初中一年级英语上册Unit 7 How much are these socks？单元整合教学设计

初中一年级英语上册Unit7Howmucharethesesocks？单元整合教学设计

  一、单元整体分析与设计理念

  本单元主题为“购物”，核心语言功能是询问价格、描述衣物、表达购物需求与偏好。本设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养目标，以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，构建一个融语言、思维、文化与生活能力于一体的深度学习单元。我们超越传统“习题”或单一课时的局限，进行大单元整体架构，将本单元视为学生发展“消费素养”与“人际交往能力”的微型课程。设计理念强调真实性、交际性、整合性与思维进阶性，通过创设从“认知输入”到“创新输出”的完整学习历程，引导学生在解决真实或模拟真实的购物问题中，内化语言，发展用英语做事情的能力，并初步形成理性消费观念和基本的经济生活意识。

  二、学习目标

  基于单元主题和学情，设定以下多维度的学习目标：

  （一）语言能力目标

  1.学生能够准确听、说、读、写关于衣物、颜色、大小等核心词汇，如socks,T-shirt,shorts,sweater,trousers,shoes,skirt,jacket；big,small,long,short；以及数字10-31。

  2.学生能够熟练运用“Howmuchis...?It‘s...dollars.”“Howmuchare...?They‘re...dollars.”等核心句型进行价格询问与应答，并能在情境中自然使用“CanIhelpyou?”，“I‘lltakeit/them.”，“Hereyouare.”等购物交际用语。

  3.学生能够理解并初步运用描述衣物位置的介词短语，如“onthetable”，“forgirls”。

  （二）文化意识与思维品质目标

  1.学生能够了解中西方购物场景的基本礼仪差异（如讨价还价的文化差异），认识美元、英镑等货币符号及其与人民币的粗略文化对应。

  2.学生能够通过对比不同商店、不同商品的价格，发展简单的比较、分析、判断等逻辑思维能力，初步形成“性价比”概念。

  3.学生能够在模拟购物中学习制定预算、做出选择，培养初步的理财意识和理性消费观念。

  （三）学习能力与生活素养目标

  1.学生能够通过小组合作，完成市场调查、广告设计、情景剧表演等项目任务，提升合作探究与创造性表达能力。

  2.学生能够利用图形组织器（如思维导图、价格对比表）梳理信息和知识，构建结构化认知。

  3.学生能将所学语言与数学运算、美术设计（制作广告）、社会常识（消费行为）进行初步跨学科融合，解决模拟生活问题。

  三、教学重点与难点

  教学重点：围绕购物主题的核心词汇与句型在真实语境中的综合运用；单复数与be动词、代词（it/them）的一致性。

  教学难点：在真实的交际压力下，流畅、准确地综合运用语言进行购物对话；对较大数字（20-31）的快速听说反应及价格计算；基于预算和需求做出合理购物决策的思维过程英语化表达。

  四、教学资源与环境

  资源：多媒体课件（含高清商场实景图片、视频片段、互动游戏）；实物或仿真衣物道具、价格标签（美元$、人民币¥）；角色扮演卡片（顾客、售货员、商店经理等）；学习任务单（包括市场调查表、预算规划表、广告策划案）；分层阅读材料（不同难度的商店宣传单）；在线互动平台（用于词汇练习与作业提交）。

  环境：教室布置为“班级购物广场”活动区，划分不同“店铺”（服装店、鞋店、文具店等），营造沉浸式学习氛围。

  五、教学过程设计（共5课时）

  本教学过程设计遵循“感知与发现——建构与操练——内化与巩固——迁移与创新”的认知逻辑螺旋推进。

  第一课时：主题开启与语言筑基

  核心任务：激活已知，输入核心词汇与句型，感知购物主题。

  1.情境导入与主题聚焦（约10分钟）

  教师播放一段精心剪辑的视频，展示国内外不同购物场景（超市、服装店、线上购物车结算页面），伴随教师提问：“Whatcanyousee?Wherearethey?Whataretheydoing?”引导学生说出“buythings”,“shop”,“store”等关键词，自然引出单元主题“Shopping”。随后，教师展示自身一件衣物（如一件红色毛衣），并说：“Ilikethisredsweater.Iboughtitlastweek.Canyouguess?Howmuchisit?”通过真实物品和教师的亲身经历，引发学生对“价格”的好奇和讨论，导入核心句型“Howmuchisit?”。学生进行猜测，教师最终揭晓答案：“It‘s...dollars.”并板书核心句型。

  2.词汇图式构建与音形义奠基（约20分钟）

  采用“主题词汇网”策略。教室中央板书“CLOTHES”，学生头脑风暴已知衣物词汇。教师利用高清图片和实物道具，系统呈现新授词汇（trousers,shorts等成对出现的物品重点强调复数形式）。词汇学习融合多感官：听录音跟读、看图片说词、触摸实物描述（材质、颜色）。随后进行“快闪记忆”、“What‘smissing?”等游戏强化记忆。关键步骤：引导学生将词汇按“StoreSections”（男装、女装、鞋袜等）或“Seasons”进行分类，初步构建词汇间的逻辑关联，而非孤立记忆。

  3.句型初探与基础对话建模（约10分钟）

  回归教师的毛衣，将句型从“Howmuchisit?”扩展到复数物品。教师拿起一双袜子问：“Howmucharethesesocks?”引导学生注意单复数问句的差异及回答中it/they,is/are的对应。通过教师与优秀学生的示范，呈现一个最简单的A-B购物对话模型：

  A:CanIhelpyou?

  B:Yes,please.Ineedasweater.Howmuchisthisblueone?

  A:It‘s20dollars.

  B:OK.I‘lltakeit.

  A:Hereyouare.

  学生通过集体朗读、分组朗读熟悉对话流程和语音语调。

  4.巩固练习与初步产出（约5分钟）

  学生两人一组，利用教师提供的物品图片和价格标签，进行替换练习。任务单要求至少完成3组对话（包含单复数）。教师巡视，重点关注单复数句型的准确使用。

  5.作业布置与预告

  （1）基础作业：绘制个人“衣橱思维导图”，用图片和英文标出至少8种衣物及颜色。

  （2）实践作业：观察家中2-3件衣物的英文标签，尝试认读其中的英文单词（如cotton,sizeM）。

  （3）预告下节课将学习数字和更多价格表达。

  第二课时：数字赋能与对话深化

  核心任务：掌握数字10-31，能进行价格听说，拓展购物对话。

  1.复习激活与数字挑战（约15分钟）

  通过“闪电战”游戏复习衣物词汇。接着，以“电话号码”、“房间号”、“运动服号码”为引子，复习数字1-10，并快速推进至10-31。重点突破十几（-teen）和几十（-ty）的发音区别。活动设计：①“数字接龙”；②“听价格，拍数字”（将数字卡片贴在黑板，学生听价格，如“thirteendollars”，快速拍击对应数字）；③简单心算：“Asweateris12dollars.Ahatis5dollars.Howmucharethey?”融入数学思维。

  2.对话听力输入与信息提取（约10分钟）

  播放教材标准对话录音，学生完成听力任务：①圈出听到的物品；②填写价格。听后分析对话结构：Greeting(CanIhelpyou?)—Inquiry(Howmuch...?)—Response—Decision(I‘lltakeit/them.)—Closing。提炼功能句块。

  3.对话重构与个性化演练（约15分钟）

  提供更多元的购物情境卡片，如“为运动会购买T恤和短裤”、“为生日聚会购买一条裙子”。学生小组合作，在基础对话模型上增加内容，如：询问颜色（Doyouhaveitinblue?）、询问尺寸（Whatsizedoyouwant?）、表达喜好（Ilikethelongone.）等。教师提供语言支架（句子银行），鼓励学有余力的学生尝试简单讨价还价（“That‘stooexpensive.Howabout15dollars?”）。

  4.迷你情境表演与即时评价（约5分钟）

  邀请2-3组学生使用实物道具进行表演。师生共同评价，标准聚焦：语言准确性（单复数、数字）、流利度、情境真实性。评价语言以鼓励和具体建议为主。

  5.作业布置

  （1）基础作业：完成数字与价格匹配练习册题目。

  （2）创作作业：与同伴编写一个包含至少6个话轮的购物对话脚本，并准备下节课表演。

  （3）调查作业（小组）：利用周末，记录至少5种常见衣物的中文市场价格范围（可询问家长或查阅电商APP），为下一阶段活动做准备。

  第三课时：语篇研读与策略渗透

  核心任务：通过阅读商店广告宣传单，获取、梳理、整合信息，培养阅读策略。

  1.真实语料导入（约10分钟）

  教师展示几张真实的英文商店促销传单（实物或图片），提问：“Wherecanyouseethis?What‘sitspurpose?”引出“advertisement”或“sale”的概念。让学生快速浏览，找出最吸引眼球的商品和价格，感知广告语篇的特点（醒目标题、图片、价格突出等）。

  2.分层阅读与信息处理（约20分钟）

  学生阅读教材中的服装店广告页或教师改编的补充阅读材料。

  第一层（略读）：回答主旨问题：“Whatstoreisit?Whatdoesitsell?”

  第二层（寻读）：完成表格，梳理商品名称、颜色、价格。教师引导学生注意“onsale”,“forboys”,“only”等关键信息词。

  第三层（细读与推理）：回答深层思考问题，如：“Whichisthecheapestitemforgirls?Ifyouhave30dollars,whatcanyoubuyforyourfriend?Whydoyouthinkthestorehasasale?”培养学生推断、比较、评价的思维能力。

  3.语言聚焦与策略总结（约5分钟）

  归纳广告文本的语言特征：简短的名词短语（“Greensweaters”）、符号的使用（“$”、“!”）、吸引人的形容词（“great”,“cool”）。总结本课使用的阅读策略：看图片标题预测、寻找关键信息词、利用表格整理信息。

  4.从读到写的迁移准备（约10分钟）

  小组任务：“我们是小店长”。每组选择一个店铺类型（如运动品店、文具店）。根据给定的商品清单和成本价，小组讨论并为商品制定“有竞争力”的销售价格，并设计一句广告语（slogan），如“CoolSocksatGreatPrices!”。此活动融合数学、商业常识与语言创意。

  5.作业布置

  （1）基础作业：根据阅读的广告，编写两个顾客与店员基于该广告的问答。

  （2）项目作业：继续完成小组“店铺”的广告单设计初稿（包含至少5件商品、价格、店铺名称和一句广告语）。

  第四课时：综合实践与交际应用

  核心任务：在模拟真实购物场景中综合运用本单元语言知识与技能。

  1.项目预热与规则说明（约10分钟）

  教师宣布今天将举办“ClassShoppingFair”（班级购物节）。回顾各小组设计的广告单，并张贴在相应“店铺”区域。说明活动规则：每位学生获得虚拟货币“ClassDollar”30元（印制精美的学具）；有5分钟规划时间，制定购物清单和预算；随后20分钟自由购物时间；需用英语完成交易；最后需汇报购物成果。

  2.购物规划与语言准备（约5分钟）

  学生在“购物规划表”上写下计划购买的物品及预算。教师提供语言支持：“Iwanttobuy...because...Mybudgetis...dollars.”

  3.模拟购物集市活动（约20分钟）

  集市开放。学生扮演顾客和店员（店员可轮换）。顾客穿梭于各店铺，询问、比较、议价、购买。教师化身“市场监督员”和“语言支持者”，穿梭其中，观察记录学生的语言运用情况，在必要时提供帮助，并引导遇到沟通困难的学生使用替代策略（如图示、手势）。此环节是语言内化、交际能力与生活素养的综合锤炼场。

  4.活动总结与成果分享（约10分钟）

  集市结束。学生返回座位。邀请部分学生展示所购物品，并用英语汇报：“Ibought...Theyare/Itis...dollars.Ilikeitbecause...NowIhave...dollarsleft.”教师引导学生讨论：“Whoisthebestshopper?Why?”（评价标准：是否完成计划、是否在预算内、是否买到满意物品、英语使用是否有效）。渗透理性消费教育。

  5.作业布置

  （1）反思作业：写一篇50词左右的英文购物日记，记录今天在“购物节”的经历和感受。

  （2）准备下一课时终极项目展示。

  第五课时：项目产出与单元总结

  核心任务：创造性产出，整体反思，单元评价。

  1.项目展示：“最佳店铺”评选（约20分钟）

  各小组从以下几个维度展示他们的“店铺”项目成果：①店铺广告单（海报）；②店铺经营理念介绍（英文简述）；③表演一个在该店铺发生的、超出基础对话的购物情景剧（例如：退货换货、推荐搭配、处理投诉等）。其他小组和教师根据“商品吸引力”、“价格合理性”、“广告创意”、“情景剧语言与表现力”进行投票评分。

  2.单元知识结构化梳理（约10分钟）

  教师引导学生共同构建本单元的“概念地图”（ConceptMap）。中心是“Shopping”，分支包括：Places(store,mall...),People(customer,clerk...),ClothesAccessories,ColorsSizes,PricesNumbers,UsefulSentences(Inquiring,Responding,Paying...),CultureTips。通过集体构建，将零散的知识点整合成有机网络。

  3.单元表现性评价与反馈（约10分钟）

  教师结合过程性观察记录（课堂参与、小组合作、集市活动表现）和终结性项目成果，给予每个学生或小组具体的、发展性的评价反馈。同时，发放单元自评表，学生从“我能用英语询问价格”、“我能读懂简单广告”、“我能在模拟购物中交流”、“我知道了购物预算的概念”等方面进行自我评估。

  4.跨学科延伸与生活联结（约5分钟）

  简要讨论购物与数学（计算总价、找零）、美术（设计广告）、品德（诚信经营、理性消费）的联系。鼓励学生将所学应用于真实生活：尝试在旅行中或线上用英语识别衣物信息；在家庭购物中参与预算讨论。

  5.单元作业与拓展

  （1）创意作业：为自己梦想中的店铺（如宠物服装店、太空主题服饰店）设计一张英文电子海报。

  （2）探究作业（选做）：了解“黑色星期五”或“双十一”购物节在中西方文化中的异同，用中文或简单英文做一份简报。

  六、差异化教学策略

  对于基础较弱的学生：提供词汇清单和句型模板，鼓励借助肢体语言和实物；在小组活动中分配