小学一年级英语上册Hello!Im Monkey第三课时教学设计

小学一年级英语上册《Hello!I‘mMonkey》第三课时教学设计一、教材与学情分析：立足“双新”，构建素养导向的奠基课堂Hello./Hi.m...元《Hello!I’mMonkey》的第三课时。在前两课时中，学生已经初步感知了“Hello./Hi.”的问候语以及“I‘m...”的自我介绍句型，并接触了部分动物单词。本课时作为单元核心的操练与拓展环节，承载着从语言输入向语言输出转化、从机械模仿向意义交流过渡的关键功能。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》及最新的“双新”（新课程、新教材）实施要求，本课时并非孤立的单词句型新授课，而是基于主题意义探究的综合性活动课。【非常重要】本课时的教学设计必须置于“Unit1Hello!”这一单元的宏观框架下审视。单元整体教学是当前课程改革的核心抓手，本单元的主题语境为“人与社会”，子主题可确立为“同伴交往与学校生活”3。单元的大观念（BigIdea）在于引导学生通过礼貌得体的语言开启人际交往，建立友善的同伴关系，并在此过程中形成初步的英语语感和学习兴趣。本课时的设计将严格遵循“教学评一体化”原则，以大任务驱动，以小活动支撑，确保学生在14张PPT的辅助下，实现语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的协同发展。【学情深度剖析】一年级学生正处于幼小衔接的关键期，具有强烈的好奇心与模仿力，但注意力持续时间短，以形象思维为主。他们对动物主题有天然的亲近感，“Monkey”这一形象能迅速激发其学习兴趣5。然而，学生之间的学前英语基础存在显著差异，部分学生可能在幼儿园已接触过简单问候语，而部分学生则是零起点。因此，教学设计需兼顾差异，既要为基础好的学生提供“跳一跳摘桃子”的挑战，也要为零基础学生搭建足够的“脚手架”，确保每个孩子都能在课堂上获得成功的体验。教师必须充分利用14张PPT的视觉冲击力和逻辑连贯性，化抽象为具体，变枯燥为有趣。二、教学目标设计：可测可评，三维融合指向核心素养基于上述分析，本课时（第三课时）的教学目标设定如下，目标表述均以学生为主语，体现“学为中心”的理念，并明确标注了在14张PPT实施过程中的达成度【重要】：Monkey/......够熟练听懂、会说、认读核心词汇“monkey,cat,dog,bird”；能够灵活运用句型“Hello!I‘mMonkey/...”、“Hi,...!”在模拟或真实情境中与他人进行初次见面的问候与自我介绍。特别关注“I’m”的连读以及动物单词发音的准确性，如monkey中/m/的发音。2.文化意识目标：学生能够了解在英语国家，问候时注视对方眼睛、保持微笑是基本的礼貌礼仪；初步感知不同国家问候方式的差异（如挥手、点头等），涵养文明有礼的国际小公民意识3。3.思维品质目标：通过观察PPT中动物的局部特征或剪影，推测动物身份，培养学生的观察力与逻辑推理能力；在小组创编新对话环节，鼓励学生突破“Monkey”的局限，引入其他动物角色，培养发散性思维与创新意识。4.学习能力目标：学生能够根据教师的指令和PPT的流程提示，有序参与“Listenandimitate”、“Playinroles”、“Let‘sact”等课堂活动；初步建立合作学习的意识，乐于模仿，敢于表达，保持对英语学习的浓厚兴趣。【非常重要】最终，本课时旨在通过一系列递进式活动，让学生不仅学会说“Hello!I’mMonkey”，更能由衷地愿意说、喜欢说，真正实现从“要我学”到“我要学”的转变。三、教学重难点定位：精准聚焦，策略突破【重点】：1.能在真实或模拟的情境中熟练运用“Hellom...并用“I‘m...”介绍自己。【高频考点】这是本单元乃至整个学期最核心的交际功能句，必须人人过关。2.能听、说、认读四个动物单词：monkey,cat,dog,bird。【基础】这是构建自我介绍内容的词汇基础。【难点】：1.自我介绍时“I’m”的发音及后面跟名字的语序，避免出现“I‘mcat.”这种不符合英语习惯的表达（应为“I’mCat.”或“I‘macat.”，基于一年级起始阶段，建议将动物视为名字，直接用I‘mMonkey的形式，先建立语感）。2.在连贯的交流中，能够自然地回应对方的问候，并在小组活动中保持合作秩序，认真倾听他人发言。【难点】这是从知识技能向综合素养转化的关键点。四、教学流程设计：14张PPT的逐页深耕与实施本教学设计的核心在于将14张PPT的功能发挥到极致，每一张PPT都是教学的一个有机环节，环环相扣，层层递进。下文将对每一张PPT的教学活动、教师语言、学生活动及设计意图进行详细阐述。（一）热身与复习（WarmupReview）：激活旧知，营造氛围（PPT13）PPT1：封面页——情境导入呈现内容：生动活泼的课题“Unit1Hello!I’mMonkeyLesson3”，配以森林学校的背景图，几个主要动物角色（Monkey,Cat,Dog,Bird）在画面上微笑招手。教师活动：教师面带笑容，用亲切的语气与学生问好：“Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyouagain!”然后指向屏幕：“Look!Ourfriendsarehere!Whoarethey?Today,wearegoingtoplaywiththemintheForestSchool.”学生活动：安静观图，被画面吸引，进入英语学习语境，部分学生可能会自发喊出动物英文名。设计意图：利用色彩鲜艳、形象可爱的封面页，迅速抓住学生的注意力，明确本课主题，激发学习期待。【重要】创设“森林学校”这一大情境，为后续所有活动提供了统一的背景，符合一年级学生喜欢幻想、乐于扮演的心理特点。PPT2：歌曲热身——律动导入呈现内容：播放经典的英语问候歌曲《Hello!》的动画视频，歌词简单，语速适中，画面中出现不同的小朋友相互挥手问好。教师活动：教师起立，带领学生一起跟着音乐节奏做动作，如挥手、指着自己、指着同伴。教师用肢体语言鼓励所有学生参与：“Standup,please!Let‘ssinganddance!”学生活动：全体起立，跟随视频和教师一起唱歌、做动作，在轻松愉快的氛围中复习“Hello”的发音和用法。设计意图：全身反应法（TPR）的典型应用。通过歌曲热身，不仅复习了旧知，更调动了学生的多重感官，激活了课堂气氛，为后续学习做好情绪和生理上的准备。【基础】PPT3：闪卡游戏——复习单词呈现内容：快速闪现上一课时学过的单词图片（如铅笔、书等，若为本单元第一、二课时已学动物，则直接复习动物，否则重点复习已知名词），最后定格在monkey,cat,dog,bird四张动物图片上，并伴有单词拼写和音标示意（不要求掌握拼写，仅做认读输入）。教师活动：教师快速点击PPT，问：“What’sthis?What‘sthis?”引导学生快速反应。当出现动物图片时，教师用手势引导全班齐读，再随机抽个别学生读，进行正音，特别是单词末尾的/k/和/d/音要清晰但不要过度加重。学生活动：看图抢答单词，声音洪亮。被抽到的学生自信地读出单词。设计意图：通过快节奏的闪卡游戏，强化对核心词汇的音义记忆，检查并巩固上节课的学习成果，为接下来的句型运用扫清词汇障碍。【高频考点】（二）呈现与输入（PresentationInput）：情境中理解，模仿中习得（PPT47）PPT4：核心句型呈现——创设信息差呈现内容：森林学校开学了，Monkey在门口遇见了新朋友。画面左边是小猴子，右边是一个模糊的动物剪影，只露出一条尾巴（或耳朵），并配有对话气泡：Monkey说：“Hello!I‘mMonkey.”模糊形象回答：“Hi,Monkey!I‘mCat.”（此时Cat的图片还未完全显示）。教师活动：教师利用动画效果，先展示Monkey的对话和模糊形象，制造悬念：“Monkeymeetsanewfriend.Whoisit?Let’slisten.”教师点击音频，播放Cat的回答。播放完毕后，教师提问：“Whoisit?Yes!It‘sCat!”学生活动：带着悬念听录音，根据声音或尾巴特征猜测动物，最后看到清晰图片验证猜测。...图：利用信息差（遮挡图片）激发学生的好奇心和探究欲，使语言的呈现不再枯燥。学生在听的过程中，自然而然地理解了“I’m...”是在介绍自己，并且明白了这个句型在不同角色间的转换用法。【非常重要】这是语言学习从理解到内化的关键一步。PPT5：句型操练——机械操练与意义操练结合呈现内容：画面上方显示核心句型的公式“Hello!I‘m_____.”和“Hi,_____!I’m_____.”。下方是四张动物图片（Monkey,Cat,Dog,Bird）作为提示词。教师活动：教师首先带领学生进行全班齐读，男女生分角色读，指着图片替换不同动物名字。例如，全班男孩扮演Monkey说：“Hello!I‘mMonkey.”女孩扮演Cat回答：“Hi,Monkey!I’mCat.”然后交换。学生活动：在教师的指挥下，进行多轮次、多形式的替换练习，声音整齐、发音准确。设计意图：通过有节奏的、全班参与的机械操练，帮助学生形成正确的语音语调和自动化反应。在替换练习中，学生初步体会句型的生成性，为后续的灵活运用打下基础。PPT6：角色扮演——模仿跟读呈现内容：播放本课新编对话的完整动画。场景依然是森林学校，Monkey和Cat的对话结束后，又遇到了Dog和Bird，他们互相问候。对话内容：Monkey:Hello!I‘mMonkey.Cat:Hi,Monkey!I’mCat.Dog:Hello!I‘mDog.Bird:Hi,Dog!I’mBird.动画中每个角色说话时，嘴巴有相应的口型变化，并伴有清晰、标准的配音。教师活动：教师点击播放，要求学生仔细听，认真看，并无声模仿口型。第一遍整体观看。第二遍，采用“听音跟读”功能（或教师手动暂停），每句后暂停，引导学生模仿录音的语音语调，特别是升调和降调。学生活动：第一遍认真倾听、观察；第二遍逐句模仿跟读，力求语音语调逼真。设计意图：此环节是“语言输入”的重中之重。通过观看原汁原味的动画，学生能将语言与情境、人物表情动作紧密联系起来。逐句跟读则是对发音细节的精雕细琢，培养良好的语感。【难点】教师在此环节要特别关注学生的发音困难点，及时指导。PPT7：机械性巩固——开火车游戏呈现内容：一个简单的PPT页面，上方有标题“LittleTrain,Let‘sGo!”，下方并列显示四张动物头像，头像下方各有一个空白对话框。m......m...火车”游戏。第一排第一个学生站起来，选择任意一个头像，扮演该动物说：“Hello!I’m...”，然后他身后的第二个学生立即站起来，选择另一个头像回答：“Hi,...!I‘m...”。以此类推，一列火车快速开下去。学生活动：积极参与游戏，快速反应，准确运用句型对话。设计意图：将静态的PPT变为动态的游戏工具。开火车游戏既保证了练习的广度（全班参与），又增加了趣味性和挑战性，锻炼了学生的反应能力。（三）操练与内化（PracticeInternalization）：合作中交流，活动中提升（PPT811）PPT8：小组合作——角色扮演呈现内容：PPT画面分成四个区域，分别显示森林、农场、草地、池塘的背景，每个区域里有对应的动物简笔画（如森林里有猴子，农场里有猫，草地上有狗，池塘边有小鸟）。forest/farm/...Cat...个场景。教师发布指令：“Now,fourinagroup.Youareintheforest/farm/...Pleasemakeadialogue.OneisMonkey,oneisCat...”教师走下讲台，为有困难的小组提供帮助，并发放动物头饰。学生活动：四人一组，利用头饰，在组内进行角色扮演对话。一人一句，循环进行，确保每个角色都有机会说。设计意图：从全班操练转向小组操练，为学生提供了更安全、更充分的练习空间。场景的选择进一步丰富了语言应用的情境，让对话更有代入感。【重要】小组合作学习是落实“以学生为主体”理念的有效途径。PPT9：听力检测——指图听音呈现内容：PPT上呈现四幅不连续的图片，分别是Monkey和Bird打招呼，Cat和Dog打招呼，以及两个干扰项。音频文件已嵌入PPT。教师活动：教师播放音频，音频内容是一组对话，例如：“Hello!I’mBird.”“Hi,Bird!I‘mMonkey.”教师要求学生：“Listenandpointtotherightpicture.”学生活动：听到对话后，迅速在PPT上指出与之匹配的图片。设计意图：考查学生是否能在理解语言意义的基础上，将语言与情境正确匹配。这是检验听力理解能力的重要手段，也是从听到说过渡的桥梁。PPT10：游戏拓展——猜猜我是谁呈现内容：背景是一个神秘的舞台幕布。幕布后会出现动物的局部特征（如一条毛茸茸的尾巴，一对尖尖的耳朵）。......师邀请一位学生上台，背对屏幕。屏幕显示动物局部，台下的学生扮演该动物，齐声说：“Hello!I‘m...(animal)”。台上的学生根据声音和台下同学的提示，猜测是哪位同学在说话，并用“Hi,...!I’mGuessing.”来回应。教师可先示范。学生活动：台上的学生认真倾听、猜测；台下的学生努力模仿动物声音，并注意不暴露说话者本人身份。设计意图：这个游戏极大地提升了活动的趣味性和思维含量。学生不仅要听音辨动物，还要根据声音特征判断是哪位同学，将语言运用与同伴互动紧密结合起来，课堂氛围会非常热烈。【热点】PPT11：拓展延伸——认识更多朋友呈现内容：呈现来自不同国家的小朋友的照片，他们用不同的方式打招呼（如挥手、鞠躬、双手合十）。每张照片配有不同的语言泡泡，除了英语的“Hello/Hi”，还有法语的“Bonjour”，日语的“こんにちは”（仅做欣赏，不强求掌握）。教师活动：教师引导学生：“Look!Theyareourfriendsfromtheworld.Howdotheysayhello?”简单介绍文化的多样性，并引导学生用英语礼貌回应：“Wecansay‘Hello’backtothem.”学生活动：观察图片，感受文化差异，并尝试用英语回应照片中的小朋友。设计意图：依据课标对文化意识的要求，在一年级就引入“世界眼光”的初步感知，让学生明白打招呼有不同的方式，而英语是其中一种，拓宽学生的国际视野，培养开放包容的心态4。（四）展示与评价（ProductionAssessment）：成果输出，激励成长（PPT1214）PPT12：大任务发布——森林化妆舞会呈现内容：PPT显示一张精美的“森林化妆舞会邀请函”。上面写着：“Dearfriends,weletotheForestMaskedBall!Pleaseintroduceyourself!”教师活动：教师宣布终极任务：“Today,wewillhaveabigparty!Youcanbeanyanimalyoulike.Goandmakenewfriends!”教师再次强调评价标准：声音响亮、有礼貌、会倾听。并分发学生课前准备的动物面具。学生活动：学生戴上自制或分发到的动物面具，明确任务要求，兴奋地准备参加舞会。设计意图：创设“森林化妆舞会”的真实任务情境，将本课所学知识整合到一个有意义的、交际性的综合实践活动中。这是迁移创新类活动的体现，也是检验本课学习成果的最终环节。【非常重要】PPT13：综合展示——舞会进行时呈现内容：PPT背景切换成热闹的舞会背景，并播放轻快的背景音乐（如《TheHelloSong》的纯音乐版）。屏幕上滚动播放一些礼貌用语提示，如“Eyecontact!Smile!Listen!”教师活动：教师成为舞会的主持人，鼓励学生离开座位，在教室里自由行走，与其他“小动物”用英语打招呼、交朋友。教师也戴上头饰参与其中，与孩子们互动，并观察记录学生的表现，对个别不敢开口的学生进行鼓励和引导。学生活动：学生们在音乐声中自由走动，主动找朋友握手，互相问候：“Hello!I‘mTiger.”“Hi,Tiger!I’mPanda.”课堂秩序活跃而有序。设计意图：打破固定的座位限制，让学生在真实互动中运用语言。这不仅是语言运用，更是社会交往能力的实践。背景音乐和提示语营造了安全、有序的氛围。PPT14：总结与作业——评价反馈，延伸兴趣呈现内容：PPT左半部分是一个评价表，用三颗星星表示“我会说单词”、“我会介绍自己”、“我能和朋友合作”。右半部分是作业布置，用图片加简单英文表示。教师活动：教师组织学生进行自我评价：“Howmanystarscanyouget?”引导学生数一数自己今天得到了几颗星。然后布置作业：1.听录音，跟读本课对话给家长听（基础性作业）。2.和爸爸妈妈一起，戴上头饰，用英语互相问好（实践性作业）。3.有兴趣的同学，可以回家画一画今天新交的“动物朋友”，并写上它的英文名字（拓展性作业）。最后，用充满激情的语调结束：“Today,youmadesomanynewfriends!Youaregreat!Seeyounexttime!”学生活动：进行自我反思与评价，明确课后任务，带着成就感和对下节课的期待向老师说再见。设计意图：评价环节体现了“教学评一体化”的闭环思想，让学生成为评价的主体，看到自己的进步。分层作业设计兼顾了不同层次学生的需求，既有巩固，又有拓展，还将学习延伸到了家庭，体现了英语学习的持续性和生活化。7五、教学评价设计：伴随全程，激励为主本课时的评价贯穿于教学过程的每一个环节，以形成性评价为主，辅以终结性的自我评价。1.口头评价：教师课堂上的即时反馈，如“Goodpronunciation!”、“You‘resopolite!”、“Greateyecontact!”，针对学生的具体表现进行表扬，避免空泛的“Good”。2.肢体评价：对于表现突出或有进步的学生，教师给予一个微笑、一个大拇指、一次击掌，这种无声的鼓励对低年级学生尤为重要。3.小组竞赛评价：在黑板上设置四个动物的磁力贴，根据各小组在闪卡游