“诺曼底”号遇难记教学设计

一、教学目标（一）知识与技能1.积累并理解文中重要的生字词，如“湍急、推搡、猝然、肇祸、屹立、调遣、须臾、井然有序”等，能够结合上下文语境准确运用。2.把握课文的主要内容，理清“诺曼底”号遇难的经过以及哈尔威船长指挥救援的关键情节。3.学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写来分析人物形象的方法。（二）过程与方法1.通过有感情地朗读课文，特别是对关键段落和人物对话的品读，体会当时紧张危急的氛围和哈尔威船长的沉着镇定。2.通过小组讨论、合作探究等方式，深入分析哈尔威船长的性格特征和崇高精神。3.引导学生联系生活实际，理解责任与担当的含义，提升对英雄行为的认知。（三）情感态度与价值观1.感受哈尔威船长在危难时刻所展现出的临危不惧、舍己为人、忠于职守的崇高精神品质。2.体会在灾难面前人性的光辉与伟大，培养学生的责任感和集体主义精神。3.激发学生对英雄人物的敬仰之情，树立正确的人生观和价值观。二、教学重难点（一）教学重点1.分析哈尔威船长的形象特点，理解其在灾难中的行为所体现的精神内涵。2.理解课文是如何通过环境描写和细节描写来烘托气氛、刻画人物的。（二）教学难点1.深刻体会哈尔威船长“与船共存亡”的抉择背后所蕴含的责任感和职业操守。2.理解“真正的强者是那种具有自制力的人”以及“伟大的灵魂”等语句的深层含义。三、教学准备1.教师准备：深入研读文本，把握课文主旨和重难点；制作包含作者简介、相关背景资料（如诺曼底号的历史原型等，但不作为重点）、关键问题、图片或音频片段（如表现海难紧张氛围的音效，可选）的课件；设计课堂讨论问题和课后拓展练习。2.学生准备：预习课文，圈点勾画生字词和不理解的句子；初步了解故事梗概，思考哈尔威船长是一个怎样的人。四、教学过程（一）导入新课（约5分钟）*方式一（情境导入）：教师可提问：“同学们，当你们乘坐交通工具，如轮船、飞机时，是否想过如果遭遇意外，你会看到怎样的景象，又会作何反应？今天，我们将一同走进一个发生在百年前大海上的惊心动魄的故事，去认识一位在危难中挺身而出的英雄。”（板书课题及作者）*方式二（设问导入）：“在人类历史上，有许多关于灾难的记忆。面对突如其来的灾难，有人惊慌失措，有人自私自利，但也有人临危不乱，舍生取义。今天我们学习的《“诺曼底”号遇难记》就为我们展现了一位这样的英雄。他是谁？他做了什么？让我们一起走进课文。”（二）整体感知，梳理情节（约15分钟）1.初读课文，扫清障碍：*学生自由朗读课文，注意生字词的读音和句子的通顺。*教师检查预习情况，重点指导“湍、搡、猝、肇、屹、遣、须臾”等字词的读音和写法，引导学生结合语境理解词义（如“井然有序”、“纹丝不动”）。2.再读课文，概括内容：*学生默读课文，思考：课文主要讲述了一件什么事？（用简洁的语言概括故事的起因、经过、结果）*师生共同明确：“诺曼底”号轮船在夜航中被“玛丽”号撞伤，船长哈尔威沉着指挥乘客和船员脱险，自己却与轮船一同沉入大海。3.梳理脉络，把握关键：*引导学生找出故事发展的关键节点，如：遇险（碰撞）——组织救援（指挥）——牺牲（殉职）。*提问：在这场灾难中，哪些情节给你留下了深刻的印象？（三）精读探究，分析人物（约25分钟）1.聚焦危急，感受氛围：*提问：“诺曼底”号遇难时，情况有多危急？找出文中描写灾难场面和人们反应的语句，读一读，体会当时的紧张氛围。*学生交流，如：“一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上”、“海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当”、“人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱”等。*教师小结：这些描写让我们仿佛身临其境，感受到了灾难的可怕和人们的恐慌。2.品读言行，剖析船长：*核心问题：在如此危急的情况下，哈尔威船长是如何做的？他是一个怎样的人？*引导学生找出描写哈尔威船长语言、动作、神态的句子，小组合作讨论，分析其表现和品质。*语言描写：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他！”“快干！”——体会其镇定、果断、威严、舍己为人（保护弱者）。*动作神态描写：“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝”、“他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。”、“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了。”、“他面色凝重，渐渐沉入了深渊。”——体会其沉着冷静、忠于职守、舍生取义、坚定无畏。*深入探究：*哈尔威船长为什么说“必须把六十人救出去”？他自己算不算在内？这体现了他怎样的精神？（引导学生理解其自我牺牲精神和高度的责任感）*课文第X段（具体段落根据教材版本确定，如描写船长与船共存亡的段落）中，“伟大的灵魂”指的是什么？（指哈尔威船长崇高的精神境界和人格魅力）*如何理解“他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”这句话的含义？（这是对哈尔威船长一生品质的总结，他用生命诠释了“忠于职守”和“做人之道”，他选择与船共存亡，是英雄的壮举，也是他对自己职业操守的最终践行。）3.对比衬托，凸显形象：*提问：文中除了描写哈尔威船长，还描写了其他人的表现，如乘客的“惊恐万状”、“哭爹喊娘”，船员的“半裸着身子”、“奔跑着”。这些描写有什么作用？（通过对比，更突出哈尔威船长的镇定自若、临危不乱和崇高伟大。）4.环境描写的作用：*找出文中描写夜色、大海、海难的句子，分析其作用。（渲染紧张、恐怖的气氛，为人物活动提供背景，衬托船长的英雄形象。）（四）拓展延伸，感悟精神（约10分钟）1.讨论：哈尔威船长的选择让你想到了什么？在现代社会，我们如何理解和践行“责任”与“担当”？（引导学生联系消防员、警察、医护人员等在危急时刻挺身而出的事迹，谈自己的看法。）2.语言运用：假如你是“诺曼底”号上被救的一名乘客，事后你会对哈尔威船长说些什么？（可以用几句话或一段话来表达。）（五）总结升华，情感共鸣（约5分钟）*教师总结：哈尔威船长用他的生命为我们谱写了一曲英雄的赞歌。他的镇定、他的果断、他的无私、他的忠诚，都将永远铭刻在我们心中。他不仅是一位优秀的船长，更是一位大写的“人”。希望同学们能从哈尔威船长身上汲取精神力量，学会在关键时刻保持冷静，勇于承担责任，做一个正直、勇敢、有担当的人。（六）布置作业（约2分钟）1.基础作业：摘抄文中描写哈尔威船长言行、神态的句子，并体会其表达效果。2.拓展作业：搜集一个关于英雄人物的故事，下节课与同学分享。3.选做作业：以“我心目中的英雄——哈尔威船长”为题，写一段感想或一篇简短的读后感。五、板书设计（板书设计力求简洁明了，突出重点，帮助学生构建知识框架，可参考以下示例）“诺曼底”号遇难记（雨果）背景：夜航，大雾，被撞经过：遇险（危急、混乱）——指挥（镇定、果断）——殉职（巍然屹立）人物：哈尔威船长*语言：威严、命令（保护弱者）*行动：指挥、领导、屹立*神态：镇定自若、面色凝重*品质：沉着冷静、忠于职守、舍己为人、勇于牺牲*灵魂：伟大（忠于职守，履行人道）主题：赞美英雄，歌颂责任与担当六、教学反思（此部分由教师在课后根据实际教学情况填写，主要反思以下方面）1.教学目标的达成度如何？学生是否真正理解了哈尔威船长的精神品质？2.教学重难点的突破方法是否有效？学生在哪些环节的参与度较高/较低？原因是什么？3.小组讨论等活动的组织是否有序，效果如何？4.拓展延伸环节是否激发了学生的情