小学五年级英语《Unit 4 Asking for Help》教学设计（4课时）

小学五年级英语《Unit4AskingforHelp》教学设计（4课时）一、指导思想与理论依据本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导纲领，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。课程设计注重素养导向，强调语言学习的工具性与人文性的统一，将主题“寻求帮助”与学生真实生活紧密联结，引导学生在具体语境中理解语言、感知文化、发展思维、形成能力。教学实施过程中，遵循“教—学—评”一体化设计原则，确保目标、活动与评价的一致性，致力于通过四课时的递进式学习，帮助学生构建完整的语言知识体系，提升综合语言运用能力，并内化乐于助人、善于求助的良好品格。【核心素养目标】二、教材与学情分析（一）教材分析本单元“Askingforhelp”选自人教版（PEP）五年级下册，属于“人与社会”及“人与自我”主题范畴。单元核心功能是教授学生如何在不同情境下得体地寻求帮助、提供帮助以及回应他人的感谢。语言知识层面，主要涉及情态动词“can”用于请求许可和提供帮助的句型（Canyouhelpme?/CanIhelpyou?）、与之相关的动词短语、以及礼貌用语（Excuseme,please,thankyou）。文化知识层面，渗透了西方文化中对于“打扰他人”和“接受帮助”时的礼貌习惯。单元内容贴近学生校园与家庭生活，具有极强的实用性和交际价值。【教材分析】（二）学情分析授课对象为小学五年级学生。经过前几年的英语学习，他们已经具备了一定的语言基础，掌握了基本的问候语、简单的动词短语和名词。学生好奇心强，乐于参与游戏、角色扮演等互动性强的课堂活动。然而，他们在真实语境中综合运用语言进行交际的流利度和准确性仍有待提高，特别是在区分不同语境下的礼貌用语、以及独立构建完整语篇进行表达方面存在一定困难。【重要】【难点】此外，部分学生在主动开口、大胆表达方面略显羞涩，需要教师营造宽松、安全的心理氛围，给予充分的鼓励和支持。【基础】三、单元整体教学目标（一）语言能力1.能听、说、读、写核心词汇：help,excuseme,problem,thing,carry,heavy,need,wele等。2.能理解并熟练运用核心句型：Excuseme.Canyouhelpme?/Canyouhelpmecarrythisbag?/CanIhelpyou?/Letmehelpyou./Thankssomuch./You’rewele.3.能用英语礼貌地向他人寻求帮助，并能对他人的求助给予恰当回应。4.能理解并朗读单元主情景图和对话语篇，获取关键信息，并能模仿范例进行简单的对话创编和角色扮演。（二）文化意识1.了解英语国家人士在接受他人帮助或打扰他人时的礼貌习惯，如使用“Excuseme”和“Thankyou”。2.理解帮助他人是一种美德，培养乐于助人、关爱他人的积极情感态度，并在跨文化交际中表现得体。【重要】（三）思维品质1.通过观察、比较、归纳等方式，梳理和总结求助与提供帮助的不同表达方式。2.能在具体情境中，根据求助对象（如老师、朋友、陌生人）和求助内容的不同，选择恰当的语言进行表达，培养思维的灵活性和深刻性。【难点】3.能对语篇中人物的行为进行简单评价，形成初步的价值判断能力。（四）学习能力1.能积极参与课堂活动，敢于开口，乐于模仿，勇于表达。2.能在小组活动中与同伴合作学习，共同完成任务。3.能运用自然拼读法记忆单词，尝试借助网络或工具书拓展与求助相关的词汇。4.能对所学内容进行主动复习和归纳，养成良好的学习习惯。四、教学重难点（一）教学重点1.掌握本单元的核心词汇和句型，并能正确、流利地朗读。【基础】【高频考点】2.能够在模拟情境或真实情境中运用“Canyouhelpme?”和“CanIhelpyou?”进行得体的问答交流。【重点】3.能够理解并表演Let'stalk部分的对话。【重点】（二）教学难点1.正确区分“Canyouhelpme?”（请求对方帮助）和“CanIhelpyou?”（主动提供帮助）的语境和使用对象。【难点】【高频考点】2.在不同情境中，灵活运用不同的礼貌用语和语气，使交际更得体、自然。【难点】3.在真实交际中，能结合前后语境，对对方的求助或提供的帮助做出恰当的、延展性的回应（不仅仅是Yes/No）。【重要】五、教学方法与策略本单元主要采用情境教学法、任务型教学法、交际语言教学法以及自然拼读法。通过创设真实、连贯的单元大情境，设计层层递进的任务链，引导学生在“做中学，用中学”。教学策略上，注重以旧带新，滚动复现；利用多媒体资源（如图片、音频、视频）创设生动语境；通过Pairwork,Groupwork等活动形式，增加学生语言实践的广度和密度；运用TPR、游戏等方式激发学生学习兴趣；将评价嵌入教学过程，促进学生反思与成长。六、教学资源教材、教学课件（PPT）、单词卡片、情境图片、任务单、音频、视频、实物道具（如书包、书、盒子等）。七、教学流程（分课时详解）第一课时：词汇与基础句型课课时目标：1.能听、说、认读单词：help,excuseme,carry,heavy,thing,bag。【基础】carry...?运用句型：Excuseme.Canyouhelpme?Canyouhelpmecarry...?【重点】3.能在教师的引导下，用所学词汇和句型进行简单的信息交流。教学流程：（一）热身导入（WarmupLeadin）教师播放一段关于“助人为乐”的英文动画短片（无对白或简单对白），如小动物帮忙搬东西的场景。观看后，教师用简单英语提问：“Boysandgirls,whatdoyouseeinthevideo?Therabbitiscarryingabigcarrot.Isitheavy?Doesthelittlebirdhelphim?Todaywearegoingtolearnhowtoaskforhelp.”通过生动的画面和问题，激活学生已有经验，自然引出本单元主题“Askingforhelp”。教师板书课题并带读。（二）新知呈现（Presentation）1.词汇教学【基础】【重点】：教师创设“Amy’sheavybox”大情境。展示图片：Amy抱着一个又大又重的盒子，看起来很吃力。1.2.教学“heavy”和“carry”：教师指着盒子问：“Look!Thisbox.Isitbig?Isitheavy?”引导学生理解heavy（重的）的含义。然后做抱箱子的动作说：“Amywantstocarrythisbox.”教授carry（搬；扛）。2.3.教学“Excuseme.”：教师扮演Amy，走向一位学生，做出礼貌打扰的手势，说：“Excuseme.”解释并演示Excuseme.（打扰一下）的用法，强调这是引起他人注意或表示歉意时的礼貌用语。3.4.教学“Canyouhelpme?”：教师扮演Amy，对那位学生说：“Excuseme.Theboxissoheavy.Canyouhelpme?”引导学生理解“Canyouhelpme?”（你能帮助我吗？）的含义。板书并带读此核心问句。4.5.教学“Canyouhelpmecarrythisbox?”：教师继续扮演Amy，指着箱子说：“Canyouhelpmecarrythisbox?”将“carrythisbox”融入句型，让学生理解完整的请求内容。板书扩展句型。5.6.教学“help”和“thing”：通过动作演示教学“help”（帮助）。教师可问：“Ineedhelp.Canyouhelpme?”教师拿起一个“thing”（东西），如一本书，问：“What’sthisthing?It’sabook.”引导学生理解thing（东西；物品）的词义。7.句型操练：教师播放课件中的音频或动画，呈现Amy和朋友的对话，让学生整体感知新句型在真实语境中的使用。A:Excuseme.Canyouhelpme?B:Sure.A:Canyouhelpmecarrythisbox?B:OK.教师逐句带读，强调语音语调。（三）巩固操练（Practice）1.听音指图：教师说单词或短语（如heavy,carrythebag,helpme），学生快速在课本或图片上指出来，巩固词义理解。2.机械性操练：1.3.开火车：教师出示“Canyouhelpme?”的句型条，学生依次快速朗读。2.4.单词接龙：教师将新词卡片（help,heavy,carry,thing,bag）贴在黑板上，指哪个词，学生读哪个词。5.意义性操练：up...?看图说话：教师展示不同情境的图片（如：搬桌子、捡铅笔、提袋子），引导学生用“Canyouhelpmecarry/pickup...?”句型表达请求。2.7.PairWork【重要】：教师给出几个情境（如：你的书包太重了；你的书太多拿不动），两人一组，一人用所学句型向另一人求助。教师巡视指导，并请几组学生展示。例如：S1:Excuseme.Canyouhelpme?S2:Sure.S1:Canyouhelpmecarrymybag?It’ssoheavy.S2:OK.（四）拓展应用（Production）创设“Schoolbagismissing”的小情境。教师扮演一名焦急的学生，书包找不到了，向同学们寻求帮助。教师：“Oh,no!Ican’tfindmyschoolbag.It’sblue.Therearemanythingsinit.Excuseme.Canyouhelpme?”引导学生不仅要用“Canyouhelpmefindmyschoolbag?”求助，还要描述书包的特征。这个任务旨在鼓励学生将本课所学词汇进行综合运用，并能加入已学知识（颜色等）。（五）课堂小结与作业布置1.小结：引导学生回顾本节课所学的单词和句型，强调“Excuseme.”是求助时的礼貌开场白。【基础】2.作业：1.3.听录音，跟读本课单词和句型。...?.用“Canyouhelpme...?”向至少两位家人或朋友求助，并记录下他们的回答。第二课时：对话与交际应用课课时目标：1.能理解Let'stalk部分的对话大意，并能正确、流利地朗读。【重点】2.能听、说、认读句型：CanIhelpyou?Yes,please./No,thanks.Letmehelpyou.Thankssomuch.You'rewele.3.能在真实情境中区分和运用“Canyouhelpme?”和“CanIhelpyou?”，并对他人的帮助表示感谢和回应。【难点】【高频考点】4.能初步感知助人的快乐和被助的感激之情。教学流程：（一）复习导入（WarmupRevision）1.日常口语：师生自由对话，问候。2.单词闪卡游戏：快速出示上节课所学的单词卡片（help,carry,heavy等），学生快速说出单词。3.情景回顾：请几位学生展示上节课的课后作业，向家人求助的情景。教师点评并引导：“Whenweaskforhelp,weshouldbepolite.Andwhensomeonehelpsus,whatshouldwesay?Todaywe’lllearnmoreaboutaskingforandofferinghelp.”由此引入新课。（二）新知呈现（Presentation）1.教学“CanIhelpyou?”与“Letmehelpyou.”：1.2.教师延续上节课Amy的情境。展示图片：Amy搬着箱子，显得很吃力。教师扮演另一位同学Mike，走上前关切地问：“Amy,youlooktired.CanIhelpyou?”板书并带读“CanIhelpyou?”（我能帮助你吗？）。引导学生观察对比“Canyouhelpme?”和“CanIhelpyou?”的区别，通过简单的chant帮助学生记忆：“你帮我，用you；我帮你，用I”。2.3.教师继续扮演Mike，说：“CanIhelpyoucarrythebox?”Amy回答：“Yes,please.”教授“Yes,please.”的用法。Mike说：“Letmehelpyou.”教师做动作教学“Letmehelpyou.”（让我来帮你吧）。Amy非常感激，说：“Thankssomuch.”（非常感谢）。教授此表达，并对比之前学过的“Thankyou.”，让学生体会语气更强烈。3.4.Mike回答：“You'rewele.”教学此句，强调这是对感谢的标准礼貌回应。5.学习对话：1.6.初听感知：播放Let'stalk的完整对话视频或录音，让学生带着问题听：“Whoneedshelp?Whooffershelp?”听完后核对答案。2.7.精听理解：再次播放对话，引导学生关注具体细节，如帮助的内容是什么？Amy是怎样表达感谢的？Mike又是怎样回答的？通过师生问答，帮助学生深入理解对话内容。3.8.模仿跟读：逐句播放录音，学生模仿跟读，教师适时纠正语音语调，特别是“Thankssomuch.”和“You’rewele.”的连读和重音。4.9.角色朗读：学生分角色（Amy和Mike）朗读对话。先全班分两大组读，再小组内分角色读，最后请几组学生上讲台展示。（三）巩固操练（Practice）...?型替换练习：教师出示多张图片（如：搬桌子、捡笔、开窗、擦黑板），学生两人一组，一人提供帮助“CanIhelpyou...?”，另一人根据图片内容进行回答“Yes,please.”或“No,thanks.”。【重要】2.听音排序：教师将对话句子打乱顺序写在黑板或课件上，播放录音，让学生听后给句子正确排序，以此检测对对话逻辑的理解。3.情境创编【重点】：1.4.教师创设更多元的情境，如：在图书馆书太高够不着、在操场上捡到别人的东西、在教室里同学打扫卫生很吃力等。2.5.学生两人一组，选择一个情境，创编一个包含“提供帮助接受/拒绝帮助表示感谢礼貌回应”的简短对话。3.6.邀请几组学生进行表演，教师和其他学生根据表演内容的完整性、语言的准确性、表演的生动性进行评价。（四）拓展应用（Production）开展“HiddenHelper”活动。教师先做示范，假装不小心掉了一支笔，然后请一位学生帮忙捡起来。教师引导学生使用“CanIhelpyou?”。之后，让全班学生站起来，在教室里自由走动，观察哪位同学可能需要帮助（如书本掉了、文具找不到了等），主动上前询问“CanIhelpyou?”。当提供帮助后，要说“You’rewele.”这个活动将课堂所学立即转化为实际行动，使语言学习真正“活”起来。（五）课堂小结与作业布置1.小结：引导学生总结今天学习的两个核心句型“Canyouhelpme?”和“CanIhelpyou?”的用法区别，以及表示感谢和回应的礼貌用语。【难点】【高频考点】2.作业：1.3.听录音，模仿Let'stalk的语音语调，并熟读对话。2.4.观察生活，想一想今天你帮助了谁？或者谁帮助了你？明天上课和大家分享。第三课时：读写拓展与深化课课时目标：1.能读懂Readandwrite部分的小短文，理解大意，并完成相关阅读任务。2.能在语境中理解并运用核心词汇和句型进行书面表达，仿写一段关于“寻求或提供帮助”的小短文。3.能进一步理解并内化“乐于助人”的主题意义，提升阅读和写作技能。【重要】教学流程：（一）复习导入（WarmupRevision）1.分享时刻：邀请几位学生分享昨天关于“帮助”的小故事，教师用简单的英语提问互动，如：“Whohelpedyou?Whatdidhe/shesay?Howdidyoufeel?”2.对话接龙：全班分为两大组，教师给出一个情境开头，两组轮流用英语接龙完成一个包含“求助提供帮助回应”的完整故事，训练思维的连贯性和语言的快速反应能力。（二）阅读教学（Reading）【重点】1.读前预测（Prereading）：展示Readandwrite部分的图片，让学生观察图片并预测：“Whatcanyouseeinthepicture?(Aboyandagirl.Somebooksonthefloor.)Whathappened?Maybetheyneedhelp.Let'sreadandfindout.”激发学生的阅读兴趣。2.读中理解（Whilereading）：1.3.快速阅读（Skimming）：让学生快速阅读短文，找出关键信息：“Whoneedshelp?Whooffershelp?”核对答案，了解文章大意。2.4.精细阅读（Scanning）：再次阅读，完成教材中的阅读理解题，如判断对错(T/F)或回答问题。教师可设计更具启发性的问题，如：“Whydidtheboy’sbooksfallonthefloor?Howdidthegirlhelphim?Whatdidtheysaytoeachother?”引导学生关注细节和对话内容。3.5.处理生词：短文中的生词如“fall”等，教师引导学生通过图片和上下文猜测词义，而不是直接告知。例如，指着图片中掉落的书问：“Look,thebooksareonthefloor.Theyarenotonthedesk.Whathappened?Theyfell.”用动作演示“fall”的含义。6.读后活动（Postreading）：1.7.朗读训练：跟读录音，模仿语音语调，尤其是角色对话中的感情色彩。...reading...复述：教师提供关键词或图片提示，引导学生尝试用自己的话复述这个小故事。可以先全班一起，再请个别学生尝试。例如：“...reading...reading...Thenhisbooksfell......cameandsaid'CanIhelpyou?'...Theypickedupthebooks...said'Thanks'and'You'rewele'.”这个过程能有效检测学生对文本的深层理解。（三）写作教学（Writing）【难点】1.范文分析：再次呈现Readandwrite的短文，引导学生分析其结构：故事发生的时间、地点、遇到了什么困难、如何求助/提供帮助、如何回应、结果如何。帮助学生搭建写作框架。2.句型支架：和学生一起回顾本单元学过的所有功能性句型，并板书作为写作的“工具箱”：1.3.求助：Excuseme.Canyouhelpme...?2.4.提供帮助：CanIhelpyou?Letmehelpyou.3.5.感谢与回应：Thankssomuch./Thankyou.You'rewele.4.6.描述物品：It'sheavy./It'sbig./It'sa...7.模仿写作：教师给出一个新的情境（如：一位老奶奶的购物袋破了，水果滚了一地），要求学生模仿课文，写一个35句话的小故事。教师提供开头：Oneday,Isawanoldwomanonthestreet.Herbagwasbroken....8.写作指导：学生独立写作时，教师巡视，针对个别学生的困难进行指导，如单词拼写、句子结构等。（四）评价与修改1.同伴互评：写完后，同桌交换阅读，互相检查是否有语法或拼写错误，并根据“能说清故事、用上礼貌用语”等简单标准进行星级评价。【教学评一体化】2.优秀作品展示：挑选几份优秀的或进步明显的作品，通过投影展示，作者朗读，教师给予积极、具体的表扬，并引导全班同学一起学习优点。（五）课堂小结与作业布置1.小结：总结今天阅读和写作中学到的要点，强调将所学语言运用到书面表达中的重要性。2.作业：1.3.修改完善课堂上的作文，并工整地抄写下来。2.4.预习Storytime，思考故事中发生了什么。第四课时：综合实践与单元复习课课时目标：1.能理解Storytime的趣味故事，复习和拓展本单元语言知识。2.能综合运用本单元所学语言，在较为复杂的任务中完成信息交流和问题解决。【综合应用】3.能够对本单元的知识进行系统梳理，查漏补缺，形成知识网络。4.能通过评价活动，了解自己的学习情况，明确努力方向。教学流程：（一）趣味导入（WarmupLeadin）教师播放一首关于“帮助”的英文歌曲，如“Help!”的童谣版或简单的自编歌曲，让学生跟唱，营造轻松愉快的课堂氛围。歌曲内容应包含本单元核心句型，如“Canyouhelpme,please?”。（二）复习巩固（Revision）1.头脑风暴：围绕“Askingforhelp”主题，进行头脑风暴。教师提问：“Whenweneedhelp,whatcanwesay?Whenwewanttohelpothers,whatcanwesay?Howcanwesaythankyou?”引导学生尽可能多地回忆和说出本单元学过的词句。教师在黑板一侧形成思维导图。2.“Icandoit”挑战：快速问答或选词填空游戏。教师展示一些不完整的句子或对话，让学生迅速抢答，补全对话，复习重点句型。【高频考点】3.错误诊疗室：教师呈现几个学生在作业或练习中常见的典型错误句子（匿名），引导学生一起发现错误、分析错误、改正错误。如：“CanIhelpyoucarryit?和Canyouhelpmecarryit?的混淆使用”，通过对比分析，再次强化难点。（三）拓展阅读（Storytime）1.故事导入：教师展示Storytime的挂图，让学生猜测：“ZoomandZipareinthestory.Whataretheydoing?Whatwillhappen?”激发好奇心。2.视听理解：播放Storytime的动画或录音，让学生整体感知故事内容。提问简单问题：“DoZoomandZiphelpeachother?”确保学生理解故事大意。3.细节探究：再次播放或引导学生自主阅读，找出故事中出现的求助和提供帮助的句子。教师可引导学生思考：“WhydoesZoomneedhelpatfirst?HowdoesZiphelp?ThenhowdoesZoomhelpZip?WhatdoyouthinkofZoomandZip?”引导学生理解故事中互相帮助的寓意，并进行简单的价值评判。【重要】4.角色扮演与创编：让学生分角色表演这个故事。有余力的学生，可以在故事结尾后，进行续编：“Aftertheyputawayallthethings,whatwilltheydo?Willtheyaskforhelpagain?”鼓励学生发挥想象力，将故事延续下去，进一步拓展语言运用。（四）综合实践活动（Project）:“ClassroomHelperDay”【综合应用】【热点】1.任务发布：宣布今天下午（或下节课）将举行“班级互助日”活动。任务是将教室的图书角或储物柜整理得干干净净、井井有条。但完成任务需要大家的合作和互相帮助。2.任务准备（小组策划）：1.3.将学生分成若干小组，每组负责一个区域（如：图书角、卫生角、讲台桌）。2.4.小组内讨论需要做哪些事情，可能会遇到什么困难（如：书太高够不着、箱子太重搬不动），需要什么样的帮助。将讨论结果用简单的英语或图文方式记录在任务单上。5.任务实施（真实交际）：1.6.各小组开始行动。在这个过程中，教师鼓励学生积极运用本单元所学语言进行真实交际。例如：1.2.7.A组学生想把书放到书架顶层：“Thisshelfistoohigh.Canyouhelpme?Canyouhelpmeputthesebooksonthetopshelf?”2.3.8.B组学生想移动装满物品的箱子：“Thisboxissoheavy!Canyouhelpmecarryit?”3.4.9.C组学生看到别组同学需要帮助，主动上前：“Youlookbusy.CanIhelpyou?”5.10.教师在此过程中作为观察者、引导者和协助者，记录学生精彩的语言运用瞬间，并适时提供帮助。11.任务汇报：活动结束后，各小组派代表上台，用英语简单汇报本组的合作过程和成果，以及帮助别人或被别人帮助的感受。例如：“Wecleanedthebookshelf.Itwasalittlemessy.Amyhelpedmeputthebooksontheshelf.Wesaid‘thankyou’and‘you’rewele’.Wearehappy.”（五）单元评价与小结1.单元知识梳理：在教师的引导下，师生共同完成本单元的知识树或思维导