小学四年级英语Unit5Let'sGo!第四课时：沉浸式故事阅读与购物交际应用教学设计

小学四年级英语Unit5Let'sGo!第四课时：沉浸式故事阅读与购物交际应用教学设计

  一、教材与学情深度剖析

  （一）教材内容解构与单元位置分析

  本节课教学内容源自外研版新标准英语（三年级起点）四年级上册Module5Unit2“What’sthematterwithDaming?”的延伸与综合应用。本单元的核心主题为“GoShopping”，旨在引导学生学习与购物相关的词汇、句型及简单的交际策略。第四课时作为单元整合与提升的关键节点，其核心任务在于将前三个课时分散学习的语言知识（如食物、衣物、玩具等类别的名词，数量表达，询问价格与需求的句型）置于一个连贯、真实且有意义的语境——“Hititbig”（源自教材故事，意为“大获成功”或引申为“买到心仪之物/达成购物目标”）中进行综合运用与深度内化。教材原始故事文本围绕Daming和Sam在玩具店购买风筝的经历展开，但本课时的设计将超越单一文本，对其进行创生性重构与拓展，形成一个以“为班级趣味运动会筹备物资”为项目驱动的综合性语言实践活动。这要求教师不仅处理教材中的对话文本，更需整合、补充与主题紧密相关的绘本片段、实景购物视频、商品目录等多元化语料，构建一个信息丰富、交际需求真实的“购物微社会”情境。

  （二）学情精准诊断与学习需求研判

  授课对象为四年级上学期学生，年龄约9-10岁。经过一年多的英语学习，他们已具备以下基础：1.语言知识层面：掌握了包括颜色、数字、部分食物、动物、简单形容词在内的基础词汇；能够运用“What’sthis/that?It’sa...”、“Howmany...?”、“Ilike...”、“Doyoulike...?”等简单句型进行交流；对购物相关词汇（如toy,kite,howmuch）有初步接触。2.语言技能与策略层面：具备基本的听音辨义、跟读模仿能力，能在图片和肢体语言的帮助下听懂简单指令和故事；开始尝试进行简单的角色扮演和对话；初步形成借助图片、上下文猜测词义的意识。3.认知与心理层面：该年龄段学生好奇心强，形象思维活跃，乐于参与游戏、表演等具有挑战性和趣味性的活动；开始显现合作意识，但小组协作的策略与深度有待引导；对真实世界的联系有强烈兴趣，渴望用所学语言做事情。

  然而，他们面临的主要学习挑战在于：1.语言综合应用能力薄弱：学生往往能背诵孤立句型和单词，但在真实或模拟真实情境中流畅、得体地综合运用多种语言进行交际的能力不足。2.思维层次较浅：多数活动停留在记忆、理解层面，缺乏应用、分析、评价和创造等高阶思维活动的有效引导。3.文化意识与交际策略欠缺：对购物场景中的基本礼仪（如如何礼貌询问、表达感谢与告别）、西方购物文化（如购物小票、退税简单概念）了解甚少，缺乏解决购物中可能遇到问题（如钱不够、物品缺货）的简单策略。

  因此，本节课的教学设计必须精准对接学生的“最近发展区”，通过搭建多维支架，将学习活动从机械操练推向有意义交际，从浅层认知引向深度思维，从课堂学习链向真实生活。

  二、基于核心素养的多维教学目标设定

  基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，结合本课内容与学情，设定以下三维整合式教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.学生能够在“班级趣味运动会筹备”情境中，听懂、认读、并初步书写核心词汇与短语：shoppinglist,budget,pricetag,sale,wanttobuy,needfor,howmuchisit/arethey,expensive,cheap,enoughmoney。

  2.学生能够综合运用主要句型结构，就购物需求、商品信息、价格比较、购买决策等进行有效交流：

    •表达需求与计划：Weneed...for.../Iwanttobuy...because...

    •询问与说明价格：Howmuchisthe...?It’s...yuan./Howmucharethe...?They’re...yuan.

    •进行比较与评价：This...ischeaper/moreexpensivethanthatone./It’stooexpensive.Doyouhaveacheaperone?

    •进行购买交易：I’lltakethis/these,please./Here’sthemoney./Thankyou.Goodbye.

  3.学生能够借助图片、关键词和语言支架，流利、有感情地朗读或表演重构后的扩展购物对话，并能模仿其结构创编一段新的、符合逻辑的购物对话。

  （二）学习能力与思维品质目标

  1.通过完成“制定购物清单-比较商品-做出购买决策”的任务链，培养学生提取信息、分类整理、比较分析、推理判断的逻辑思维能力。

  2.在小组合作筹备物资的过程中，提升学生的沟通协作能力、资源分配意识和基于预算的财务初步规划能力（计算总价、比较预算与实际花费）。

  3.引导学生在模拟购物遭遇“预算不足”或“心仪商品缺货”等真实问题时，运用所学语言协商、寻找替代方案（如：Canwebuyfewer?/Isthereanythingsimilarbutcheaper?），培养其解决问题的策略与创新思维。

  （三）文化意识与情感态度目标

  1.了解英语国家购物场所的基本类型（如toyshop,supermarket）、购物流程（选取商品、查看价签、柜台付款）及基本交际礼仪（使用please,thankyou,excuseme等礼貌用语）。

  2.渗透理性消费、按需购买、团队协作的积极价值观，体验通过规划和合作达成目标（Hititbig）的成就感。

  3.激发学生将英语作为工具解决实际问题的兴趣，增强学习英语的自信心和获得感。

  三、教学重难点及突破策略

  （一）教学重点

  1.在连贯的模拟购物情境中，综合运用关于购物需求、价格询问与比较、交易达成的核心词汇与句型。

  2.理解并遵循基本的购物交际流程与文化礼仪，完成一项完整的购物任务。

  （二）教学难点

  1.学生如何灵活、得体地将分散的语言知识整合应用于动态的、可能生成意外状况的交际场景中。

  2.如何引导学生在小组合作中进行有效分工、协商与决策，运用英语解决购物过程中的实际问题（如超出预算）。

  （三）突破策略

  1.情境全景化与任务链条化：构建“班级趣味运动会筹备”这一贯穿始终的大情境，将学习活动设计为“明确需求→制定清单→市场调研（比价）→模拟采购→复盘展示”的完整任务链，使语言运用自然嵌入每个步骤。

  2.支架体系化与思维可视化：提供从词汇网、句型框、对话模板到评价量表的层级式语言与思维支架。利用思维导图梳理购物要素，利用表格进行商品信息比较，利用流程图明晰购物步骤，让思维过程看得见，语言产出有依托。

  3.交互真实化与评价过程化：设计“顾客-店员”、“采购组员-组长”等多角色互动，引入“意外卡”（如“BudgetCut预算削减”、“ItemSoldOut商品售罄”）增加交际的真实性与挑战性。采用嵌入式评价，将语言准确性、交际得体性、合作有效性、问题解决创造性等维度融入活动观察与小组互评。

  四、教学资源与环境准备

  （一）数字资源与教具

  1.互动白板课件：包含情境导入视频（学校运动会混剪+卡通人物筹备对话）、核心词汇与句型动态呈现、故事动画与互动练习、商品电子图册（含价格）、小组任务计时器、在线投票器等。

  2.音频材料：地道购物的对话录音、本课重点句型朗读、背景轻音乐（用于小组活动时）。

  3.实物教具与道具：

    •模拟商品：各类玩具（球、跳绳、风筝）、运动饮料瓶（贴英文标签）、小奖品（贴纸、橡皮等）并配有双语价签。

    •模拟货币：特制课堂用“英语币”（E-Coin），不同面额。

    •角色胸牌：Customer（顾客），ShopAssistant（店员），TeamLeader（组长）。

    •学习卡片：购物清单空白卡、预算计划卡、商品信息记录卡、评价星级贴纸。

  4.板书设计组件：磁性卡片（词汇、句型）、可折叠的思维导图框架、小组积分磁贴。

  （二）物理环境布置

  1.教室桌椅重新排列，划分区域：前方为“教师导学区”和“故事剧场区”，中间为“小组协作工坊区”，后方或一侧设置“迷你超市体验区”（摆放模拟商品货架、收银台）。

  2.墙面布置：张贴与购物主题相关的英文海报（如商店名称、礼貌用语）、学生前期绘制的“MyDreamItem”梦想商品画作，营造沉浸式氛围。

  五、教学实施过程详案（总时长：40分钟）

  （一）第一阶段：情境启动，任务驱动（Warm-upLead-in，约5分钟）

  1.活动一：视听引思，激活图式（2分钟）

    •教师播放一段约60秒的短视频，内容为学校往届趣味运动会的精彩瞬间（跳袋鼠、两人三足等），背景音乐轻快。视频结尾，出现本册教材主角Daming和Sam的卡通形象，他们正讨论：“Oursportsdayiscoming!Weneedmanythings.Let’sgoshoppingtohititbig!”

    •播放后，教师提问：“Whatdidyouseeinthevideo?”引导学生用“Isaw...”回答，复习运动项目词汇。接着聚焦：“WhatareDamingandSamgoingtodo?Why?”引出主题“Goshoppingforoursportsday”。

  2.活动二：揭示项目，明确目标（3分钟）

    •教师在白板上展示“SportsDayShoppingProject”项目海报，清晰呈现最终任务：“Workinteams.Planand‘buy’thingsforyourteaminthe‘FunnySportsCorner’.”每个小组将获得一个特定的运动角落准备任务，如“BallGameCorner”（需要球、记分牌）、“RefreshmentCorner”（需要饮料、纸杯）、“PrizeCorner”（需要小奖品）。

    •教师分发小组任务卡，各小组大声读出自己的任务。教师提问：“Tohititbiginshopping,whatshouldwethinkaboutfirst?”引导学生初步说出“Whattobuy?”(List),“Howmuchmoney?”(Budget)。自然引出本课核心词汇“shoppinglist”和“budget”，并将其关键词卡贴在板书中央。

  （二）第二阶段：语言与策略建构（PresentationPractice，约12分钟）

  1.活动一：解构范例，输入语言（5分钟）

    •教师：“Let’sseehowourfriendsmakeasmartshoppingplan.”播放扩展版故事动画。动画中，Daming和Sam不仅购买风筝，他们还列了清单（Weneedakiteforthesky,twoballsforgames...），询问了价格并比较了不同风筝（Thisredkiteis15yuan.Thatblueoneis20yuan.Theredoneischeaper.），最终在预算内做出了选择。

    •动画播放两遍。第一遍，整体感知。第二遍，分段暂停，进行互动探究。

      a.清单环节：聚焦“Weneed...for...”句型。教师板书句型结构，并邀请学生为各自小组的角落说出1-2个需求：“Weneed...forourPrizeCorner.”

      b.比价环节：聚焦价格询问“Howmuchis/are...?”及比较“...ischeaper/moreexpensivethan...”。利用白板拖拽功能，将商品与价格配对，并进行直观比较。通过集体、小组、个人形式进行机械-意义操练。

      c.决策环节：聚焦表达决定“I’lltake...because...”和礼貌用语“Here’sthemoney.Thankyou.”。通过角色朗读、男生女生对话等方式模仿语音语调。

  2.活动二：模拟演练，内化策略（7分钟）

    •情境创设：“Now,let’svisitourclassroom‘market’.”教师带领学生“逛”教室里的迷你超市体验区，货架上商品琳琅满目，价签醒目。

    •互动演示：教师扮演顾客，邀请一名能力较强的学生扮演店员，进行一次完整示范。示范中故意设置一个“小意外”：看中的商品价格超出部分预算。教师演示如何协商：“It’sabitexpensiveforme.Doyouhaveotherballs?/CanIhaveitfor18yuan?”（渗透简单议价，作为拓展）。

    •小组合作演练：各小组成员两两配对，一人为顾客（Customer），一人为店员（ShopAssistant），在组内利用本组的任务清单和分配的“预算”（虚拟E-Coin总额），选择2-3样商品进行模拟对话练习。教师提供对话框架提示卡作为支架，巡视指导，重点关注语言准确性和交际流畅度。

    •策略点睛：在演练中途，教师召集全体，通过提问“Ifyoudon’thaveenoughmoneyforeverythingonyourlist,whatcanyoudo?”引导学生头脑风暴策略：Prioritize（优先购买最重要的）、Lookforcheaperchoices（寻找更便宜的选择）、Buyfeweritems（减少购买数量）。将这些策略关键词补充到板书中。

  （三）第三阶段：综合探究与应用（ProductionApplication，约15分钟）

  1.活动一：小组项目实战——智慧采购（10分钟）

    •任务升级：各小组现在进行正式的“采购”。他们需要：

      a.最终确定购物清单（填写购物清单卡）。

      b.派“采购员”到“迷你超市”或其他小组的“店铺”（可将部分商品分配到不同小组经营）询价、比价、记录（使用商品信息记录卡）。

      c.组内根据预算和收集的信息进行讨论、决策，计算总花费。

      d.派代表完成“购买”（模拟支付），并准备一分钟的采购汇报。

    •教师角色与支持：教师变身为“市场顾问”，巡视各小组，提供语言支持，并随机向某些小组发放“意外卡”，如：“BudgetCut:Yourteamnowhasonly80%oftheoriginalbudget.”（预算削减）或“PopularItem:The‘SuperBounceBall’youwantissoldout.”（热门商品售罄），考验小组的应变与问题解决能力。

    •过程性评价：教师在巡视中，依据评价量表（语言运用、合作情况、问题解决）为各小组记录“观察星”。鼓励小组使用英语进行内部讨论。

  2.活动二：成果展示与交互评价（5分钟）

    •采购汇报：每个小组派1-2名代表，用“Hello!Weareteam...Forour...Corner,webought...The...is...yuan.The...are...yuan.Wechose...because...Thetotalis...yuan.Wearehappywehititbig!”的结构进行汇报，并展示购得的“商品”。

    •同伴互评与提问：汇报后，其他小组可以基于倾听进行提问（如：“Whydidn’tyoubuythemoreexpensive...?”）或给予“点赞”（说出一个该组做得好的地方，如：“Yourshoppinglistisveryclear.”）。教师引导学生使用英语进行评价。

    •教师总结性反馈：教师综合各组的采购成果、汇报表现以及在过程中观察到的亮点（如某组成功应对了“意外卡”的挑战），进行点评。重点表扬在语言综合运用、团队协作和创造性解决问题方面表现突出的小组，将过程性评价的“观察星”转化为板书上的小组积分。

  （四）第四阶段：总结迁移与延伸（SummaryExtension，约8分钟）

  1.活动一：结构化梳理与反思（4分钟）

    •教师引导学生一起回顾板书。板书此时已形成一个完整的思维导图：中心是“HititBigShopping”，主干延伸出“BeforeShopping”(List,Budget)、“WhileShopping”(Askprice,Compare,Bepolite)、“Ifhaveproblems”(Strategies)、“AfterShopping”(Check,Report)。

    •学生看着板书，在教师的引导下，齐声或分组说出购物流程的关键句，如：“First,wemakealistandabudget.Then,weask‘Howmuch...?’andcompare.Wesay‘please’and‘thankyou’.Ifnomoney,wecanchoosecheaperthings...”

    •快速书面巩固：学生在学习单上完成一个简单的填空总结，内容是关于购物步骤的排序和关键句补全。

  2.活动二：分层作业布置与情感升华（4分钟）

    •基础巩固作业：朗读并模仿录音，录制一段自己与家人关于购买一件学习用品的对话。

    •实践应用作业（二选一）：

      a.与同伴绘制一张“OurIdealClassShop”的海报，设计商品和价格，并编写一段店主与顾客的对话。

      b.在周末，在家长陪同下进行一次真实的购物体验（如超市），用英文记录至少三样商品的价格，并向家人用英文介绍你买了一样什么及价格。注意观察并思考中外购物环境的异同。

    •情感升华：教师总结：“Today,wearenotjustlearningEnglish.Wearelearningtoplan,tocooperate,andtosolveproblems.EverytimeyouuseEnglishtodosomethingreal,you‘hititbig’inyourlearningjourney.Greatjob,smartshoppers!”在肯定与激励中结束课程。

  六、板书设计（可视化思维结构）

  （左侧区域-动态生成区）

  [小组积分榜]

  TeamA:★★★★

  TeamB:★★★★★

  TeamC:★★★★☆

  （中央区域-主体思维导图）

HititBig!(GoShopping)

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BeforeShopping

WhileShopping

IfProblems?

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•ShoppingList

•Ask:Howmuch...?

•PrioritizeNeeds

(Weneed...for...)

•Compare:cheaper/

•FindCheaper

•Budget

moreexpensive

•BuyFewer

•BePolite:please,

•Negotiate?(拓展)

thankyou,excuseme

•Decide:I’lltake...

•Pay:Here’sthemoney.

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AfterShopping

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•Check:Totalcost?

•Report:Webought...

  （右侧区域-核心语言框）

  KeySentences:

  1.Weneed[3balls]for[games].

  2.Howmuchisthe[kite]?It’s[20]yuan.

  3.Howmucharethe[balls]?They’re[30]yuan.

  4.Thisischeaper/moreexpensivethanthat.

  5.I’lltakethis/these,please.

  七、分层作业设计详案

  （一）基础性作业（必做，面向全体学生）

    1.听读作业：登录指定学习平台，跟读本课的故事动画对话至少三遍，注意模仿语音语调。平台自动评分并反馈。

    2.书写作业：在作业本上抄写本课核心句型（板书KeySentences部分）一遍，并用其中两个句型各造一个句子。

    3.对话模仿：与一位家人合作，录制一段约1分钟的音频或视频。内容为模仿今日所学，就购买一件文具（如anewnotebook,asetofmarkers）进行简单对话。需包含询问价格、表达购买意愿及礼貌用语。

  （二）拓展性作业（选做，鼓励80%学生尝试）

    选项A：创意设计“梦想店铺”

      •任务：设计一家你自己的英文小店（如“Lily’sToyWonderland”）。绘制店铺海报，包含至少5样商品及其创意英文名称和价格。

      •产出：海报上需附有一段简短的店铺宣传语和一句店主与顾客的典型对话。

    选项B：小小社会调查员

      •任务：在家长协助下，前往一家本地超市或便利店，完成一份“商品价格小调查”。

      •产出：填写调查表（提供模板），记录至少5种不同类别商品（如drink,snack,fruit,toy）的名称（英文或中英对照）和价格。并回答一个思考题（中英文皆可）：你发现最贵和最便宜的商品分别是什么？你觉得价格不同的原因可能是什么？

  （三）探究性作业（挑战，供学有余力或兴趣浓厚的学生选择）

    项目：中西方购物方式初探

      •任务：通过询问家人、查阅简单资料或观察，比较一下在实体店购物和在线购物（OnlineShopping）有什么不同（如：如何看商品、如何问问题、如何付款