4.1 人民民主专政的本质：人民当家作主 教学设计（2）-部编版高中政治必修3政治与法治

4.1人民民主专政的本质：人民当家作主教学设计（2）-部编版高中政治必修3政治与法治主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：人民民主专政的本质：人民当家作主

2.教学年级和班级：部编版高中政治必修3政治与法治，高一（1）班

3.授课时间：2022年3月15日星期二第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的政治认同，使学生理解人民民主专政的本质，认同中国特色社会主义政治制度。

2.提升学生的科学精神，通过分析人民民主专政的特点，引导学生运用辩证唯物主义观点思考政治现象。

3.强化学生的法治意识，使学生认识到人民民主专政与法治的关系，增强法治观念。

4.增强学生的公共参与能力，通过讨论和实践活动，提高学生参与政治生活的意识和能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解人民民主专政的概念及其在我国的地位和作用。

②掌握人民民主专政的本质是人民当家作主，并能够分析其在政治实践中的体现。

③理解人民民主专政与社会主义法治的关系，以及如何维护人民民主专政。

2.教学难点，

①深入理解“人民当家作主”的含义，包括其历史背景、现实意义以及实现途径。

②分析人民民主专政在实践中可能遇到的问题和挑战，以及如何应对这些问题。

③将人民民主专政的理论与实际政治生活相结合，引导学生思考如何在自己的生活中践行人民民主专政的理念。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《政治与法治》教材，特别是必修3的相关章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如关于人民代表大会制度、基层民主自治的案例和纪录片。

3.教学课件：制作包含关键概念、图表和讨论问题的教学课件，以便于学生跟随和复习。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备纸笔和投影设备，确保教室环境适合小组讨论和多媒体展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“人民民主专政的本质：人民当家作主”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“人民当家作主的内涵是什么？”“如何保障人民当家作主？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解人民民主专政的基本概念和本质。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生通过预习，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示有关人民民主专政的历史图片或视频，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解人民民主专政的本质，结合实例如中国特色社会主义政治制度，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析我国在保障人民当家作主方面的具体措施和成效。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何平衡民主与专政的关系？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的预习成果和观点。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解人民民主专政的本质。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解人民民主专政的本质，掌握其在我国政治生活中的应用。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于人民民主专政的案例分析作业，要求学生分析案例中的人民当家作主实践。

提供拓展资源：提供与人民民主专政相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《中华人民共和国宪法》关于人民代表大会制度的章节，特别是第一章第一、二、三条，以及第四章关于地方各级人民代表大会的规定。

《中国特色社会主义政治发展报告》中关于民主政治建设的部分，特别是关于基层民主自治和人民监督制度的分析。

《新时代公民道德建设实施纲要》中关于培养公民政治参与能力和责任意识的内容。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）探究不同国家政治制度的民主形式，比较分析其与我国人民民主专政的异同，撰写小论文或报告。

（2）研究我国基层民主自治的发展历程和现状，分析其在保障人民当家作主方面的作用和意义。

（3）了解我国人民监督制度的历史和现状，探讨如何进一步完善人民监督制度，以更好地保障人民当家作主。

（4）结合教材内容，查阅相关资料，了解我国在民主政治建设方面取得的成就和面临的挑战，撰写调研报告。

（5）通过访谈、问卷调查等方式，了解民众对我国人民民主专政的看法，分析民众的政治参与意识和能力。

（6）结合实际，思考如何在自己的日常生活中践行人民民主专政的理念，为推动我国民主政治建设贡献自己的力量。

（7）阅读《中华人民共和国监察法》等相关法律法规，了解我国在加强监察体系建设、推进反腐败斗争方面的措施和成效。

（8）关注国内外重大政治事件，分析事件背后的政治制度和政治理念，提高自己的政治素养。

（9）学习我国历史上的民主思想，如孟子的民本思想、荀子的法治思想等，探讨其对现代民主政治建设的启示。

（10）结合教材内容，了解我国在推进全面依法治国、建设社会主义法治国家方面的战略部署和政策措施。典型例题讲解1.例题：

题目：根据我国宪法规定，人民代表大会制度的根本活动原则是什么？

解答：根据我国宪法规定，人民代表大会制度的根本活动原则是民主集中制。这种制度既保证了人民代表大会的民主性，又保证了国家机关的集中统一。

2.例题：

题目：在人民代表大会制度中，哪个机构代表全国人民行使国家权力？

解答：在人民代表大会制度中，全国人民代表大会代表全国人民行使国家权力。它是我国最高国家权力机关。

3.例题：

题目：我国基层群众自治制度的主要内容包括哪些方面？

解答：我国基层群众自治制度主要包括农村村民委员会和城市居民委员会。这两个组织是基层群众自治的基本形式，它们在保障人民当家作主方面发挥着重要作用。

4.例题：

题目：如何理解人民民主专政的本质是人民当家作主？

解答：人民民主专政的本质是人民当家作主，这意味着国家的权力属于人民，人民通过各种途径和形式管理国家事务、经济和文化事业、社会事务。这包括选举权、言论自由、集会自由等基本权利。

5.例题：

题目：在保障人民当家作主的过程中，我国采取了哪些措施？

解答：在保障人民当家作主的过程中，我国采取了以下措施：

-建立健全人民代表大会制度，确保人民通过选举产生代表，参与国家决策。

-加强基层民主建设，完善基层群众自治制度，让人民在基层事务中发挥主体作用。

-保障公民的基本权利和自由，如言论自由、新闻自由、集会自由等。

-推进法治建设，依法保障人民的合法权益，维护社会公平正义。教学反思哎呀，这节课上完之后，我就在想，这节课的效果怎么样呢？咱们来聊聊。

首先，我觉得课堂氛围还是挺不错的。学生们对于人民民主专政的本质这个话题挺感兴趣的，讨论的时候也比较活跃。特别是那个小组讨论，大家都能积极参与，提出了很多有见地的观点。

然后呢，我发现我在讲解一些比较抽象的概念时，可能还是不够生动。比如，在解释“人民当家作主”这个概念时，我觉得可以结合一些具体的案例，让学生更容易理解。比如说，我们可以聊聊村里的选举，或者社区里的议事规则，这样可能更直观。

还有啊，我在课堂上注意到有些学生对于政治制度的理解还不够深入。我打算在接下来的教学中，多设计一些互动环节，让学生们自己动手去探究，去发现。比如，我们可以组织一个小型的模拟法庭，让学生们扮演不同的角色，体验一下法治的过程。

另外，我也想改进一下课堂的反馈方式。有时候，学生回答问题之后，我没有及时给予反馈，他们可能就不太清楚自己的答案是否准确。所以，我打算在今后的教学中，对于学生的回答，不管是正确还是错误，都要及时给出评价，帮助他们更好地理解知识。

最后，我觉得这节课的教学效果还可以，但是总有提升的空间。我会继续努力，不断改进教学方法，让学生们在政治与法治的学习中，不仅能学到知识，还能提高自己的思维能力和社会责任感。咱们一起加油吧！教学评价1.课堂评价：

在课堂上，我通过提问和观察学生的参与度来评价他们的学习情况。例如，我会就“人民当家作主”的概念提出问题，让学生阐述自己的理解，以此来检查他们对这一概念的理解程度。同时，我还会注意学生在讨论中的表现，看他们是否能够结合实际案例进行分析，以及是否能够尊重他人的观点。

我还设计了一些课堂小测验，以评估学生对知识的掌握情况。这些测验可能包括简答题或选择题，旨在检查学生对基本概念的记忆和理解。

2.作业评价：

对于学生的作业，我会进行认真批改和点评。我会关注以下几个方面：

-学生是否能够正确理解和应用所学知识，例如在分析案例时是否能够准确运用人民民主专政的原则。

-学生是否能够独立思考，提出自己的见解，而不是简单地复述课本内容。

-学生在写作中的逻辑性和条理性，以及他们是否能够清晰地表达自己的观点。

我会及时将作业的反馈给学生，指出他们的优点和需要改进的地方。对于表现突出的学生，我会给予表扬和鼓励；对于需要提高的学生，我会提供具体的指导和建议。

3.形成性评价：

除了传统的测试和作业，我还采用形成性评价的方法，如课堂讨论、小组合作项目等。这些活动不仅能够帮助学生巩固知识，还能够提高他们的团队合作能力和批判性思维能力。

通过这些评价方式，我希望能够全面了解学生的学习情况，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题，同时鼓励他们持续努力，提高自己的政治素养和法治意识。内容逻辑关系1.人民民主专政的概念

①人民民主专政的定义

②人民民主专政的特点

③人民民主专政在我国