初中英语九年级上册Unit 2 Festivals and Culture（I think that mooncakes are delicious!）教学设计

初中英语九年级上册Unit2FestivalsandCulture（Ithinkthatmooncakesaredelicious!）教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本单元为人教版新目标英语九年级全一册第二单元，标题为“Ithinkthatmooncakesaredelicious!”。本单元以“节日与文化”为核心话题，围绕这一主题展开一系列的听、说、读、写语言技能训练。SectionA通过谈论中西方传统节日（如中秋节、端午节、春节、泼水节、万圣节、圣诞节等）的庆祝方式、特色食物及人们的感受，自然呈现了本单元的核心语法——宾语从句（that,if/whether引导）和感叹句结构。SectionB则进一步拓展阅读，深入探讨圣诞节的精神内核，引导学生思考节日的更深层意义，并指导学生完成介绍自己最喜欢的中国节日的写作任务。本单元不仅是语言知识的学习，更是文化意识的培养和思维品质的提升，体现了英语学科核心素养中语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的有机融合。

（二）学情分析

授课对象为九年级学生。经过两年多的初中英语学习，学生已具备一定的语言基础和词汇量，能够用英语进行简单的日常交流，并对一般现在时、一般过去时等基本时态有较好的掌握。然而，对于本单元的重点语法——宾语从句，学生虽然可能在之前的阅读中有所接触，但尚未进行系统学习和归纳总结，尤其在从句的语序、时态呼应以及连接词的选择上可能会存在困难。此外，学生对中西方主要传统节日有一定的背景知识，但对其文化内涵和深层意义的理解可能不够深入，难以用英语进行有深度的阐述和表达。因此，教学中需要搭建合适的“脚手架”，通过创设真实的语境、设计层次递进的活动，引导学生从语言形式的习得过渡到语言意义的理解和表达，最终实现文化意识的提升和思维品质的发展。

二、教学目标设计

基于核心素养理念，本单元教学目标设定如下：

1.语言能力：学生能够准确掌握并运用本单元的核心词汇（如：stranger,relative,pound,admire,tie,dessert,garden,tradition等）和功能句型（如：Ithinkthat.../Iknowthat.../Iwonderif.../What+a/an+形容词+可数名词单数！/How+形容词/副词+主语+谓语！）来谈论节日；能够正确运用由that,if/whether引导的宾语从句进行陈述和询问；能够理解并运用感叹句表达情感。

2.文化意识：学生能够了解中国及世界主要国家的传统节日及其独特的风俗习惯、饮食文化【重要】；能够对比中西方节日的异同，探究节日背后的文化内涵和精神追求（如感恩、团聚、分享、博爱等），加深对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，并尊重世界多元文化的多样性和差异性【非常重要】。

3.思维品质：学生能够通过观察、比较、分析、归纳等方法，自主发现并总结宾语从句和感叹句的语法规则【核心素养导向】；能够通过阅读文本，推断作者的写作意图和情感态度，评价故事中的人物和事件，培养批判性思维能力；能够结合个人生活体验，创造性地思考和表达节日对自己的意义。

4.学习能力：学生能够运用预测、略读、寻读等阅读策略获取和处理信息【基础】；能够在语境中通过合作学习、探究学习的方式，解决语言学习中的问题；能够借助思维导图等工具梳理和整合知识，构建单元知识网络。

三、教学重难点

1.教学重点：

（1）掌握本单元关于节日庆祝活动和感受的核心词汇与短语【基础】。

（2）掌握由that引导的陈述性宾语从句和由if/whether引导的一般疑问句功能的宾语从句的用法【重要】。

（3）掌握what和how引导的感叹句的基本结构和用法【高频考点】。

（4）能够听懂并谈论关于中西方节日的话题。

2.教学难点：

（1）宾语从句中引导词的选择、从句的陈述句语序（尤其是当主句是过去时态时，从句时态的相应调整）【难点】【高频考点】。

（2）在真实交际和写作中，能够灵活、准确地将宾语从句和感叹句结合起来，表达对节日的看法和情感，使语言表达更加丰富和地道【综合语言运用难点】。

（3）深刻理解节日背后的文化内涵，并能用英语进行有逻辑、有深度的阐述。

四、教学实施过程

本单元教学共分为六个课时，遵循语言学习规律，从输入到输出，层层递进。

第一课时：SectionA1a-2d听说课（感知与体验）

【课时目标】：学生能够听懂并谈论常见的中西方节日名称、日期及典型活动；初步感知宾语从句的用法。

【教学步骤】：

1.导入（Lead-in）：教师通过播放一段包含多个中外节日精彩瞬间的短视频（如中秋赏月、春节放鞭炮、圣诞装饰、万圣节装扮等），激活学生已有的背景知识。视频播放后，教师提问：“Whatfestivalsarementionedinthevideo?Whatdoyouthinkofthem?”，引导学生自由发言，引出单元标题。

2.词汇与句型呈现（Presentation）：利用1a的图片，教授新词汇如mooncake,lantern,dragonboat,stranger,relative等。教师引导学生观察图片，并用简单的宾语从句进行示范描述，例如：“Ithinkthatthegirlinthepictureiseatingamooncake.”“IguessthattheyarecelebratingtheMid-AutumnFestival.”让学生在真实的语境中初次接触目标句型。

3.听力训练（Listening1b）：进行第一次听力任务，让学生听录音，将图片与所听内容匹配，检测对节日名称和活动的听力理解。听后，教师引导学生模仿录音中的句子结构，如“Billthinksthatracesarenotthatinterestingtowatch.”，强化对that引导的宾语从句的听觉感知。

4.口语练习（Pairwork1c）：学生两人一组，利用1a中的图片和1b听力中涉及的句型，进行问答练习。例如：

A:WhatdoyouthinkoftheDragonBoatFestival?

B:Ithinkthatit’sfun./Iknowthattheyeatzongzi.鼓励学生在对话中尽量使用宾语从句表达观点。

5.拓展听力与口语（Listening2a-2cRole-play2d）：

（1）教师创设情境，Harry和Alice正在谈论即将到来的节日。播放2a听力，学生完成关于节日庆祝方式的细节信息填空。

（2）再听2a，引导学生关注并圈出听力材料中出现的宾语从句，如“Iwonderifthey’llhavetheracesagainnextyear.”教师板书并引导学生观察if引导的宾语从句的用法和语序【重要发现】。

（3）播放2d对话录音，学生跟读并模仿语音语调。随后，学生分角色扮演对话。教师引导学生分析对话中Clara和Ben对泼水节的不同感受以及所使用的宾语从句，如“Ithinkthatit’sfuntodressup.”“Iwonderifit’ssimilartotheWaterFestivalinThailand.”

6.小结与作业：教师引导学生回顾本节课所谈论的节日和学到的新句型。作业：搜集一个自己最喜欢的中国或外国节日的信息，包括时间、庆祝方式、特色食物，尝试用本节课学的宾语从句写3-5句话进行描述。

第二课时：SectionA3a-3c阅读课（理解与归纳）

【课时目标】：学生能够通过阅读关于中秋节的传说故事，理解文章细节，进一步巩固宾语从句的用法，并初步感知感叹句；能够分析故事中人物的情感，并运用感叹句表达情感。

【教学步骤】：

1.复习导入：邀请几位学生分享他们上节课后搜集的节日信息，运用宾语从句进行口头汇报。

2.读前预测（Pre-reading）：展示3a课文插图（嫦娥奔月图），提问：“Whoisthewomaninthepicture?Doyouknowherstory?Whatfestivalissherelatedto?”引导学生预测文章内容，激发阅读兴趣。

3.快速阅读（Fastreading）：学生快速浏览全文，核对预测，并找出文章主要讲述了哪个节日以及关于谁的故事。

4.精读细读（Detailedreading）：

（1）分段阅读。第一段：找出普通民众如何庆祝中秋节（admiringthemoon,sharingmooncakeswithfamilies）。教师提问：“Whydopeopledothesethings?”引出文章主题：carrythemessageofloveandwishestotheirfamilies.

（2）第二段：仔细阅读关于嫦娥和后羿的故事。教师设计信息卡填写活动，引导学生梳理故事的人物（HouYi,Chang’e,PangMeng）、起因（ninesuns,magicmedicine）、经过（agoddessgave,PangMengtriedtosteal,Chang’etookitall,flewuptothemoon）和结果（HouYiwasheartbroken,calledouthername,laidoutherfavoritefruitsanddessertsinthegarden,startedthetraditionofadmiringthemoon）。

（3）深度理解：教师引导学生关注故事中人物的情感变化，并提问：“HowdidHouYifeelwhenChang’eflewtothemoon?Howdidpeoplefeelwhentheyheardthestory?”引导学生体会“heartbroken”等词的深层含义。

5.语言点探究（Languageexploration）：

（1）语法聚焦：引导学生从文中找出所有含有宾语从句的句子，如“HouYiwassosadthathecalledouthernametothemooneverynight.”（此处that引导结果状语从句，可与宾语从句对比），“Hequicklylaidoutherfavoritefruitsanddessertsinthegarden.HowhewishedthatChang’ecouldcomeback!”重点分析“HowhewishedthatChang’ecouldcomeback!”一句，其中that引导的是wished的宾语从句，同时引导学生注意主句是过去时（wished），从句时态（couldcomeback）的相应变化【难点突破】。

（2）新知呈现：引导学生再次关注“HowhewishedthatChang’ecouldcomeback!”这句话表达的情感是多么强烈。教师顺势引出感叹句，板书其基本结构：How+主语+谓语！并补充另一种结构：What+(a/an)+形容词+名词！结合课文情境，举例“Whatagreatstory!”“Howtouchingitis!”让学生在语境中理解感叹句的功能是表达强烈的感情。

6.朗读与赏析（Readingaloudappreciation）：播放课文录音，学生跟读，注意语音语调和情感投入，尤其是带有宾语从句的长句和感叹句的读法。让学生再次感受语言之美和故事之动人【情感态度价值观渗透】。

7.小结与作业：总结中秋节的传统及故事梗概，回顾宾语从句的时态呼应原则【重要语法点】。作业：有感情地朗读课文；用3-5个宾语从句和1-2个感叹句，复述嫦娥奔月的故事。

第三课时：SectionAGrammarFocus语法课（巩固与内化）

【课时目标】：学生能够系统归纳并掌握that,if/whether引导的宾语从句和what/how引导的感叹句的构成及用法；能够在不同语境中准确运用。

【教学步骤】：

1.语法发现（Guideddiscovery）：教师将GrammarFocus中的句子呈现在黑板上，引导学生分组观察、讨论并归纳这些句子的共同点和不同点。共同点是都含有一个从句；不同点是引导词（that,if,whether）和从句所表达的意义不同。

2.教师精讲（Explicitinstruction）：

（1）宾语从句（ObjectiveClauses）【核心语法】：

a.定义：在复合句中作动词、介词或某些形容词宾语的句子。

b.引导词：

-that：引导陈述句，无实义，在口语和非正式文体中常省略。【基础】例句：Ibelieve(that)wewillwin.

-if/whether：引导一般疑问句转化的从句，意为“是否”。注意whether可以和ornot直接连用，而if通常不行。【高频考点】例句：Iwonderif/whetherheiscoming./Iwonderwhetherheiscomingornot.

c.语序：宾语从句必须用陈述句语序（主语+谓语）。【重中之重，学生易错点】例句：Couldyoutellmewherethepostofficeis?(不是whereisthepostoffice)

d.时态呼应：主句是现在时或将来时，从句可用任何需要的时态；主句是过去时，从句必须用相应的过去时态（一般过去、过去将来、过去完成等）。但若从句陈述的是客观真理/事实，则无论主句何种时态，从句都用一般现在时。【高频考点】例句：Ourteachertoldusthatlighttravelsfasterthansound.

（2）感叹句（ExclamatorySentences）【语法重点】：

a.what引导的感叹句：

-What+a/an+(形容词)+可数名词单数+(主语+谓语)!例：Whatabeautifulday(itis)!

-What+(形容词)+可数名词复数/不可数名词+(主语+谓语)!例：Whatinterestingstories(theyare)!/Whatfineweather(itis)!

b.how引导的感叹句：

-How+形容词/副词+(主语+谓语)!例：Howclever(theboyis)!/Howfast(heruns)!

-How+主语+谓语!(主语+谓语为完整的句子)例：Howtimeflies!

3.针对性练习（Controlledpractice）：

（1）合并句子：将两个简单句合并为含宾语从句的复合句。

（2）句型转换：将陈述句改为感叹句（what/how两种方式）【高频考点】。

（3）改错练习：针对宾语从句语序和时态的错误进行修改【难点强化】。

4.语境化运用（Conualizedpractice）：教师创设“节日讨论会”的情境，给出几个关于节日的问题（如：DoyouliketheSpringFestival?Why?IsChristmasimportantinChina?Doyouthinkweshouldcelebratewesternfestivals?），要求学生四人一组进行讨论，讨论中必须使用宾语从句（如Ithinkthat...,Iagreethat...,Iwonderif...）和感叹句（如Whatagreatidea!Howinteresting!）来表达观点和情感。

5.小结与作业：学生绘制本课时语法的思维导图，梳理知识结构。作业：完成配套练习册语法部分；预习SectionB的新单词。

第四课时：SectionB1a-2e听说读综合课（拓展与深化）

【课时目标】：学生能够了解并谈论更多节日（如圣诞节）的庆祝活动；通过阅读语篇，深入理解圣诞节的精神内涵，提升跨文化理解能力。

【教学步骤】：

1.词汇拓展（Vocabularybuilding1a）：呈现万圣节、圣诞节相关的图片和词汇（trickortreat,spider,ghost,dressup,Christmas,lie,present等），学生完成1a的词汇匹配。

2.听力训练（Listening1b-1c）：播放关于圣诞节前准备活动的听力材料，学生完成判断正误和填空练习。听后讨论，引导学生对比西方圣诞节与中国春节在家庭团聚、送礼、饮食等方面的异同【文化对比】。

3.读前活动（Pre-reading2a）：通过提问“WhatdoyouknowaboutChristmas?WhatisthetruespiritofChristmas?”激活学生对圣诞节的已有认知，并引发思考。

4.阅读教学（While-reading2b）：

（1）快速阅读：学生快速浏览2b短文“TheSpiritofChristmas”，找出段落主题句，把握文章结构（引入经典小说AChristmasCarol->介绍人物Scrooge->Scrooge的改变->圣诞精神）。

（2）寻读：学生细读文章，完成2c和2d的细节理解题。找出关于Scrooge过去、现在和未来的信息，以及他发生转变的原因。

（3）批判性阅读：组织小组讨论，探讨问题“WhydidScroogechangehislife?WhatisthetruemeaningofChristmasaccordingtothepassage?”引导学生理解圣诞节并非仅仅是礼物和狂欢，更是分享、给予爱心和善待他人的时刻【深度理解】【非常重要】。教师引导学生提炼关键词：charity,kindness,warmth,sharing,love.

5.语言赏析（Languageappreciation）：引导学生找出文中含有宾语从句和感叹句的句子，如“Hejustcaresaboutwhetherhecanmakemoremoney.”“Henowtreatseveryonewithkindnessandwarmth,spreadingloveandjoyeverywherehegoes.Howdoeshedothis?”（此处how引导特殊疑问句，可与感叹句区分）。体会作者如何运用语言传递观点和情感。

6.读后拓展（Post-reading2e）：角色扮演活动。假设你是Scrooge，你经历了圣诞夜的奇遇后，在圣诞节的早晨，你将如何对街上的孩子或你的员工说一段话？要求学生运用宾语从句和感叹句来表演。

7.小结与作业：总结圣诞节的精神内涵，并再次强化宾语从句在复杂文本中的理解。作业：思考你最喜欢的中国节日所蕴含的精神是什么？并查阅相关资料。

第五课时：SectionB3a-3b写作课（应用与产出）

【课时目标】：学生能够综合运用本单元所学词汇、句型（尤其是宾语从句和感叹句）和语篇知识，完成一篇介绍自己最喜欢的中国节日的短文，做到内容充实、逻辑清晰、情感真挚。

【教学任务】：完成一篇题为“MyFavoriteChineseFestival”的写作。

【教学步骤】：

1.写前构思（Pre-writing3a）：

（1）头脑风暴：教师引导学生以思维导图的形式，围绕自己最喜欢的中国节日（如春节、中秋节、端午节等）进行头脑风暴。从以下几个方面展开：名称、时间、节前准备、节日活动、特色食物、节日意义/你最喜欢的原因。

（2）范文引路：教师呈现一篇关于春节的范文（可以是3b的范例，也可以是教师自编的），引导学生分析范文的结构（总-分-总）、时态（一般现在时为主）以及亮点词汇和句型，尤其注意观察作者是如何自然地融入宾语从句（如Ithinkthat...,Ibelievethat...,Mygrandmasaysthat...）和感叹句（如Howexcitingitistowatchthedragondance!Whatdeliciousdumplings!）来丰富表达，增强感染力【写作技巧指导】。

（3）列提纲：学生根据3a的提示和自己的构思，列出写作提纲。

2.写中创作（While-writing）：

（1）学生根据提纲独立完成初稿。教师巡视，对有困难的学生提供个别指导。

3.写后修改与提升（Post-writing3b）：

（1）自我修改：引导学生对照写作评价表（Checklist），从内容要点、语言准确（尤其检查宾语从句的语序和时态）、篇章结构、书写规范等方面进行自我修改。

（2）同伴互评：学生交换作文，进行同伴互评。引导学生找出对方作文中使用的宾语从句和感叹句，评价其使用是否恰当，并给出改进建议。

（3）佳作赏析：选取几篇不同节日、有亮点的学生习作，在全班进行展示和赏析，学习他人的优点。

（4）最终定稿：学生根据自我修改和同伴互评的意见，完善作文，最终誊写。

4.小结与作业：总结写好一篇节日介绍的关键要素。作业：完成并上交最终的作文定稿。

第六课时：单元复习与检测（整合与反馈）

【课时目标】：系统梳理本单元知识网络，查漏补缺，并通过综合性练习检测学习效果。

【教学步骤】：

1.单元知识树构建（Knowledgetreebuilding）：教师引导学生以小组合作的方式，将本单元的核心词汇、短语、功能句型、语法项目（宾语从句和感叹句）、文化主题等，绘制成一份单元知识思维导图或知识树，在全班展示交流，实现知识的结构化【复习策略】。

2.重点难点回眸（Focusedreview）：

（1）词汇复习：通过语境填空、词形变换等形式，复习本单元的重点词汇和短语，特别是动词（admire,tie,punish,warn）、名词（tradition,kindness,warmth）、形容词（touching,funny,dead）等的用法。

（2）语法专练：

a.宾语从句引导词填空（that/if/whether）【基础】。

b.宾语从句语序和时态改错【重点强化】。

c.感叹句句型转换（what/how）【高频考点】。

（3）功能句复习：创设“中外文化交流节”的情境，要求学生用英语向外国朋友介绍一个中国节日，并询问对方国家的类似节日。对话中必须使用宾语从句（如Iwanttotellyouthat...,Canyoutellmeif...）和感叹句（如Howwonderful!）。

3.综合能力检测（Comprehensivetest）：完成一份涵盖听力、单选、完形、阅读和书面表达的单元检测题。其中阅读部分可以选择一篇关于世界其他地区特色节日的文章，拓宽学生文化视野；写作部分可以是“给外国笔友写一封信，介绍一个你最喜欢的中国节日并邀请他来体验”，考察学生的综合语言运用能力。

4.试卷讲评与自我反思（Testanalysisreflection）：

（1）教师简要分析共性问题，重点讲解错误率高的题目。

（2）学生建立“单元错题本”，整理错题，分析错误原因（是知识性错误、策略性错误还是粗心所致），并制定后续改进措施。

5.单元总结（Unitsummary）：教师对本单元的学习进行总结，肯定学生的努力和进步，并再次强调语言学习与文化理解相辅相成的关系，鼓励学生做文化交流的小使者。

五、板书设计

（第一课时板书）

Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious!

Festivals:Mid-AutumnFestival,DragonBoatFestival,WaterFestival,Christmas...

Activities:eatmooncakes,admirethemoon,watchtheraces,dressup...

Keysentences:

Ithinkthat...

Iknowthat...

Iwonderif/whether...

（第二课时板书）

Unit2SectionA3aFullMoon,FullFeelings

Story:HouYiChang’e

Feelings:happy->sad/heartbroken->fullofloveandwishes

Languagefocus:

1.Objectiveclause:HowhewishedthatChang’ecouldcomeback!(Pasttenseagreement)

2.Exclamatorysentence:

What+(a/an)+adj.+n.!

How+adj./adv.+S+V!

（第三课时板书）

GrammarFocus

1.ObjectiveClauses:

1.2.引导词:that(陈述句),if/whether(一般疑问句，意为“是否”)

2.3.语序:主语+谓语(陈述句语序)【！】

3.4.时态:主过从过；真理现

5.ExclamatorySentences:

1.6.Whata/an+adj.+单数名词