辨选做（第11—14题）约20分钟，完成不少于2题；实践项目（第15—17项）约30分钟，周末任选其一。整体符合“双减”对初中单科书面作业的合理区间，不与其它学科“撞车”。2.分层实施：基础薄弱学生保底完成第一、二层；学有余力者鼓励完成审美与项目，并将优秀山水手账、导游词脚本、微写作在班级“跟着课本游中国”研学展中展示，形成“作业—展示—评价”闭环。3.批改与反馈：基础题当堂/次日面批，共性问题集中讲评（尤重通假、一词多义、互文翻译）；开放题重“言之成理”而非唯一答案，尤其第11、14题思辨与第15—17项创生，鼓励多元表达；实践成果用表2量表三方评定，记入成长档案。4.资源支持：提供“三峡四季山水卡”“写法清单”“手账/导游词支架”等工具，降低起步难度；可结合长江三峡纪录片片段、古地图与今昔对比图，创设真实情境，让不同层次学生都有抓手。八、作业设计特色与反思设计特色：①以“为《三峡》制作长江三峡有声山水手账”为精神主线，用真实研学任务统整大情境，把字词积累、脉络梳理、写法品读、山水创生串成一条有温度的任务链，避免文言文作业沦为“抄译文、背字词”；②本方案围绕本文文体特征定制表格支架、评价量表与实践任务卡，版式服务于内容表达需要；③紧扣文言文“字词—翻译—章法—审美”的学习规律命题，并突出《水经注》“地理与文学兼美”的特质，重点突出、指向明确；④情境化实践把对中华山水文化的热爱，转化为学生可感可做的表达与行动，落实立德树人。反思与纠偏：文言文作业最易“重字词死记、轻赏景品法，重刷题、轻审美”。本课须警惕三类偏差——一不把本文读成单纯的“文言翻译练习”，而要由“词”入“景”、由“景”悟“法”、由“法”见“美”；二不把《水经注》矮化为“一本古书”，而要读出其“地理之真”与“文学之美”兼具的文化高度；三不把作业做成题海，坚持以少胜多、以精代滥，让“素湍绿潭、清荣峻茂”的山水之美，真正走进八年级学生的心里。附：作业参考答案与评分要点【第1题】文学常识。（1）文言文（山水游记／山水小品）；水经注；北魏；郦道元；善长。（2）瞿塘；巫；西陵；连绵险峻（或“险峻连绵”）。（3）水经；地理；文学。【第2题】注音（以教材生字表为准）。阙quē；曦xī；襄xiāng；溯sù；御yù；湍tuān；巘yǎn；漱shù；啸xiào；属zhǔ；裳cháng；涧jiàn；奔bēn；嶂zhàng。【第3题】释义。略无：完全没有。阙：同“缺”，空缺（通假）。亭午：正午。夜分：半夜。曦：日光，这里指太阳。襄：漫上（山陵）。沿：顺流而下。溯：逆流而上。虽：即使。奔：飞奔的马（动词作名词）。疾：快。良：确实，实在。属引：接连不断（属，连接；引，延长）。【第4题】文言现象。①阙通缺；②“自三峡七百里中”的“自”意为“于、从”，“自非亭午夜分”的“自”意为“如果”（“自非”即“如果不是”）；“沿溯阻绝”的“绝”意为“断绝”，“绝巘多生怪柏”的“绝”意为“极、极高”，“哀转久绝”的“绝”意为“消失、断绝”；③“奔”此处作名词，意为“飞奔的马”。【第5题】翻译。（1）两岸都是相连的山，完全没有空缺的地方。（2）如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。（3）即使骑着飞奔的马、驾着清风，也没有这样快。（4）巴东三峡中巫峡最长，猿猴叫几声，泪水就打湿了衣裳。（互文句须合解；“曦月”偏义兼指日月。）【第6题】山水卡示例见上表；能由层次概括出景物特