小学三年级音乐《请来看看我们的村庄》多维体验式教案

小学三年级音乐《请来看看我们的村庄》多维体验式教案

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

本课《请来看看我们的村庄》选自小学三年级音乐教材（上册），是一首源自西班牙的儿童歌曲，旋律欢快活泼，节奏鲜明，具有浓郁的异国风情和舞蹈性。歌曲为F大调，2/4拍，采用了带再现的三段体结构（A-B-A'）。歌词以虚拟的“村庄”为场景，通过模仿小狗、小鸭等动物的叫声，生动描绘了村庄的热闹景象，充满了童趣和想象力。【基础】【重要】

小学三年级的学生正处于从低年级的唱游向中年级情感体验过渡的关键期。他们活泼好动，模仿力强，对节奏和律动有着天然的喜爱，对拟声词和动物题材兴趣浓厚。经过一二年级的学习，学生已经初步建立了音高、节奏概念，能够参与简单的律动和打击乐演奏。但在歌曲的细致处理，如力度变化、声音控制以及体会歌曲更深层次的欢快情绪与意境方面，尚需引导。【重要】

（二）核心理念

本教学设计秉持“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”的课程理念，【非常重要】强调“多维体验”与“情感升华”。主张打破单一的歌唱教学，将听觉、视觉、动觉、创造觉融为一体。通过聆听、模仿、律动、演奏、创编等多元活动，让学生全身心地沉浸于音乐之中。最终，不仅学会歌曲，更能在音乐实践中深刻体会歌曲传递的“热情好客”、“人与自然和谐”的朴素情感，实现情感与价值观的升华。【非常重要】

二、教学目标与重难点【核心】

（一）教学目标

1.情感态度与价值观：通过学唱与表演，感受西班牙民歌的热情与活力，体验歌曲所表达的欢快情绪和好客之情，激发学生对多元音乐文化的兴趣，建立人与自然、动物和谐相处的美好情感。【重要】

2.过程与方法：运用聆听、模仿、对比、探究等方法，通过律动参与、打击乐伴奏、情景表演等实践活动，引导学生主动探索音乐，表现音乐，发展其音乐表现力与合作能力。【重要】

3.知识与技能：能够用自然、有弹性的声音，欢快活泼的情绪准确演唱歌曲《请来看看我们的村庄》。能准确地用“XXX”节奏型模仿动物叫声，认识换气记号并能在演唱中正确运用。初步感受西班牙音乐特有的节奏风格。【高频考点】

（二）教学重难点

1.教学重点：能用自然、欢快的声音演唱歌曲，准确表现歌曲中动物叫声的节奏与旋律。【基础】【高频考点】

2.教学难点：歌曲中连续附点节奏与后十六分音符的准确衔接；能够通过力度变化（如渐强、渐弱）和情绪对比，生动表现歌曲不同段落的情境。【难点】【非常重要】

三、教学准备

多媒体课件（包含西班牙风情图片、视频，歌曲范唱、伴奏，动物叫声音频）、钢琴、打击乐器（沙锤、响板、串铃）、动物头饰或手偶。

四、教学实施过程【核心环节，占绝大部分篇幅】

（一）导入环节：视听交织，开启“村庄”之门

1.情境创设，引入主题：【基础】

教师微笑着走进教室，用亲切而充满神秘感的语气问好：“同学们，音乐列车又要出发啦！今天，老师要带大家去一个特别的地方，那里有明媚的阳光，有欢快的舞蹈，还有许多可爱的小动物朋友。请大家闭上眼睛，听一听，我们来到了哪里？”（教师播放一段西班牙斗牛士舞曲的片段，配以西班牙风光图片的PPT滚动播放）。音乐戛然而止，教师引导学生：“睁开眼睛，看看大屏幕，你们猜到了吗？对，我们来到了热情奔放的西班牙！今天，西班牙一个小村庄里的朋友们，正热情地邀请我们去他们那里做客呢！”（板书课题，播放歌曲《请来看看我们的村庄》的欢快前奏）【重要】

2.节奏游戏，铺垫难点：【高频考点】

教师从旅行导入节奏模仿：“去西班牙村庄的路很远，我们得跟上他们的脚步节奏。听！这是谁在欢迎我们？”（教师用“XXX”的节奏型拍手，分别模仿小狗、小鸭的叫声）

教师：小狗怎么叫？（学生模仿：汪汪汪）

教师：小鸭子呢？（学生模仿：嘎嘎嘎）

教师将学生分成两组，进行节奏卡农练习：“现在，我们一边走一边和小动物们打招呼。第一组先模仿小狗的节奏‘汪汪汪’，第二组接着模仿小鸭的节奏‘嘎嘎嘎’，我们看看哪个小分队最整齐！”通过这个游戏，学生不仅掌握了“XXX”这一歌曲中的核心节奏型，还初步体验了多声部的乐趣，为解决后续歌曲中的动物叫声难点打下了坚实的基础。【非常重要】

（二）初听歌曲，整体感知【重要】

1.聆听范唱，捕捉形象：

教师播放歌曲范唱，并引导学生带着问题去聆听：“请大家仔细听，热情好客的西班牙村民都为我们介绍了哪些动物朋友？听完后请告诉老师，你最喜欢哪一种？”

学生完整聆听后自由发言，教师在黑板一角用简笔画或贴画，依次贴出小狗、小鸭、小羊、小牛、小鸡、毛驴、小猪、小猫等动物的形象。这个环节旨在培养学生专注聆听的习惯，并通过捕捉音乐中的具体形象，建立对歌曲内容的初步印象。

2.情绪体验，初步归纳：

教师再次播放音乐，引导学生随音乐轻轻晃动身体，感受音乐的情绪：“听完这首歌曲，你的心情是怎样的？”（引导学生说出：开心、快乐、兴奋、活泼等）

教师总结：“对，这是一首非常欢快、活泼的西班牙民歌，它表现了村庄里热闹、欢乐的景象。让我们把这份快乐也记录下来！”（在板书上标注：欢快、活泼地）

（三）分段学习，多维体验【核心部分】

1.学习第一部分：走进村庄，热情招呼（A段）

（1）节奏律动，体验热情：【重要】

教师出示第一段歌词节奏谱，引导学生边念歌词边用肢体动作表现。例如：“你看那小狗来迎接你”（双手模仿小狗摇尾巴的动作），“汪汪汪”（按节奏拍手两次，模仿小狗叫）。通过肢体的参与，让学生感受歌曲第一部分的节奏感与欢快情绪。

（2）难点突破：附点节奏【难点】【高频考点】

教师用钢琴弹奏第一段旋律，重点带领学生练习带有附点的乐句，如“请来看看我们美丽的村庄”。教师引导学生：“西班牙人民非常热情，他们的‘邀请’听起来特别有弹性，就像跳起了舞步。我们听听，老师弹的这句，哪个音像是在踮脚尖？”教师用对比法，分别弹奏不带附点和带附点的版本，让学生感受附点节奏带来的向前推进的舞蹈感。然后引导学生用“lu”或“la”哼唱旋律，再填入歌词，用轻快有弹性的声音唱出“邀请”的热情。【非常重要】

（3）力度处理：【重要】

引导学生想象，当主人邀请客人时，声音应该是响亮而充满喜悦的。所以，演唱“请来看看我们美丽的村庄”这句时，力度可以用“mf”（中强），表现出主人好客的主动姿态。

2.学习第二部分：动物狂欢，趣味模仿（B段）

（1）听觉辨识，模仿叫声：【基础】

教师播放B段音乐，引导学生仔细听辨动物叫声的旋律高低。例如：“小狗的叫声‘汪汪汪’是同一个音还是往上走的？”（引导学生发现是小三度上行的音程关系，可以用手势辅助）。“小鸭子的‘嘎嘎嘎’呢？”（同音反复）。然后，教师弹琴，学生用正确的音高模仿各种动物的叫声。

（2）打击乐伴奏，丰富音响：【重要】

教师引导学生为不同动物的叫声选择合适的打击乐器，并探索演奏方法。

“小狗的叫声短促、清脆，用响板来伴奏怎么样？”（学生尝试用响板敲击“XXX”节奏）

“小鸭子的声音扁扁的、连续的，沙锤轻轻的‘唰唰唰’可以模仿它们摇摇摆摆走路的样子。”（学生尝试用沙锤）

“小羊的声音温柔，用串铃轻轻地摇动，发出‘铃铃铃’的声音很合适。”

教师将学生分成若干小组，分别扮演不同的“动物组”。在演唱到对应动物叫声时，该组学生边唱边用打击乐器为其伴奏，其他同学演唱主旋律。这不仅增加了趣味性，更让学生在合作中体验了音色、节奏与音乐形象的关联，发展了协作能力。【非常重要】

（3）情境表演，深化体验：【热点】

在熟练演唱和伴奏的基础上，教师鼓励学生戴上动物头饰或手偶，边唱边表演出动物的典型动作。如小狗蹦跳、小鸭摇摆、小羊跪乳、小鸡啄米等。其他学生则一边演唱一边用律动为他们伴舞。课堂变成一个欢乐的“动物狂欢节”，学生在表演中更加深刻地融入歌曲情境，音乐表现力得到充分释放。

3.学习第三部分：再次邀请，情感升华（A’段）

（1）对比聆听，感受变化：【难点】【非常重要】

教师弹奏歌曲的第三部分（A’段），引导学生与第一部分（A段）进行对比：“同学们，当我们参观了整个村庄，认识了所有动物朋友后，主人再一次邀请我们‘请看吧这是我们的村庄’，你感觉和第一次的邀请有什么不同吗？”（引导学生听辨出速度可能稍稍加快，力度更强，情绪更加热烈、饱满。）

（2）力度与情绪处理：

教师引导学生用渐强的力度（cresc.）来处理“请你快来快快来”这句，表现出主人急切地想挽留客人和更加高涨的热情。在最后的长音上，引导学生带着满足和自豪感，将声音唱得饱满而悠长。通过这一段的处理，将歌曲的情感推向高潮，实现了从“初次见面”的礼貌邀请到“成为朋友”后的深情挽留的情感升华。【核心升华】

（四）完整演绎，合作共创【非常重要的环节】

1.综合展演，多元呈现：

教师扮演“村庄的主人”（指挥或钢琴伴奏），学生全体参与，对整首歌曲进行完整的、带有表演性质的演唱。

结构安排如下：

（1）前奏：全体学生用串铃和沙锤模仿风吹树叶的声音，营造村庄氛围。

（2）A段：全体学生边唱边做简单的邀请手势律动，响板在强拍上轻轻击打。

（3）B段：各“动物小组”在对应叫声处，戴着头饰，用打击乐器和表演动作进行展示，其余学生演唱并拍手。

（4）A’段：全体起立，用饱满的热情、渐强的力度演唱，并在结尾造型处定格，如张开双臂做出“请看”的动作。

通过这种完整的、多感官参与的展演，学生对作品的理解和记忆达到了顶峰，合作意识与集体荣誉感也得到增强。

2.文化拓展，开阔视野：【基础】

在歌曲演唱结束后，教师利用PPT简要介绍西班牙的国粹——弗拉门戈舞蹈和斗牛，并播放几秒钟的弗拉门戈舞视频，引导学生观察舞者的手臂动作和脚步节奏，并提问：“你们能试着找出我们歌曲里和弗拉门戈舞相似的‘热情’节奏吗？”（引导学生回顾歌曲中的附点节奏）这一环节将音乐作品置于更广阔的文化背景中，帮助学生理解音乐风格的形成，体现了跨学科视野。【重要】

（五）课堂小结与升华

1.回顾总结，沉淀体验：

教师引导学生回顾本课的学习旅程：“同学们，今天我们去了哪个国家？在村庄里我们认识了哪些新朋友？我们用哪些方式表达了快乐？”（引导学生总结：歌唱、节奏、律动、打击乐、表演）

2.情感升华，价值引导：【非常重要的升华】

教师用深情而富有感染力的语言总结：“音乐没有国界，今天我们通过歌声和舞蹈，感受到了西班牙人民的热情好客。更重要的是，我们用音乐和欢笑，和村庄里所有的小动物们成了好朋友。无论是哪个国家，无论是什么样的生命，只要我们心怀善意和热情，都能和谐地生活在一起，就像歌里唱的，这是我们共同的美好村庄。希望同学们在课后，也能用今天学到的热情和快乐，去对待身边的每一个人，每一个小生命。让我们带着这份美好的情感，再次唱起这首欢乐的歌，跟西班牙的村庄说再见吧！”在歌曲的伴奏音乐中，师生律动，有序地离开教室。

五、教学评价设计【重要】

本课的评价贯穿于整个教学过程，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。

1.参与度评价：观察学生在节奏游戏、律动模仿、打击乐演奏等环节的参与积极性与专注程度。（【基础】表现性评价）

2.技能掌握评价：通过学生的演唱，检查其音准、节奏（尤其是附点节奏与动物叫声）、换气记号的运用情况。（【高频考点】技能性评价）

3.合作能力评价：在小组合作表演（如动物叫声组、打击乐组）中，观察学生间的沟通、协作与配合默契程度。（【重要】合作性评价）

4.情感表现评价：重点观察学生在完整演绎和课堂小结环节，是否能通过声音、表情和动作，表现出歌曲应有的欢快情绪与好客之情，是否对“和谐共处”的主题有所感悟。（【非常重要】情感态度价值观评价）

六、教学反思预设

本课设计力求通过“多维体验”来达到“情感升华”