人教版PEP小学英语五年级上册Unit1 What's he like PartA教案

人教版PEP小学英语五年级上册Unit1What'shelike?PartA教案

一、设计理念与学情分析

设计理念

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，深度融合核心素养理念，强调语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。设计遵循“学生中心、任务驱动、跨学科整合”原则，通过创设真实交际情境，引导学生在探究中习得语言，在应用中内化知识。融入多元智能理论，设计差异化活动，兼顾个体学习风格，同时借助信息技术手段，提升课堂互动性与实效性，体现当前小学英语教学的前沿水准。

学情分析

五年级学生处于小学中高段，已积累一定英语词汇和句型（如基础形容词、简单问候语），具备初步的听、说、读、写能力，但语言综合运用能力尚待加强。学生思维活跃，乐于表达，对人物描述等生活化话题兴趣浓厚，但注意力持久性有限，需通过多样化活动维持参与度。部分学生可能因性格或基础差异，在口语输出上存在畏难情绪，需设计支架式任务予以支持。本单元作为学期起始，承上启下，需激活旧知，构建新知网络。

二、教学目标

基于学科核心素养，设定以下三维目标：

1.语言能力：

1.2.能听、说、读、写核心词汇：old,young,funny,kind,strict,并理解其含义。

2.3.能运用句型“What’she/shelike?”“He/Sheis...”进行人物特征询问与描述，语音语调基本正确。

3.4.能听懂、朗读对话，提取关键信息，完成简单交际任务。

5.思维品质与文化意识：

1.6.通过对比、分类等活动，培养观察、归纳人物特征的能力。

2.7.了解中西方描述人物时的文化差异（如直接与委婉表达），初步树立尊重多元文化的意识。

3.8.结合美术、德育元素，描绘人物特质，传递友善、尊重的价值观。

9.学习能力：

1.10.通过小组合作、角色扮演，提升协作与沟通能力。

2.11.利用思维导图、数字工具整理词汇，发展自主学习策略。

3.12.在任务完成中体验英语学习乐趣，增强自信。

三、教学重难点

1.教学重点：

1.2.核心词汇（old,young,funny,kind,strict）的音、形、义掌握。

2.3.句型“What’she/shelike?”“He/Sheis...”在真实情境中的初步运用。

4.教学难点：

1.5.形容词与人物代词的准确搭配（如he/she与is的使用）。

2.6.在综合任务中流畅描述多人特征，避免语言重复。

3.7.理解“strict”等词的情感色彩，在语境中得体使用。

四、教学准备

1.资源与工具：

1.2.多媒体课件：包含动画视频、单词卡片、互动游戏（如单词配对、语音识别）。

2.3.实物教具：人物图片（教师、学生、卡通角色）、表情面具、特征标签。

3.4.学习单：任务卡、思维导图模板、评价表。

4.5.跨学科材料：美术纸彩笔（用于画肖像）、轻音乐背景（用于营造氛围）。

6.环境布置：

1.7.教室布置为“人物画廊”情境，墙面展示多样人物图片，促进沉浸式学习。

2.8.分组安排：4-6人异质小组，便于合作与互评。

五、教学过程

本环节为核心实施部分，共分五阶段，预计用时40分钟，注重递进性、趣味性与实效性。

阶段一：情境导入——激活旧知，引发兴趣（5分钟）

1.活动1：歌曲热身

播放改编歌曲“Hello,MyFriends”（旋律为经典儿歌），歌词融入已学形容词如happy、tall。学生跟唱并做动作，快速进入英语氛围，复习相关词汇。

2.活动2：猜谜启思

课件呈现模糊人物剪影（如校长、卡通明星），教师用英语提示：“Heistall.Heiskind.”学生猜测“Whoishe?”，引出主题“What’shelike?”，自然过渡到新课。

3.设计意图：通过多模态输入降低焦虑，激活背景知识，激发探究欲，体现“乐学”理念。

阶段二：新知呈现——多维输入，理解内化（10分钟）

1.活动1：词汇图解

利用课件动态呈现核心词汇：old（老人动画）、young（儿童视频）、funny（小丑表演）、kind（帮助场景）、strict（教师规范画面）。每个词汇辅以发音示范、拼写拆分，学生跟读并做相应手势（如比划年龄）。

1.2.跨学科链接：展示不同文化中“kind”的艺术表现（如绘画、雕塑），简短讨论“友善”的共性。

3.活动2：句型支架

播放教材对话视频（PartALet’stalk），聚焦句型“What’she/shelike?”“He/Sheis...”。教师暂停关键帧，引导学生跟读模仿，注意语音语调。随后，用思维导图板书句型结构，彩色标注代词与形容词搭配。

1.4.难点突破：通过对比练习（如“Heisfunny.”vs“Sheisfunny.”），强调代词一致性，辅以韵律操强化记忆。

5.活动3：交互演练

学生使用平板电脑完成“人物匹配”游戏：拖动形容词到对应人物图片，系统即时反馈。教师巡视指导，纠正发音与理解偏差。

6.设计意图：融合视听触觉通道，深化词汇感知；技术工具增强互动，促进即时理解；文化元素渗透，拓宽视野。

阶段三：操练巩固——分层活动，技能初建（10分钟）

1.活动1：小组侦探

每组抽取任务卡，描述一位班级任课教师特征（如“Sheiskind.Sheisnotstrict.”），他组猜测身份。任务分三层：

1.2.基础层：用1-2个形容词描述。

2.3.提高层：添加理由，如“Sheiskindbecauseshehelpsus.”

3.4.拓展层：结合其他学科知识，如用美术术语描述外貌。

5.活动2：角色扮演

学生两人一组，模拟“采访新老师”场景，使用句型问答。教师提供语言支架（如“Canyoudescribe...?”），鼓励添加表情动作。优秀组展示，全班评价。

6.活动3：快速应答

教师闪示人物卡片（含名人、童话角色），学生抢答“What’she/shelike?”，训练反应与表达流畅度。

7.设计意图：分层任务满足差异需求，合作学习培养交际能力；角色扮演连接真实生活，提升语用意识。

阶段四：拓展应用——跨学科整合，综合输出（10分钟）

1.活动1：人物画廊创作

学生结合美术技能，绘制一位熟悉人物肖像，并用英语标签标注特征（如“Myfather:kind,funny”）。小组内分享作品，用句型互相描述，评选“最佳观察员”。

1.2.跨学科延伸：讨论色彩与性格关联（如warmcolorsforkindness），融入美育。

3.活动2：数字故事制作

利用简单软件（如PPT或班级博客），学生以小组为单位，创作简短数字故事“MyFavoritePerson”，包含图片、录音描述。鼓励使用新学词汇与句型，并添加背景音乐。

1.4.技术整合：培养数字素养，提升创作成就感。

5.活动3：文化对比小论坛

教师引导思考：“HowdowedescribeteachersinChinaandothercountries?”通过短片展示不同文化中的师生互动，学生用英语发表看法，如“Insomecultures,strictisrespectful.”

6.设计意图：艺术与科技融合，创新输出形式；文化讨论深化思维，体现学科育人价值；综合任务促进语言、思维与情感协同发展。

阶段五：总结评价——反思提升，目标回归（5分钟）

1.活动1：知识梳理

师生共同完善板书思维导图，回顾词汇与句型。学生用“今日收获”便签纸（如“Icandescribemyfriendnow.”）贴于学习墙，形成可视化成果。

2.活动2：多元评价

结合过程性评价：自评表（词汇掌握、参与度）、组内互评（合作贡献）、教师点评（语言准确性、创意）。强调进步而非完美，例如表扬“Youused‘kind’veryappropriately!”

3.活动3：作业预告

布置分层作业：基础作业（抄写词汇并造句）、实践作业（用英语描述家人给朋友听）、创意作业（制作人物特征单词卡片集）。

4.设计意图：结构化总结强化记忆；多元评价激励持续学习；作业延伸课堂，巩固实效。

六、板书设计

采用交互式思维导图布局，随教学进程动态生成：

Unit1What'shelike?

|

---------------------

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VocabularySentences

(人物特征词)(询问与描述)

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•old•What'shelike?

•youngHeis...

•funny•What'sshelike?

•kindSheis...

•strict--------------------

|CultureTip:尊重差异

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Practice:人物画廊+数字故事

1.板书色彩区分词类（名词蓝色、形容词红色），搭配简笔画图标，增强视觉记忆。

七、作业设计

1.基础性作业（全体完成）：

1.2.听读教材对话3遍，录音上传班级平台。

2.3.抄写核心词汇各5遍，并配图造句（如“Mygrandpaisold.”）。

4.实践性作业（选做）：

1.5.采访一位家人，用英语记录其3个特征，下次课分享。

2.6.观看英文短片（如动画片段），找出描述人物的句子。

7.创意性作业（挑战）：

1.8.设计“班级人物手册”，收集3位同学的特征描述，辅以插图。

2.9.创作一首人物特征英文童谣，小组排练表演。

10.作业体现差异化，鼓励自主选择，强化语言应用与创新。

八、教学反思与优化预设

1.预期成效：

1.2.学生能初步运用目标语言描述人物，参与度达90%以上