小学一年级英语《Fruit Fun》第二课时教学设计

小学一年级英语《FruitFun》第二课时教学设计一、教学背景与设计理念（一）课程定位与内容分析【核心概念】本课是小学一年级英语上册Unit6Fruit的第二课时，属于英语启蒙阶段的基础词汇与交际功能课。基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级主题范畴“人与自我”中的“生活与学习”，以及“人与社会”中的“社会服务与人际沟通”like...?套教材中起着承上启下的关键作用：它承接了第一课时对水果单词的初步感知，又为后续学习数字、颜色以及更复杂的购物、邀请等句式奠定了坚实的词汇和语用基础。从知识图谱来看，本课的核心在于将第一课时习得的被动词汇（apple,banana,orange,pear等）转化为主动词汇，并引入核心句型“Doyoulike...?”及其肯定与否定回答“Yes,Ido./No,Idon’t.”，实现从单一词汇识别到简单情感交流的跨越。（二）学情精准画像【重要】一年级学生正处于语言学习的“静默期”向“主动输出期”过渡的关键阶段。他们的认知特点表现为：思维方式以直观形象思维为主，对色彩鲜明、形象生动的实物和图片有极高的敏感度；注意力集中时间较短，通常在1015分钟左右，需要通过高频率、多变换的活动来维持学习兴趣；模仿能力极强，但精确度不高，尤其对陌生音节和语调的把握存在困难。在情感层面，他们渴望得到教师的肯定和同伴的认可，喜欢在游戏中学习，在互动中成长。基于第一课时的学习，学生已经能听懂并说出apple,banana,pear等34个常见水果单词，但对单词的准确发音（特别是banana的多音节发音）和复数形式的感知还比较模糊。因此，本课时的设计必须基于学生的“最近发展区”，在巩固旧知的基础上，适度拓展新知，通过搭脚手架的方式，帮助学生实现语言的螺旋式上升。（三）跨学科设计理念【创新点】本设计深度融合了劳动教育、美术教育与健康教育理念，打破了学科壁垒，构建了全学科育人的新样态4。1、与劳动教育融合：通过“制作水果沙拉”的真实任务，让学生在动手操作中运用语言，体验劳动的乐趣，培养初步的劳动技能和合作意识。2、与美术教育融合：引导学生观察水果的色彩、形状，用简单的线条和颜色描绘自己喜欢的水果，并尝试用英语描述，培养审美感知和艺术表达。3、与健康教育融合：通过讨论“Fruitisgoodforus”，引导学生认识水果的营养价值，了解健康的饮食结构（如“每日五蔬果”），初步养成不挑食、爱吃水果的健康生活习惯6。（四）教学总目标依据英语学科核心素养的四个维度，制定本课时教学目标如下：1、语言能力目标：（1）【基础】学生能够听、说、认读核心水果词汇：apple,banana,orange,pear,以及拓展词汇：strawberry,grape。like...?生能够理解并初步运用核心句型“Doyoulike...?”询问他人对水果的喜好，并能用“Yes,Ido./No,Idon’t.”进行回应。2、文化意识目标：（1）了解水果是国际通用的健康食品，感受不同国家的人们都喜爱水果这一共同点。（2）通过了解水果沙拉的制作，初步感知简单的西方饮食文化。3、思维品质目标：（1）通过观察、比较、分类等活动，培养学生对水果特征的归纳与辨析能力（如颜色、形状、口味）。（2）在小组合作制作沙拉的过程中，培养学生的计划、协商与解决问题的逻辑思维能力。4、学习能力目标：（1）能通过自然拼读法（如/a//a/apple）辅助记忆单词，形成初步的拼读意识。（2）能在课堂活动中积极与他人合作，大胆表达，养成良好的听读习惯和合作学习精神。（五）教学重难点like...?】核心词汇（apple,banana,orange,pear）的音、形、义对应，以及核心句型“Doyoulike...?”的问答。2、【难点突破】单词“banana”的多音节准确发音；句型中“like”后跟名词复数形式的初步感知和正确使用（如Doyoulikeapples?而非Doyoulikeapple?）。教师在此处应重模仿、轻讲解，通过大量正确的语言输入引导学生形成语感2。（六）教学准备1、多媒体资源：交互式电子白板，内含本课时专属动画课件、水果单词自然拼读视频、英文儿歌《DoYouLikeBroccoli?》及《FruitSong》音频3。2、实物教具：水果实物（苹果、香蕉、橙子、梨、草莓、葡萄）、魔术袋一个、自制的“魔法果树”挂图、单词卡片（图文并茂）、沙拉碗、塑料刀具（儿童安全）、酸奶、一次性餐盘。3、学习工具：学生自备一种自己喜欢的水果（确保安全卫生），小组活动用的“水果喜好调查表”。二、教学实施过程（一）预热与激活：节奏律动，唤醒旧知（5分钟）【Warmingup】上课伊始，教师面带微笑，用亲切的问候语“Goodmorning,boysandgirls!”与学生互致问候。随后，教师播放一首节奏欢快、画面生动的英文儿歌《FruitSong》3。这首歌旋律简单，歌词中反复出现上节课学过的水果单词，如“Applered,appleround,applejuicy,applesweet.Apple,apple,Iloveyou.ApplesweetIlovetoeat.”。教师不要求学生跟唱，而是鼓励他们站起来，跟着音乐的节奏自由律动，可以拍手、点头、扭动身体。当歌曲中出现水果单词时，教师可以顺势举起相应的单词卡片或实物，引导学生进入全英语的学习语境，同时也在轻松愉快的氛围中复习了旧知，为新课的学习做好了情感和知识上的准备。（二）导入与呈现：情境创设，感知新知（10分钟）【Presentation】1、【重要】魔术袋猜谜，激发兴趣：...束后，教师神秘地拿出一个不透明的“魔术袋”，用充满诱惑力的语气说：“Wow,Ihaveamagicbag.Therearemanydeliciousthingsinit.What‘sinit?Let’sguess!”接着，教师邀请一名学生上台，将手伸进袋子里摸一摸，但不能拿出来。教师引导全班同学一起用上节课学过的句型提问：“What‘sthis?What’sthis?”台上的学生一边摸，一边用中文或英文尝试描述：“圆圆的，滑滑的...”教师则引导他/她努力用英文说出答案。当学生猜出“It‘sanapple.”时，教师从袋中拿出苹果，并竖起大拇指表扬：“Great!It’sanapple.Doyoulikeapples?”自然地引出本课的核心句型。对于第一个回答的学生，教师可以将苹果递给他/她闻一闻，并鼓励他说出“Yes,Ido.”或“No,Idon‘t.”，并奖励一张小贴纸8。2、核心句型输入，感知理解：教师手持苹果，面向全体，做出非常喜欢并享受的表情，清晰地示范新句型：“Ilikeapples.Doyoulikeapples?”在提问时，教师可以用手势语辅助理解：先指自己说“Ilikeapples”，然后指向一个学生，手心向上，做出询问的手势说“Doyoulikeapples?”。被问到的学生如果能说出“Yes,Ido.”，教师就将手中的苹果递给他/她作为奖励，并说“Hereyouare.”；如果学生回答“No,Idon’t.”，教师则回应“It‘sOK.Whatdoyoulike?”，引导学生说出他喜欢的水果，并展示该水果的卡片。通过这种真实的、一对一的交流，让学生在真实的语境中感知句型的语用功能。3、多模态学习，强化词句：教师利用交互式电子白板，呈现本课的核心课件内容。课件中，一棵“魔法果树”上挂满了各种水果。教师点击其中一种水果，如香蕉，水果会闪烁并发出可爱的声音，同时出现放大的单词“banana”和音标。教师引导学生仔细观察教师的口型，分解发音：“baNAna”，强调重音在第二个音节上。然后，教师播放课件中内置的自然拼读视频，学生跟读模仿。随后，教师用同样的方式点击其他水果，每呈现一个，都配上核心句型的询问：“Look!It’sabigorange.Doyoulikeoranges?”通过视听结合的多模态输入，加深学生对词句的理解和记忆3。（三）操练与内化：游戏驱动，机械操练（12分钟）【Practice】1、趣味游戏“高频考点”：HighandLowVoice（大小声游戏）：教师将单词卡片贴在黑板上。游戏规则：当教师大声读出某个单词（如“APPLE”）时，学生必须小声跟读（“apple”）；当教师小声读出单词（“banana”）时，学生必须大声跟读（“BANANA”）。这个游戏能高度集中学生的注意力，且通过声音的强弱对比，帮助学生强化单词的发音。教师可以变换速度，制造悬念，当学生反应正确且整齐时，给予及时的表扬。2、【难点突破】“热点”：FruitTrain（开火车）：为了避免机械操练的枯燥，采用“开火车”游戏进行句型练习。教师先示范：拍着旁边一个学生的肩膀问：“Doyoulikepears?”该学生回答：“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”。然后，这个学生转过身，拍着他/她后面同学的肩膀，用同样的句型提问。依次类推，形成一列长长的“句子火车”。教师在旁走动，侧耳倾听，及时纠正“Doyoulike”后面忘记加复数或单词发音不准的问题。对于发音标准、反应迅速的小组，教师给予掌声或小贴纸奖励。3、【重要】TPR全身反应：Isayyoudo：教师发指令，如“Ifyoulikeapples,standupandclapyourhands.”（如果你喜欢苹果，站起来拍拍手）。“Ifyoulikebananas,touchyournose.”。这个活动将语言与动作相结合，调动了学生的多种感官参与学习，不仅巩固了单词和句型的理解，还活跃了课堂气氛，让学生的身体得到舒展，符合低龄学生的身心特点。（四）巩固与拓展：任务驱动，综合语用（13分钟）【ConsolidationandExtension】1、创设真实任务情境：Let’smakeafruitsalad!【跨学科实践】教师利用多媒体展示一盘色彩鲜艳、令人垂涎的水果沙拉图片，问学生：“Yummy!What’sthis?It’safruitsalad.Doyouwanttomakeone?”由此引出本课的终极任务——制作水果沙拉。教师将学生分成46人一组，每组围坐在一张桌子旁4。2、语言支撑与小组合作（Plan）：like...?是行动的先导。教师给每组发一张“水果喜好调查表”。表格上有本课所学水果的图片和简单的统计栏。组长需要用英文询问组员：“Doyoulike...?”组员根据喜好回答。组长负责在表格上做记号（如画星星）。这个环节将刚刚学过的句型在真实的任务情境中进行了有意义的交际运用，同时为下一步“需要放什么水果”提供了决策依据。3、动手操作与语言同步（Do）：apple...向全班做简短汇报：“Welikeapplesandbananas.”教师根据各组的汇报，分发相应的水果（学生自带的与教师补充的结合）。教师发布英文指令：“Now,let’swashourhandsfirst.（安全教育）Becarefulwiththeknife.（劳动教育）Peelthebanana,cuttheapple...”在学生们动手切水果、摆盘的过程中，英语成为了真实的课堂用语。教师巡回指导，并不时用英语提问：“Whatareyoudoing?”,“Whatcoloristheapple?”，引导学生边做边说。最后，每组倒上酸奶，一份美味的沙拉就完成了。4、成果展示与情感升华（Share）：各组为自己的沙拉起一个英文名字，如“RainbowSalad”,“SunshineSalad”。然后派代表用学过的英语进行介绍：“Lookatoursalad!It’s‘FruitParty’.Wehaveapples,bananasandgrapes.It’syummy!”介绍完毕后，大家共同分享劳动成果。在分享的过程中，自然地渗透健康教育：“Fruitisgoodforus.Itmakesusstrong.Weshouldeatfruiteveryday.Anappleadaykeepsthedoctoraway.”同时引导学生学会分享和感恩：“Sharewithyourfriends.Let’ssay‘Thankyou’toourgroupmembers.”4（五）总结与评价：归纳要点，反思提升（5分钟）【SummaryandAssessment】1、师导生结，梳理知识：教师再次展示“魔法果树”课件，引导学生一起回顾本节课的收获：“Whathavewelearnedtoday?”鼓励学生用自己的语言说出学到的水果单词和询问喜好的句型。教师进行补充和梳理，将本课的核心知识点清晰地呈现在电子白板上。2、多元评价，激励成长：【重要】本节课的评价贯穿始终，最后进行综合性评价。评价方式包括：（1）教师评价：对表现突出的个人和小组颁发“口语小明星”、“最佳合作小组”等电子奖章。（2）小组互评：请小组之间评价对方的沙拉介绍和合作表现。（3）自我评价：引导学生完成课堂表现自我评价表，从“我能大声说英语”、“我能认真听同学发言”、“我积极参与小组活动”等维度进行反思，培养元认知能力8。3、布置作业，延伸课外：like...?】听录音，跟读本课单词和句型15分钟，并尝试用“Doyoulike...?”询问家人对水果的喜好。（2）【拓展作业】（选做）与家人一起制作一份水果沙拉或水果拼盘，并用今天所学的英语向家人介绍你的作品，可以拍成小视频分享到班级群4。三、课件与素材设计说明（一）课件结构本课件的设计遵循“线性与非线性相结合”的原则，主线清晰，分支灵活。主界面是一棵“魔法果树”，点击不同水果即可跳转到相应的学习页面，方便教师根据课堂实际情况灵活调整教学顺序。每个水果的学习页面都包含“单词学习（含拼读视频）”、“句型跟读”、“趣味游戏”三个模块，形成“学练玩”的微循环。（二）核心素材包1、视觉素材：高清真实水果图片与卡通风水果图片并存，满足不同教学环节的需要。单词卡片设计为图文分离式，正面为图，背面为词，便于进行各种游戏。2、听觉素材：所有单词和句型均由专业外教录音，语音纯正，语速适中，并配有卡拉OK模式的跟读设计。内置两首原创英文chant，将本课核心词句融入其中。3、视频素材：简短有趣的自然拼读动画，展示字母或字母组合的发音。制作水果沙拉的步骤演示小视频，全程配英文解说。4、互动游戏素材：内置“猜猜看”、“打地