2025-2026学年小摄影师教学设计

2025-2026学年小摄影师教学设计课题课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《小摄影师》一课，通过学习课文内容，引导学生理解故事情节，体会人物情感，提高学生的阅读理解能力和审美情趣。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与教材《语文》四年级上册第12课《小摄影师》相关，学生通过学习本课，可以巩固和拓展四年级上册所学的阅读理解、写作技巧等知识。核心素养目标1.培养学生的文学素养，提高阅读欣赏能力。

2.增强学生的情感体验，提升同理心。

3.培养学生的语言表达能力，学会运用多种修辞手法。

4.培养学生的文化意识，理解文学作品中蕴含的道德品质。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入四年级之前，已经具备了一定的阅读基础，能够理解简单的课文内容，并对基本的文学常识有所了解。他们能够识别常见的修辞手法，如比喻、拟人等，并能在一定程度上运用到自己的写作中。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对文学故事有着浓厚的兴趣，他们喜欢通过故事来学习新知识，同时也乐于表达自己的观点。学生的阅读能力普遍较好，但写作能力参差不齐，部分学生可能存在表达不够流畅、缺乏创意的问题。学习风格上，有的学生喜欢独立阅读，有的则更倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《小摄影师》一课时，学生可能会遇到以下困难：一是对故事情节的深入理解，特别是对人物情感和心理活动的把握；二是如何将故事中的情感和道理内化为自己的情感体验；三是写作时如何运用故事中的修辞手法，创造出具有个人特色的表达。此外，对于一些阅读理解能力较弱的学生，可能难以跟上课堂进度，需要教师给予额外的指导和帮助。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生逐步深入理解故事内容。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，体会人物情感。

3.利用多媒体展示故事背景和人物形象，增强学生的直观感受。

4.通过小组讨论，让学生分享对故事的理解和感悟，培养合作学习能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布《小摄影师》预习PPT，包括故事梗概、人物关系图和预习问题。

设计预习问题：围绕故事主题“勇气与坚持”，设计问题如“小摄影师为什么决定拍照？”“他遇到了哪些困难？”

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读PPT内容，初步了解故事背景。

思考预习问题：学生根据预习问题进行思考，记录自己的想法。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考提交至微信群。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以提问方式引入，如“你们认为什么是勇气？”

讲解知识点：讲解故事中体现的勇气和坚持的意义。

组织课堂活动：进行角色扮演，让学生扮演故事中的角色，体验勇气和坚持。

解答疑问：针对学生的疑问，如“小摄影师为什么要坚持？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考故事中的情感和道理。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验故事情节。

提问与讨论：学生提出自己的看法，并与同学讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一篇关于勇气的短文，结合自己的生活经验。

提供拓展资源：推荐相关书籍或视频，如《小摄影师》原著或类似故事。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，给予反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成写作任务。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的阅读和思考。

反思总结：学生对自己的写作进行反思，总结经验教训。拓展与延伸1.拓展阅读材料

《小摄影师》的故事背景设定在苏联，为了让学生更深入地了解故事的时代背景，以下是一些与教材内容相关的拓展阅读材料：

《列宁在十月》：这部作品通过描绘列宁逝世后，苏联人民在悲痛中的坚强和团结，展现了苏联人民的英勇和勇敢。

《钢铁是怎样炼成的》：这本书以苏联青年保尔·柯察金的生活经历为线索，讲述了在艰苦的战争环境中，青年人如何成长为革命战士的故事。

《童年》：高尔基的这部自传体小说，通过讲述自己童年时代的苦难和成长，展现了苏联底层人民的艰辛生活和对未来的憧憬。

《苏联卫国战争的故事》：这本书收录了苏联在卫国战争期间的一些感人故事，展示了苏联人民的英勇抗战精神。

2.课后自主学习和探究

为了鼓励学生进行课后自主学习和探究，以下是一些建议：

（1）学生可以选择以上拓展阅读材料中的一本进行阅读，并撰写读书笔记，分享自己的阅读心得。

（2）学生可以以小组为单位，选择与《小摄影师》相似的故事，如《卖火柴的小女孩》、《白雪公主》等，分析故事中的人物性格、情感变化，以及作者想要传达的主题。

（3）学生可以尝试创作一个以“勇气”为主题的小故事，可以是童话、小说或散文等形式，通过故事表达自己对勇气的理解和感悟。

（4）学生可以调查自己所在社区或学校中，有哪些具有勇气和坚持精神的人物或事件，通过采访、写作等方式记录下来。

（5）学生可以收集一些关于勇气和坚持的名人名言，并进行分析，探讨这些名言背后的意义和价值。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读拓展材料：《列宁在十月》、《钢铁是怎样炼成的》、《童年》、《苏联卫国战争的故事》等，选择其中一本进行深入阅读，并完成以下任务：

a.写一篇读书笔记，总结故事的主要情节和人物形象。

b.分析故事中所体现的勇气和坚持的精神，结合自己的生活实际，谈谈你的理解和感悟。

2.创作小故事：以“勇气”为主题，创作一个简短的故事，可以是童话、小说或散文等形式，要求故事内容积极向上，体现勇气和坚持的主题。

3.调查报告：调查自己所在社区或学校中，有哪些具有勇气和坚持精神的人物或事件，以文字或图片形式记录下来，并撰写一份调查报告。

作业反馈：

1.对学生的读书笔记进行批改，关注以下几个方面：

a.学生是否能够准确概括故事的主要情节和人物形象。

b.学生是否能够结合自己的生活实际，对故事中所体现的勇气和坚持的精神进行深入分析。

c.学生是否能够用简洁明了的语言表达自己的观点和感悟。

2.对学生创作的小故事进行批改，关注以下几个方面：

a.故事是否具有创意，是否能够体现勇气和坚持的主题。

b.故事情节是否连贯，人物形象是否鲜明。

c.学生是否能够在故事中运用适当的修辞手法，使故事更加生动有趣。

3.对学生的调查报告进行批改，关注以下几个方面：

a.调查内容是否真实可靠，是否能够体现勇气和坚持的精神。

b.调查报告的结构是否完整，内容是否条理清晰。

c.学生是否能够通过调查报告，提出对相关人物或事件的评价和建议。教学反思与总结今天上了《小摄影师》这节课，总体来说，我觉得效果还不错。孩子们对故事中的小摄影师充满了好奇，他们能感受到小摄影师的勇气和坚持，这让我很高兴。

在教学方法上，我尝试了讲授与讨论相结合的方式，让孩子们在听讲的同时，也能参与到讨论中来。我发现，这种互动的方式让孩子们更加投入，他们的思维也变得更加活跃。不过，我也发现了一些问题，比如有些孩子虽然参与了讨论，但表达自己的观点时还是不够自信，这可能是由于他们的阅读理解能力和语言表达能力还有待提高。

在策略上，我利用了多媒体教学，通过图片和视频让学生更直观地感受故事情节，这个方法挺有效的。但是，我也意识到，多媒体的使用要适度，过多可能会分散学生的注意力。

在管理上，我尽量保持课堂秩序，但有时候还是会有些小插曲，比如有的孩子会小声说话，这需要我在今后的教学中更加注意课堂纪律的培养。

接下来，我会针对这些问题提出一些改进措施。比如，对于表达不够自信的学生，我会提供更多的机会让他们练习，鼓励他们勇敢地表达自己。同时，我也会在课堂上设计更多互动环节，让每个学生都有机会参与到讨论中来。至于课堂管理，我会加强对课堂纪律的教育，让学生明白遵守纪律的重要性。板书设计①本文重点知识点：

-小摄影师的勇敢与坚持

-人物情感变化

-故事情节发展

②重点词：

-勇气

-坚持

-梦想

③重点句：

-“他决定不管多难，都要拍下这个珍贵的瞬间。”

-“小摄影师没有放弃，他一直在坚持。”

-“他的决心和勇气感动了所有人。”典型例题讲解例题1：

小摄影师在拍摄过程中遇到了哪些困难？他是如何克服这些困难的？

答案：小摄影师在拍摄过程中遇到了天气恶劣、设备故障等困难。他通过耐心等待天气好转、修理设备等方式克服了这些困难。

例题2：

小摄影师为什么决定拍照？

答案：小摄影师决定拍照是因为他看到了一个非常珍贵的瞬间，他希望通过照片记录下来这个历史性的时刻。

例题3：

小摄影师在拍照过程中遇到了哪些人物？他们的态度如何？

答案：小摄影师在拍照过程中遇到了苏联领导人列宁和其他围观者。他们对小摄影