初中七年级英语 Unit 1 New School,New Beginning!大单元整体教学设计（冀教版）

初中七年级英语Unit1NewSchool,NewBeginning!大单元整体教学设计（冀教版）

一、教学整体视角：基于大单元的核心素养导向设计

（一）【基础】单元教材深度解析

本单元是冀教版（2024）七年级上册的启始单元，主题为“NewSchool,NewBeginning!”。作为初中英语学习的开篇之作，本单元承载着双重使命：一是语言知识的衔接与铺垫，帮助学生实现从小学到初中英语学习的平稳过渡；二是情感态度的激发与引领，通过“新学校、新开始”这一普适性主题，点燃学生对初中生活的向往与热情。单元内容围绕“结识新伙伴”、“熟悉新环境”、“表达新情感”三条主线展开，编排上严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》中关于“主题引领、活动驱动、情境真实”的理念。

单元语篇类型丰富，涵盖日常对话、自我介绍文本、校园广播稿及简短说明文。各语篇虽形式各异，但均指向单元大观念——在适应中融入，在融入中成长。具体而言，Lesson1聚焦于见面问候与自我介绍，这是建立新人际关系的语言基石；Lesson2通过校园场景对话，引入学校场所词汇，描绘新环境的物理空间；Lesson3以兴趣爱好为切入点，通过表达“喜欢做的事”深化同伴间的了解；Lesson4作为项目课，引导学生综合运用前课所学，制作并展示个人“AboutMe”信息卡，完成从语言输入到综合产出的闭环。此外，单元末的拓展阅读“UnderstandingCultures：TwoGreatTeachers”引入孔子与苏格拉底，将“师者”这一概念提升至东西方文化比较的高度，实现了语言学习与文化意识的深度融合。

（二）【重要】学情精准画像与教学应对

授课对象为七年级新生，正处于青春期的起点和心理上的“断乳期”。从语言储备上看，学生通过小学阶段的英语学习，已积累了一定量的基础词汇（如颜色、数字、简单动作）和基本句型（如“Ilike...”“Thisis...”），但这些知识往往零散、不成系统，且听说能力普遍强于读写能力，存在“会说不会写”、“听得懂说不出完整句子”的现象。从心理特征上看，面对新环境，学生既充满好奇与期待，又夹杂着紧张与不安。他们渴望被新集体接纳，急于展示自我，但又因彼此陌生而略显拘谨。因此，本单元的教学设计必须充分考虑这一“过渡期”的特殊性，既要搭建“脚手架”，帮助学生在旧知与新知之间建立联系，化解语言学习的难度；又要设计大量的、低门槛的互动活动，让学生在“做中学”、“用中学”，在语言实践中快速破冰，建立归属感。教师需扮演好“促进者”的角色，营造安全、包容、鼓励试错的课堂氛围。

（三）【核心】指向深度理解的单元教学目标体系

基于核心素养与大单元教学理念，设定如下四维教学目标：

语言能力目标：学生能听懂、会说、认读并规范书写有关问候、告别、致谢的交际用语；能理解并运用“What‘syourname？”“Mynameis...”“Howareyou？”“I’mfine，thanks.”“Nicetomeetyou.”等核心句型进行初次见面的交流；能掌握并运用“like，live，play，have”等行为动词及“music，sports，reading”等兴趣类词汇介绍个人基本情况。

文化意识目标：学生能对比中西方初次见面时问候语（如“你吃了吗？”与“Howareyou？”）及称谓（如“王老师”与“Mr.Wang”）的差异，理解其背后的文化习俗；能通过了解孔子与苏格拉底这两位东西方先哲，初步感知不同文明中对“教育”与“学习”的共性追求，增强文化自信与国际理解。

思维品质目标：学生能通过观察、比较、归纳等方式，发现并总结形容词性物主代词（my，your，his，her）的用法规律；能运用分类思维，将校园场所、兴趣爱好等词汇进行系统化整理；能在项目活动中，通过筛选个人信息、规划展示方式，培养筹划与决策能力。

学习能力目标：学生能熟练运用自然拼读法尝试拼读新单词，逐步形成独立识词的能力；能养成在语境中通过听读模仿学习英语的习惯；能积极参与小组合作，在交流中借鉴他人优点，反思自身不足，初步建立成长型思维。

（四）【难点】单元教学重难点的突破策略

教学重点聚焦于学生能够运用所学语言介绍自己、问候他人，并能听懂并理解关于个人介绍与校园生活的简单语篇。这需要教师通过高频率、多形式的复现与操练来夯实。

教学难点在于如何引导学生从单纯的句型模仿过渡到在真实、复杂的交际情境中灵活运用所学语言进行个性化表达，以及如何让学生在跨文化比较中真正形成文化意识，而不仅仅是知道知识点。突破策略在于：一是创设大量“信息差”的任务，如“寻找有相同爱好的新朋友”，让学生为了获取信息而使用语言，而非机械操练；二是采用“浸入式”的文化教学，不孤立讲解文化知识点，而是让学生在体验中感悟，如在模拟初次见面的角色扮演中，引导其体会不同文化背景下社交距离的差异。

二、【重中之重】教学实施过程：构建“学习理解-应用实践-迁移创新”的深度学习闭环

本单元教学周期为两周（共计8课时），教学过程严格遵循英语学习活动观，逐层递进，螺旋上升。

（一）第一课时：Lesson1Hello!——破冰之旅，建立连接

（1）【基础】课前导学：通过微课视频，复习小学阶段学过的问候语（如Hi，Hello，Goodmorning.）及字母A-N的读写。学生完成预习学案，尝试拼读新单词“same，class，student，teacher”，并在图中标出自己认为的新学校场所。

（2）【热点】课堂实施（导入与感知）：教师以饱满的热情用英语问候学生，并自我介绍：“Goodmorning，everyone！I’myournewEnglishteacher.YoucancallmeMr./Ms....”随后播放本课对话视频，创设“新生报到日”的真实情境，让学生带着任务“Whoarethey？”进行第一次感知性视听。听完后，学生自由发言，初步感知对话人物关系。

（3）【重要】课堂实施（理解与操练）：分段播放录音，聚焦核心句型。第一段聚焦李明和王梅的对话。教师板书核心问句“What‘syourname？”并引导学生发现答语的多样性（“Mynameis...”“I’m...”）。通过“接龙游戏”进行机械操练，确保发音准确、语调自然。第二段聚焦与刘老师的对话，重点操练“Howareyou？”“I‘mfine，thanks.”及“Nicetomeetyou.”的问答。此处融入【基础】文化意识培养，对比中文问候语“你吃了吗？”与英文问候语，引导学生理解问候语背后的文化习惯。

（4）【高频考点】课堂实施（应用实践）：开展“SimulatedGreeting”角色扮演活动。学生戴上写有英文名的头饰，在模拟的校园场景（如校门口、教室走廊）中自由走动，遇到同学即进行标准问候。教师巡视指导，特别注意纠正“Howareyou？”的标准回答“I’mfine，andyou？”中“and”的连读。此环节是【高频考点】的集中操练区。

（5）课后反思与作业：基础作业为听录音跟读对话，模仿语音语调；拓展作业为制作英文名卡，并尝试用英语向父母介绍自己的英文名字。

（二）第二课时：Lesson2Whereareyoufrom？——溯源之旅，深化了解

（1）【基础】课前导学：复习Lesson1句型，预习国家、城市类词汇（China，Canada，theU.K.，theU.S.，London，Beijing等），尝试绘制一幅简单的世界地图。

（2）【重要】课堂实施（导入与复习）：通过“FreeTalk”激活已知，询问学生姓名及感受，自然过渡到新话题：“Weknoweachother’snames.DoyouwanttoknowwhereI’mfrom？”

（3）课堂实施（新知呈现）：教师利用世界地图和人物头像，直观呈现“Whereareyoufrom？”“I‘mfrom...”句型。引导学生观察并总结：表示国家、城市的名词前通常用介词“from”。听对话录音，提取关键信息：李明、王梅和Jack分别来自哪里？完成信息匹配题。

（4）【难点】课堂实施（探究与归纳）：将教材对话改编成一段包含my，your，his，her的小短文。引导学生通过观察，自主探究这四个词的共同点（形容词性物主代词）及不同点（人称和数的变化），并用chant的形式进行归纳记忆。这是本课时【难点】的首次突破。

（5）【热点】课堂实施（应用实践）：开展“小小调查员”活动。发放调查表，要求学生离开座位，用“What‘syourname？”“Whereareyoufrom？”“Howareyou？”三个问题采访至少三位同学，并记录信息。调查结束后，请几位小记者向全班汇报，如：“Thisis...He/Sheisfrom...He/Sheisfine.”在汇报中强制使用his/her，强化【高频考点】的应用。

（6）课后反思与作业：基础作业为抄写并记忆国家词汇；拓展作业为搜集一位你喜欢的英语国家名人，了解他/她的国籍，并用英语简单介绍。

（三）第三课时：Lesson3WelcometoOurSchool！——探访校园，熟悉环境

（1）【基础】课前导学：观看校园建筑图片，尝试用英语或汉语拼音说出学校各场所名称（playground，classroom，library，lab，office）。

（2）课堂实施（情境导入）：播放一段本校的校园宣传片，配上英文解说词（可由教师提前录制），瞬间拉近文本与现实的距离。提问：“Whatplacescanyouseeinthevideo？”引导学生说出已了解的场所词汇。

（3）【重要】课堂实施（词汇句型教学）：利用多媒体课件，图文并茂地呈现核心词汇：playground，classroombuilding，library，sciencelab，teachers’office，dininghall。采用“听音指图”、“看图标词”、“闪卡游戏”等多种方式强化记忆。重点操练句型“Thisis...”“Thatis...”，并通过对比远近不同的两幅图，让学生体会“this”与“that”的语用功能。

（4）【高频考点】课堂实施（听力与角色扮演）：听课文对话，完成校园导览图。然后进行“我是校园小导游”的角色扮演。一位同学扮演新生，另一位同学扮演老生，手持导览图，带领“新生”参观校园。此活动将词汇和句型置于真实语境中，是【高频考点】的综合运用。

（5）【难点】课堂实施（文化拓展）：引入“Teachers‘Office”中名词所有格的用法。通过对比“教师办公室”与“教师们的办公室”的中英文表达差异，引导学生初步感知英语中名词复数和所有格的概念。此处仅作感知性输入，不要求完全掌握，为后续语法学习埋下伏笔。

（6）课后反思与作业：基础作业为绘制自己理想中的学校平面图，并用英语标注场所；实践作业为放学后带父母参观自己的校园，尝试用英语向父母介绍各场所。

（四）第四课时：Lesson4WhatDoYouLiketoDo？——兴趣为媒，寻觅知己

（1）【基础】课前导学：复习小学学过的动词或动词短语（sing，dance，draw，playfootball，readbooks），并自查发音。

（2）课堂实施（热身导入）：教师通过“Doyoulike...？”的问卷调查开场，如“Doyoulikesinging？”喜欢唱歌的学生起立，教师随机问一位学生“Whatdoyouliketodo？”，自然引出新句型。

（3）【重要】课堂实施（新知学习）：播放课文视频，学习关于兴趣爱好的动词短语：playfootball，playbasketball，readstorybooks，writestories，singsongs，listentomusic。注意区分play后接球类运动（零冠词）的用法，这是【基础】语法点。同时，学习“liketodosth.”句型结构。

（4）【高频考点】课堂实施（听说实践）：进行“FindSomeoneWho...”的寻人活动。教师发放任务卡，上面列有“likestoplayfootball”“likestoreadbooks”等条件。学生需在班级中走动提问，寻找符合条件的人，并填写其姓名。整个过程是全班的听说大练兵，目标语言被反复【高频考点】运用。

（5）【难点】课堂实施（思维拓展）：引导学生进行“兴趣分类”。将全班同学的兴趣爱好按“Sports”“Music”“Reading”等进行分类，并引导思考“Whydowehavedifferenthobbies？”初步培养学生的归纳总结能力和辩证看待个体差异的意识。

（6）课后反思与作业：基础作业为造句，用“Iliketo...because...”写三个句子；拓展作业为调查家庭成员的兴趣爱好，下节课分享。

（五）第五课时：Lesson5MyNewFriends——综合梳理，准备输出

（1）【基础】课前导学：复习前四课所学，将个人基本信息、学校场所、兴趣爱好等信息整理成一个简单的信息提纲。

（2）课堂实施（回顾与整合）：以思维导图的形式，师生共同回顾本单元已学核心内容，分为“WhoIam（name，agefrom）”，“WhereIstudy（class，school）”，“WhatIlike（hobbies）”三大板块。词汇和句型在导图中分类呈现，形成知识网络。

（3）【重要】课堂实施（范文引路）：呈现一篇关于“MyNewFriend”的范文。引导学生阅读并分析其结构：开篇介绍朋友基本信息，中间介绍外貌特征（可结合本课教材中出现的简单形容词，如tall，short，kind），结尾表达情感。这是本课时第一次正式接触语篇结构。

（4）【高频考点】课堂实施（仿写练习）：学生根据课前准备的信息提纲，仿照范文，在课堂上独立完成一篇介绍自己新朋友的短文。教师巡视，对共性问题（如主谓一致、形容词性物主代词的误用）进行个别或集中指导。此处是【高频考点】的书面落地。

（5）课后反思与作业：完善课堂作文，并进行自我纠错和同伴互评。

（六）第六课时：Project——AboutMeCard——项目驱动，个性绽放

（1）【基础】课前准备：学生携带彩色卡纸、画笔、照片等材料。

（2）【热点】课堂实施（项目解读与范例）：教师展示一份精美的“AboutMeCard”范例，解读项目要求：卡片需包含个人照片或自画像、基本信息（Name，From，Age）、兴趣爱好、新学期愿望等，设计要美观，内容要真实且积极向上。

（3）课堂实施（合作设计与制作）：学生以小组为单位，分享各自的设计思路，互相提出建议。然后开始独立制作。教师播放轻音乐，营造轻松创作氛围。过程中，学生可随时向老师或组员求助。教师重点关注学困生，帮助其确定基本内容，确保人人有事做，人人有产出。

（4）【重要】课堂实施（展示与交流）：制作完成后，小组内先进行分享交流。每组推选出一份最具创意或最精美的作品，在全班进行展示。展示者需用英语向全班介绍自己的卡片，台下同学可以提问或点赞。这个环节是语言与创意、自信的集中绽放。

（5）课后延伸：将全班“AboutMeCard”张贴在教室英语角，形成独特的班级文化墙，供大家随时阅读交流。

（七）第七课时：UnderstandingCultures：TwoGreatTeachers——文化比较，启迪智慧

（1）【基础】课前导学：通过网络或书籍，初步了解孔子和苏格拉底的相关信息（年代、国籍、主要思想）。

（2）课堂实施（导入）：展示一幅孔子和苏格拉底在一起的想象画，提问：“Whoarethey？Doyouknowthem？”激活学生已有背景知识。

（3）【重要】课堂实施（阅读与信息提取）：快速阅读课文对话，圈出介绍两位哲人的基本信息点（国籍、时代、身份、名言）。利用表格进行信息整理，培养学生快速阅读、定位关键信息的能力。

（4）【难点】课堂实施（文化比较与思辨）：小组讨论两位伟人的共同点与不同点。引导学生超越表层信息，深入思考：为什么说他们是“greatteachers”？他们的教育思想对我们今天的学习有什么启发？这一环节是本课时的【难点】，旨在将语言学习与思维品质、文化意识的培养深度融合，实现学科育人价值。

（5）【热点】课堂实施（名言赏析与诵读）：呈现两位先哲的名言（英文版），如“Isthereapleasurewhichisgreaterthanthatofstudy？”和“IknowthatIamintelligent，becauseIknowthatIknownothing.”引导学生诵读感悟，尝试用自己的语言解释。

（6）课后反思与作业：选择其中一位伟人，写一段简短的英文介绍，并谈谈你从他身上学到了什么。

（八）第八课时：单元复习与检测——查漏补缺，反思提升

（1）【基础】单元知识盘点：通过思维导图引导学生对本单元的知识点（词汇、句型、语法、话题）进行系统性梳理。重点关注【高频考点】：形容词性物主代词的用法、一般现在时中行为动词like的用法、自我介绍与介绍的句型结构。

（2）【热点】典型错题重现：针对单元练习和作业中出现的共性错误，如“Iliketoplayfootball.”写成“Iliketoplaythefootball.”，“Henameis...”写成“Hisnameis...”等，设计专门的改错练习或对比练习，强化正确记忆。

（3）【重要】综合技能演练：设置一个综合性的交际任务——“结交国际笔友”。假设班级来了一位美国交换生，你需要向他介绍自己、我们的学校和同学们的课余生活。要求学生以小组为单位，模拟这段对话并进行展示。这既是对单元所学内容的全面综合运用，也是对学生口语交际能力的实战检验。

（4）自我反思与评价：发放单元自我评价表，引导学生从语言知识掌握、课堂参与度、小组合作、学习兴趣等方面进行自我反思和量化评价，培养元认知能力。

（5）分层单元作业：基础作业：完成单元复习卷，查漏补缺；拓展作业：给你的新朋友写一封英文电子邮件，介绍你的新学期生活；实践作业：观察并记录校园里的一件新鲜事，下次课分享。

三、【高频考点】与【重要】知识点精析与识记

（一）【高频考点】核心句型与交际用语

问候与回应：“Goodmorning/afternoon！”“Howareyou？”“I‘mfine，thanks./I’mOK.”“Howareyoudoing？”（拓展）这是每次见面必用的【基础】语言，要求脱口而出。

自我介绍与询问姓名：“What‘syourname？”“Mynameis.../I’m...”“Yourname，please？”（课堂用语）注意英文名字的书写规范，姓与名首字母均大写，中间空一格。

介绍他人：“Thisis...”“He/Sheis...”当介绍师长时，可用“ThisisMr./Ms....”以示尊重。

询问与描述来源：“Whereareyoufrom？”“I‘mfrom...”“Areyoufrom...？”“Yes，Iam./No，I’mnot.”注意国家名称的首字母必须大写。

询问与表达喜好：“Whatdoyouliketodo？”“Iliketo...”“Doyouliketo...？”liketodosth.是表达喜欢做某事的【基础】结构。

校园场所介绍：“Thisisourlibrary.”“Thatistheplayground.”指示代词this/that的区分是【重要】语法点。

（二）【基础】与【重要】核心词汇分类记忆

【基础】问候类：hello，hi，goodbye，bye，morning，afternoon，class，student，teacher，same。

【重要】国家与城市：China，Canada，theU.K.，theU.S.，London，Beijing。需与介词from搭配记忆。

【高频考点】校园场所：playground，classroom，library，lab，office，dininghall。注意合成词如classroom，playground的记忆规律。

【重要】兴趣爱好：football，basketball，storybook，story，song，music，read，write，sing，listen，play。需区分球类运动与乐器的不同搭配。

【难点】形容词性物主代词：my，your，his，her。必须结合“代词+名词”的结构进行记忆和操练，如myname，yourschool，hisbook，herhobby。

四、【难点】突破与易错点微专题

（一）难点一：形容词性物主代词（my，your，his，her）的正确使用

错误案例：“InameisLiMing.”“Whatisyouname？”“Heliketoreadbooks.”（主格与物主代词混淆，人称与数不一致）。

突破策略：

对比表格法：制作主格（I，you，he，she）与形容词性物主代词（my，your，his，her）的对照表，让学生反复诵读，形成语感。

口诀记忆法：“我是I，我的my；你是you，你的your；男他he，他的his；女她she，她的her。形代不能自己站，后面必须把名添。”

语境填空法：设计语篇填空练习，让学生在完整语境中体会代词的用法，如：“Thisis______（I）friend.______（he）nameisTom.”，通过高频复现来纠正错误。

（二）难点二：一般现在时中like的用法

错误案例：“Ilikeplayfootball.”（缺少to）。“Heliketoreadbooks.”（三单形式缺失）。

突破策略：

结构公式化：清晰板书“主语+like/likes+to+动词原形+其他”。用不同颜色的粉笔标出易错点。

对比操练：将“Ili