《故都的秋》教学案例

《故都的秋》教学案例一、教学目标1.知识与技能：学生能够准确、流畅地朗读课文，把握文章主旨；理解并分析作者通过选取典型景物（如秋晨、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果等）来寄托情感的写作手法；品味文章语言的精妙之处，特别是其中白描手法的运用及情景交融的特点。2.过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究文本内涵；学习从景物描写中体悟作者情感的阅读方法；通过比较阅读（如与南方秋景的对比），加深对故都秋特点的理解。3.情感态度与价值观：感受作者对故都秋的热爱与眷恋之情，理解其中蕴含的深沉的家国情怀和独特的审美趣味；引导学生培养对自然之美、生活之美的感知能力，形成健康的审美情趣。二、教学重难点1.重点：体会作者在文中所营造的“清、静、悲凉”的故都秋的意境；理解作者通过具体景物描写表达的对故都秋的独特情感。2.难点：理解作者为何将“悲凉”作为故都秋的主要特色，并体会这种“悲凉”背后所蕴含的复杂情感（如对故都的深情、对时光流逝的感慨、以及特定时代背景下知识分子的心境等）；品味文章语言的“京味儿”与典雅蕴藉的结合。三、教学方法朗读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、比较阅读法。四、课时安排2课时五、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，秋天是一个富有诗意的季节。古人有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的豪迈，也有“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”的凄清。在你们的印象中，秋天是什么样子的？（引导学生自由发言）今天，我们要一起走进现代作家郁达夫的笔下，去感受他心中那独一无二的“故都的秋”。（板书课题及作者）（二）初读感知，梳理文脉（约15分钟）1.作者简介：简要介绍郁达夫及其创作风格（强调其抒情散文的特点：率真、坦诚、富有个人情感色彩）。2.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画，初步感知文章内容和情感基调。要求：读准字音，把握节奏，感受文章的整体氛围。3.整体把握：*提问：作者对故都的秋怀有怎样的情感？（明确：热爱、眷恋、向往）*提问：作者认为故都的秋最显著的特点是什么？（引导学生找出关键句：“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”）板书：清、静、悲凉。*提问：为了表现这“清、静、悲凉”的秋，作者选取了哪些具体的景物来描写？（引导学生概括：秋晨小院、秋槐落蕊、秋蝉残声、秋雨话凉、秋日胜果等）（三）聚焦“清、静、悲凉”，初步品析秋景（约20分钟）1.研读“秋晨小院”图：*提问：作者是如何描写秋晨小院的？找出相关语句。*引导学生分析：“很高很高的碧绿的天色”——“清”；“听得到青天下驯鸽的飞声”——以声衬静，“静”；“破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵”——“清”、“静”，以及“破壁腰”可能暗示的“悲凉”。*讨论：作者为何偏爱“蓝色或白色”的牵牛花，而不是“红的紫的”？（引导学生体会“清”的意境和作者的审美取向）2.研读“秋槐落蕊”图：*提问：作者如何描写槐树的落蕊？给你什么感受？*引导学生分析：“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”——极致的“静”；“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞”——“清”、“静”中透出“悲凉”（落寞）。*小结：这两幅图如何体现“清、静、悲凉”？（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：本节课我们初步感知了故都秋的特点，分析了秋晨小院和秋槐落蕊两幅图景，感受到了作者笔下秋的“清、静、悲凉”。2.作业：熟读课文，继续品味剩下的几幅秋景图（秋蝉残声、秋雨话凉、秋日胜果），思考它们是如何体现“清、静、悲凉”的。第二课时（一）复习回顾（约5分钟）师：上节课我们了解到故都的秋有“清、静、悲凉”的特点，并分析了秋晨小院和秋槐落蕊。这节课我们继续探究其他的秋景图。（二）深入品析，体会情感（约25分钟）1.研读“秋蝉残声”图：*提问：作者写秋蝉的“残声”，其作用是什么？*引导学生分析：“秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产”——点明地域特色；“北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱”——以“啼唱”反衬“静”，但这“残声”本身又带有“悲凉”感，是秋之将尽的哀鸣。2.研读“秋雨话凉”图：*分角色朗读：“唉，天可真凉了——”“可不是么？一层秋雨一层凉啦！”*提问：这段对话有何特点？在文中起到什么作用？*引导学生分析：语言朴素自然，富有生活气息（“京味儿”）；通过“凉”字，不仅写出了天气的转凉，更渲染了“悲凉”的氛围；“都市闲人”的形象也为故都的秋增添了一丝人情味儿和慵懒的“静”。3.研读“秋日胜果”图：*提问：作者为何选择枣子来写秋果？*引导学生分析：“淡绿微黄”的颜色——“清”；“像橄榄又像鸽蛋似的这枣子颗儿”——小巧、朴实，符合“清”的特点；“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”再次点题，这些果实也是在“清、静”的环境中生长，带着秋的成熟与萧瑟。4.讨论与探究：*作者为何如此偏爱故都的秋，甚至说“愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”？（引导学生结合作者对故都秋的独特感受和深沉的爱来谈）*如何理解“悲凉”这一情感基调？它是否等同于消极、颓废？（引导学生结合时代背景和作者个人经历，理解这种“悲凉”中蕴含的对故都深沉的爱、对美好事物的珍惜以及一种文人特有的敏感与多思，而非简单的消极情绪。）（三）品味语言，学习写法（约10分钟）1.白描手法的运用：如对秋晨小院、秋槐落蕊的描写，寥寥数笔，却意境全出。2.情景交融：一切景语皆情语，作者将自己的情感融入对故都秋景的描写之中。3.对比手法：将南国之秋与北国之秋对比，突出北国之秋的“清、静、悲凉”，表达对故都秋的偏爱。4.语言特色：既有口语的自然亲切（如“唉，天可真凉了——”），又有书面语的典雅蕴藉（如“廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷”），富有韵味。（四）拓展延伸与总结（约5分钟）1.拓展：你家乡的秋天有何特点？试着用几句话描述一下，注意运用情景交融的手法。2.总结：《故都的秋》是一篇情真意切的散文佳作。作者以其独特的视角，选取平凡的秋景，用洗练的语言，为我们描绘了一幅“清、静、悲凉”的故都秋画卷，字里行间洋溢着对故都深深的眷恋与热爱。希望同学们也能学会用心灵去感受生活中的美，用文字去记录自己的真情实感。六、板书设计故都的秋——郁达夫总特点：清、静、悲凉秋景图景物特点情感（清、静、悲凉）:-------------:---------------:-------------------秋晨小院天色、驯鸽、牵牛花清、静秋槐落蕊落蕊、扫帚丝纹静、清、悲凉（落寞）秋蝉残声衰弱残声静、悲凉秋雨话凉雨后、都市闲人对话清、静、悲凉秋日胜果枣子（淡绿微黄）清、静写法：白描、情景交融、对比情感：对故都秋的热爱与眷恋七、教学反思本案例设计注重引导学生自主探究，通过朗读、讨论等多种形式加深对文本的理解。在分析“清、静、悲凉”的特点时，力求结合具体景物描写，避免空泛谈论。对“悲