一、大观念引领下的学科实践育人：《认识人民币》单元起始课教学设计（小学一年级数学）

一、大观念引领下的学科实践育人：《认识人民币》单元起始课教学设计（小学一年级数学）一、教学内容与背景解析（一）【基础】教材定位与内容重构本节课是教育部审定人教版小学数学一年级下册第五单元《认识人民币》的第一课时，属于2022版新课标中“综合与实践”领域第一学段的主题活动“欢乐购物街”的重要组成部分2。在传统教材中，这一内容往往被定位为简单的识记课，侧重于对各种面额人民币的辨认和换算口诀的记忆。然而，在核心素养导向下，本节课的教学定位发生了根本性的转变。它不再仅仅是关于“钱”的知识传授课，而是一个以“货币”为载体，链接学生生活经验、培养金融素养、发展量感与应用意识的学科实践活动25。（二）【重要】学情深度剖析：数字时代的“原住民”挑战本节课的授课对象是小学一年级学生，他们是在移动支付全面普及的环境中成长起来的“数字原住民”。这一时代背景给本课教学带来了前所未有的挑战与机遇。1.生活经验的断层：据多项课前调研显示，现在的孩子日常生活中鲜少接触实体人民币现金。他们对“钱”的认知往往停留在家长手机里的一个数字，或是收付款码上的一张图片，对于各种面额的纸币、硬币实物感到陌生，对于“找零”、“换钱”等概念缺乏真实的操作体验5。2.认知基础的存在：虽然对实体货币陌生，但学生已经学过100以内数的认识，具备基本的数数、比较大小的能力。同时，他们在角色扮演游戏或跟随家长购物时，已经模糊地感知到“买东西需要钱”这一等价交换原则。3.学习的心理需求：一年级学生好奇心强，以形象思维为主，喜欢动手操作和游戏活动。电子支付的无形化使得“钱”的概念变得抽象，而本课正是要将这种抽象的概念重新具象化，通过看得见、摸得着的模拟人民币，架起数学与生活的桥梁。（三）【热点】大单元教学视野下的课时定位基于新课标“大单元教学”的理念，我们需要将本节课置于“欢乐购物街”这一完整的主题活动中进行审视。本单元不再是一个孤立的“识数”单元，而是一个完整的项目化学习过程210。单元规划（共4课时）：1.第一课时：认识人民币（本课）——通过观察、分类、兑换等活动，建立对人民币单位（元、角、分）及其关系的初步认知。2.第二课时：筹备购物街——学习定价、制作价签、准备零钱，将数学知识应用于筹备工作。3.第三课时：欢乐购物街（模拟活动）——在真实的模拟交易中，运用人民币进行支付和找零，积累使用货币的经验。4.第四课时：购物分享会——反思购物过程，交流遇到的问题，了解货币的起源与发展，延伸金融素养教育10。由此可见，本节课作为单元的开端，承担着为后续深度实践提供基础工具和核心概念的关键任务，其教学目标不仅是“认识”，更是为“应用”做好铺垫。二、教学目标与核心素养定位基于上述分析，本节课的教学目标不仅指向知识技能，更指向核心素养的落实。1.知识与技能目标：通过观察、比较，能准确辨认小面额人民币（元、角、分），清晰说出人民币的材质、图案、数字等特征；掌握人民币的基本单位（元、角、分），理解并掌握“1元=10角，1角=10分”的十进制关系【重要】[高频考点]。2.过程与方法目标：经历“观察——分类——兑换”的探究过程，在小组合作中，通过分一分、换一换、买一买等实践活动，发展观察、比较、抽象和归纳的能力，初步形成关于货币多少的“量感”28。3.情感态度与价值观目标：体会人民币在商品交换中的作用，了解人民币上的国家象征（国徽、民族文字等），自觉养成爱护人民币、合理消费、勤俭节约的良好习惯【非常重要】[热点]。三、教学重难点设定1.教学重点：认识人民币的单位元、角、分，掌握相邻单位间的十进制关系（1元=10角，1角=10分）。【基础】2.教学难点：能进行简单的人民币兑换，尤其是在模拟情境中灵活运用不同面额的人民币组合表示一定币值，初步建立“量感”和对货币多少的实际感受[难点]。四、教学准备1.教具：国家发行的第五套人民币小面额模拟教具（1元、5角、1角、5分、2分、1分的纸币与硬币）、多媒体课件（含主题图、各类人民币图片、微视频）、实物投影仪、精心设计的“红包”学具袋（内含模拟人民币）。2.学具：每小组配备一套密封好的“模拟人民币学具包”、分类记录单、简单的商品卡片（如橡皮0.5元、练习本1元、铅笔0.2元等）。五、教学实施过程（核心环节详案）（一）情境唤醒：从生活记忆到课堂聚焦1.谈话导入，唤醒经验：教师通过亲切的谈话拉近与学生的距离。“同学们，再过几天就是六一儿童节了，如果让你自己去文具店挑选一份礼物，你需要带上什么？”学生很自然地会回答“钱”。2.追问深究，揭示课题：“是的，我们平时买东西离不开钱。我们国家用来买东西的钱，有一个统一的名字，你们知道叫什么吗？”引导学生说出“人民币”。教师板书课题《认识人民币》，并简单介绍：“人民币就是我们中国的法定货币，它就像我们国家的名片一样，代表着我们国家的形象。”【重要】此处不仅导入课题，还适时渗透爱国主义教育，引出爱护人民币的意识。3.观察主题图，链接生活：课件出示教材中的主题图——超市购物、乘公共汽车、在银行存钱。引导学生观察并交流：“图中的小朋友在干什么？这些地方用人民币能解决什么问题？”通过讨论，让学生真切感受到人民币在日常生活中的广泛用途和价值。（二）活动建构一：火眼金睛——初识人民币【基础】1.小组探秘，自主发现：教师将全班学生分为若干小组，为每组发放一个“神秘百宝袋”（内含1元、5角、1角、5分、2分、1分的模拟人民币）。提出探秘任务：“请小组同学轮流看一看、摸一摸袋子里的‘宝贝’，你能认出它们分别是多少钱吗？你是怎么看出来的？”2.全班汇报，总结方法：请小组代表上台，利用实物投影仪展示自己认识的人民币，并分享辨认秘诀。教师相机引导，帮助学生系统梳理辨认方法：1.3.看数字：人民币上醒目的阿拉伯数字是判断面额最直接的依据。【基础】2.4.看汉字（单位）：数字后面跟着的“元”、“角”、“分”字，就是人民币的单位。【重要】3.5.看颜色与图案：不同面额的人民币颜色不同，如1元是橄榄绿，5角是紫色，1角是蓝色；背面的图案也不一样，如1元纸币背面是三潭印月。这既是一种防伪手段，也是中国文化的体现。4.6.看材质：有的摸起来是纸质的，叫“纸币”；有的是金属的，叫“硬币”。7.教师补讲，规范认知：在学生对小额人民币有了初步认识后，教师利用课件系统展示1元、5角、1角、5分、2分、1分（纸币与硬币）的标准样式，引导学生核对并纠正自己的认知。同时，特别引导学生关注人民币上的国徽图案，强调国徽是国家的象征，我们要爱护人民币，不能在人民币上乱涂乱画，也不能故意损坏，这是法律规定的义务，也是爱国的表现1。【非常重要】（三）活动建构二：整理小能手——分类中抽象单位【重要】1.驱动任务：“刚才我们认识了这么多人民币，现在它们都混在一起了，如果你是银行的小柜员，你能把它们有条理地分类整理好吗？请小组同学先商量一下，你们打算怎么分？然后再动手试一试。”2.小组合作，动手分类：学生以小组为单位，对学具袋中的模拟人民币进行分类。教师巡视指导，鼓励学生想出不同的分类方法。3.汇报交流，碰撞思维：1.4.分类方法一：按材质分（纸币和硬币）。教师点评：“这是一种很直观的分法，按制作材料来分。”2.5.分类方法二：按面额数字分（如所有5角的放在一起）。教师引导学生发现，即使面额数字相同，单位不同，代表的钱数也不一样。3.6.分类方法三：按单位分（元、角、分）。【核心分类】教师抓住这一关键分类，顺势引导：“大家看，有的人民币上都有‘元’字，它们是一类，叫‘元币’；有的都有‘角’字，叫‘角币’；还有的都有‘分’字，叫‘分币’。元、角、分就是人民币的三种基本单位。”【难点】教师结合板书，在黑板上一一对应贴出“元”、“角”、“分”三类人民币。（四）活动建构三：换钱大作战——探寻单位间进率【难点】[高频考点]1.创设冲突，引出需求：教师出示一根铅笔，标价“1元”。提问：“老师想买这枝铅笔，可是我只有1角的硬币，我该怎么办呢？谁能帮帮我？”创设“钱不够”或“钱太零”的认知冲突，引出换钱的需求。2.角色扮演，亲历换算：1.3.探究“1元=10角”：1.2.4.教师扮演顾客，学生扮演柜台前的店员。“我这里有一张1元的纸币，想换成1角的硬币，你能给我几枚？”引导学生上台用1角硬币摆一摆，数一数。通过实物操作，明确10个1角可以换1个1元。2.3.5.深化理解：“如果用2角的硬币换1元，需要几个呢？”（5个）“如果用5角的硬币换1元呢？”（2个）通过不同组合，强化无论怎么换，总价值都是10角，也就是1元，从而深刻理解“1元=10角”【非常重要】。4.6.探究“1角=10分”：1.5.7.由于“分”在现实生活中已不常用，学生较为陌生。教师出示一分硬币，提问：“这是一分钱，你们见过吗？别看它面额小，以前的人们用它买很多东西呢。如果我用10个这样的1分，能换我手里的这枚1角硬币吗？”引导学生类比迁移，得出“1角=10分”48。8.趣味游戏，巩固进率：开展“红包魔法公式”游戏10。教师将不同的换算要求写在红包背面，如“（）角=1元”、“30分=（）角”、“5元=（）角”等，学生抢答。通过游戏，将刚刚建立的直观经验内化为抽象的数学关系。（五）活动建构四：模拟购物街——在应用中形成量感【热点】1.搭建场景，发布任务：将讲台布置成“微型文具店”，摆放标有价格的文具（铅笔：5角、橡皮：1元、尺子：8角、笔记本：1元5角等）。明确任务：“现在我们的‘欢乐购物街’开张啦！请同学们拿出自己准备的‘钱包’（学具袋），扮演小顾客，老师来做收银员，咱们来一场真实的购物！”2.分层购物，体验付钱：1.3.基础层——正好付钱：请一位同学购买一支5角的铅笔。提问：“你打算怎么付钱？”学生可能拿出1张5角纸币，或5个1角硬币。教师引导大家判断：他付的钱正好吗？2.4.进阶层——不同付法：请一位同学购买一个1元的橡皮。提问：“除了直接付1张1元纸币，你还可以怎么付钱？”鼓励学生想出多种方案（2个5角、10个1角、1个5角和5个1角等），体会付钱方式的多样化，加深对数的组成的理解。3.5.挑战层——需要找零：请一位同学购买一个8角的尺子，但他只有一张1元纸币。引发思考：“现在怎么办？”引导学生理解“付多了需要找零”的概念。教师扮演收银员，现场演示“1元8角=2角”的找零过程。通过这一真实的交易模拟，学生不仅巩固了换算关系，更重要的是初步建立了“量感”，即对货币价值与实际物品价格之间对应关系的直观感受28。6.同伴互动，全员参与：在教师示范后，请两名学生分别扮演“收银员”和“顾客”进行交易，其他同学当“小法官”判断交易是否正确。让每个学生都能在实践中体验付钱、找钱的过程。（六）总结延伸：从课堂走向生活1.畅谈收获，梳理脉络：教师引导学生回顾本节课的经历。“通过今天在‘欢乐购物街’的闯关，你学到了哪些本领？”学生自由发言，教师结合板书梳理：我们认识了人民币的“三大家族”（元、角、分），发现了它们之间的秘密（1元=10角，1角=10分），还学会了用它们来买东西。2.拓展视野，情感升华：1.3.爱护人民币：再次强调人民币的尊严，不能损坏，并拓展知识：如果不小心把人民币弄坏了，可以去银行兑换1。2.4.合理消费：提问“零花钱可以用来做什么？”引导学生讨论，教育学生要合理规划零花钱，养成勤俭节约、乐于助人的好品质49。3.5.放眼未来：微课展示货币的演变——从贝币、铜钱到纸币，再到现在的电子支付，甚至畅想未来的数字货币8。激发学生对金融知识的探索欲，将学习兴趣延伸到课外。六、板书设计黑板上方居中书写课题：认识人民币左侧区域：贴有1元、5角、1角、5分、2分、1分的模拟人民币（或图片），并在下方标注“纸币”、“硬币”。中间区域：元角分右侧区域：醒目标注换算关系1元=10角1角=10分七、作业设计与课后反思（一）【基础】课后实践作业1.小小调查员：放学后，与家长一起去超市或菜市场，看一看商品的价格，尝试用现金（模拟币或小额真币）进行一次真实的购物体验，并记录下自己买了什么，付了多少钱，应找回多少钱。2.家庭